Проектирование эвристической игры-беседы в студенческой аудитории20

[1]

Цель: познакомить студентов с механизмом проведения эвристической игры-беседы, стимулировать когнитивные проявления студентов, способствовать усвоению ими способов организации учебной деятельности средствами педагогической эвристики.

Форма организации студентов - групповая.

Модель обучения - поисковая.

Эвристическая игра-беседа «В городской больнице»

Эвристическая задача. В больницу, специализирующуюся по трансплантации донорского сердца, после длительного перерыва поступает донорское сердце. На очереди по его пересадке находятся пять человек: пожилой профессор, занимающийся разработкой вакцины против рака (и работа его близка к завершению); 16-летняя беременная с больным сердцем; молодая женщина, пользующаяся исключительной любовью сотрудников больницы; врач той же больницы; учительница, мать двоих детей, только что похоронившая мужа, погибшего в автомобильной катастрофе. У всех больных ситуация критическая — осталось жить не больше месяца.

Вопрос: кому отдать предпочтение?

Алгоритм решения эвристической задачи

1. Ясно понять задачу

Что известно? Что не известно? В чем состоит условие?

2. Составить план решения

Собрать данные; подумать, встречалась ли такая задача ранее. Что полезного можно извлечь из полученных данных? Все ли они могут быть использованы для аргументации?

3. Осуществить план решения

Контролировать каждый шаг. Суметь доказать, что он правильный.

4. Изучить полученное решение

Проверить результат.

Методика проведения мозгового штурма

Цель: определить своеобразие проведения мозгового штурма как активного метода обучения применительно к конкретной теме учебной информации; стимулировать развитие мыслетворчества студентов; создать условия для устранения психологопедагогических барьеров при решении студентами творческой задачи; способствовать формированию навыков активного слушателя.

Форма организации студентов - фронтальная.

Модель обучения - поисковая.

Тема «Педагог: идеал и реальность»

Подготовительный этап. Учебная группа разбивается на микрогруппы (по 3-6 человек), происходит распределение ролей и их функциональных обязанностей.

Для проведения мозгового штурма из числа студентов выбирается «ведущий», с которым преподаватель дисциплины проводит соответствующую консультацию.

Организационный этап. «Ведущий» осуществляет руководство общим ходом мозгового штурма, проводит разминку.

«Эксперты»:

  • - наблюдают за реализацией общего хода ведения мозгового штурма;
  • - вырабатывают критерии оценки выдвинутых идей;
  • - дают оценку поступившим решениям проблем по соотнесению реальных и идеальных качеств педагога. Классифицируют предложения участников;
  • - отрабатывают шкалу ранжирования идеальных качеств и способы их предъявления участникам.

«Генераторы» осуществляют поиск идей.

«Теневые генераторы» ищут альтернативные варианты.

«Гениальный генератор» получает индивидуальное задание и работает отдельно от всех. Он предлагает модель идеального педагога, используя нетрадиционные подходы ее презентации.

Оглашение правил мозгового штурма:

  • Слушайте, не критикуя.
  • Все свои идеи фиксируйте на бумаге.
  • Не паникуйте, если сбились с мысли. Сконцентрируйтесь и начните сначала.
  • Следуйте правилу краткого описания.
  • Выдвигайте убедительные аргументы в защиту или против идеи.

Постановка проблемы: «Можно ли создать идеального педагога, если можно, то каким он должен быть?».

Проведение разминки.

Этап «Выработка идеала». Работа в микрогруппах по генерализации основных личностно-профессиональных качеств «идеального педагога». Экспертиза выдвинутых идей: объединение идей в группы по смыслу, исключение повторов. Составление списка качеств, выдача его микрогруппам. Ранжирование качеств с предварительным обсуждением.

Этап «Оценка реальности». Оценка качеств реального специалиста. Выделение, классификация причин расхождения идеала и реальности.

Этап «Решение проблемы». Генерализация идей. Всеобщее обсуждение. Принятие нескольких альтернативных решений. Классификация предложений по уровню решения. Оценка эффективности принятых решений.

Этап «Отчет о результатах». Выступление экспертов.

Рефлексия и анализ занятия.

  • [1] Морева, Н.А. Технологии профессионального образования [Текст]: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / H.A. Морева. - М. : Изд. центр «Академия», 2005.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >