ВВЕДЕНИЕ

Софокл, Эврипид, Шекспир повторяли то же: «Вся жизнь игра — и люди в ней актеры ...»

Среди разнообразных видов деятельности, осуществляемых человеком, игра является самым доступным, так как в игры играют с самого детства[1]... (Играют дети, подростки, взрослые и даже пожилые пенсионеры). Спортивные соревнования — это «игры» мускулов, глазомера, нервов. Влюбленные играют в особые, только им двоим понятные, игры. Известны игры бюрократов и взяточников; они «играют» с законом.

Широко используют шры для обучения своих воспитанников преподаватели детских садов, школ, институтов. Отдельные ученые, рассматривая игровое обучение с исторических и методологических позиций, выдвигают предложение, что игра «на деле может быть господствующей технологией образования».

Если выделить основные особенности игры, то следует отметить, что игра — это деятельность:

  • - во-первых, добровольная;
  • - во-вторых, инициативная (не терпящая пассивности);
  • - в-третьих, обособленная (т. с. протекающая в заранее определенных пространственно-временных рамках);
  • - в-четвертых, непосредственно непродуктивная (сам по себе процесс игры не приводит к созданию материальных ценностей, но способствует развитию субъекта);
  • - в-пятых, творческая (где творчество реализуется в заранее обговоренных условиях и правилах игры).

В детском возрасте игры приучают занимающихся к регулярным занятиям физической культурой; в подростковом — дают хорошую возможность самоутвердиться, почувствовать себя победителем (и избавиться от чувства неполноценности).

Игры позволяют тренеру или инструктору манипулировать (в приемлемой форме) составом команд и обеспечивать даже самому слабому подростку «сладостное чувство победы».

Данное учебное пособие позволяет в ходе его изучения овладеть следующими профессиональными компетенциями:

ОПК-6: способность использовать средства избранного вида спорта для формирования навыков здорового образа жизни при проведении занятий рекреационной, оздоровительной направленности с лицами различного пола и возраста;

ПК-18: способность выбирать средства и методы двигательной рекреации для коррекции состояния обучающихся различного пола и возраста с учетом их профессиональной деятельности;

ПК-16: способность формировать и поддерживать мотивацию у населения к рекреационной деятельности, используя коммуникативные и организаторские способности;

ПК-17: способность организовывать и вести рекреационную деятельность в организациях различного типа с учетом особенностей обучающихся, а также гигиенических и естественносредовых факторов;

ПК-20: способность организовывать и проводить туристско-экологические, туристско-спортивные и туристскооздоровительные мероприятия для различных групп населения;

ПК-21: способность организовывать и проводить массовые физкультурные и спортивно-зрелищные мероприятия.

  • [1] Технология игровой деятельности: Учебное пособие / Л. А. Байкова. Л. К. Гребенкина, О.В. Еремкина. Рязань: Изд-во РГПУ, 1994. 120 с. 2 Занько, С. Ф. Игра и учение. Теория, практика и перспективы игрового обучения. Часть I-II. / С. Ф. Занько, Ю. С. Тюнников, С. М. Тюнникова. М.: Владос, 1992. 268 с.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >