ЛЕКЦИЯ№4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
Единство воспитания и обучения в педагогическом процессе
Согласно последним государственным документам, понятие «образование» отождествляется с определением воспитания в широком смысле слова и является процессом передачи знаний, накопленных поколениями, опыта и культурных ценностей. Следовательно, образование можно рассматривать как явление общественное, которое в то же самое время решает и задачи социокультурного направления, а именно:
- 1) образование представляет собой средство социализации человека и взаимосвязь между сменой поколений;
- 2) образование является сферой, в которой происходит общение и знакомство с всемирной культурой, наукой и техникой;
- 3) образование, несомненно, является способом эффективного развития личности и определения человека как индивида, значимой единицы общества;
- 4) образование в то же самое время выполняет функцию определения и формирования духовности в человеке и его мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов.
Образование как система представляет собой совокупность учреждений разного типа и уровня. Образование (дошкольное, школьное, дополнительное, среднее специальное, высшее и послевузовское), являясь процессом, показывает структуру и особенность развития в целом всей системы образования.
Следовательно, весь процесс образования можно представить в качестве двух составляющих: обучение и воспитание. В свою очередь и обучение, и воспитание представляют собой определенный законченный и сформированный процесс.
Суть данных процессов обучения и воспитания можно представить следующим образом.
- 1. Под обучением понимается приобретение знаний, умений и навыков через различные приемы и уровни творческого восприятия и практической деятельности, культурные и морально-этические идеи.
- 2. Воспитание в данном случае представляет собой процесс зарождения и становления различных отношений, например таких как этические, эстетические, моральные, социальные и т. д., а также различных степеней поведения, убеждения, привычек и чувств.
Процессы обучения и воспитания имеют как общее, так и отличительное начало, что наглядно видно в следующем примере (табл. 1).
Таблица 1
Особенности процессов обучения и воспитания, общие и отличительные черты
|
Общность процессов обучения и воспитания |
Отличительные особенности процессов обучения и воспитания |
|
1. Взаимовлияние и обратимость процессов обучения и воспитания, так как процесс обучения является воспитательной функцией, в то же самое время нельзя представить воспитательный процесс, не занимаясь обучением учащихся. |
1. Отличительные особенности выявляются на уровне содержания: содержание обучения — это, прежде всего, все научные представления и знания об окружающей действительности. В свою очередь в содержании воспитания на первое место выходят такие понятия, как нормы, правила и идеалы. |
|
2. Обоюдное влияние на сознание, поведение, эмоции личности. |
2. Отличительные особенности также отчетливо выявляются на уровне определения основных форм и методов, которые помогают реализовывать задачи и достигать поставленные цели. В то время как в обучении применяется только основная конкретно и строго определенная классноурочная система проведения занятий, воспитание — это процесс применения и чередования достаточно свободных форм различного характера, общественно полезная, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд. |
Окончание табл. 1
Общность процессов обучения и воспитания
Отличительные особенности процессов обучения и воспитания
3. Несмотря на то что пути достижения целей образования и воспитания едины, выделяются отличительные особенности на уровне применения методов достижения целей. В процессе обучения применяются в основном приемы и средства влияния на интеллектуальную область личности, в процессе воспитания данное влияние, конечно же, не исключается, но предпочтение отдается приемам воздействия на среду другого уровня — мотивационную и эмоциональную.
В образовательном процессе существует множество внешних и внутренних противоречий. В данном случае очень ценным является то, что движущей силой развития процесса образования и развития самой личности является разрешение этих противоречий.
Основное внешнее противоречие — это противоречие между новыми социальными задачами, стоящими перед школой, и возможностями школы.
К внутренним противоречиям относятся противоречия между:
- 1) существующими требованиями, предъявляемыми к подрастающему человеку и определенными способностями и возможностями их применить и решить;
- 2) наличием определенных знаний и возможностью и способностью их применить;
- 3) существующей формой коллективного способа подачи знаний и способом индивидуального метода усвоения этих знаний;
- 4) общим темпом образовательного процесса и конкретно индивидуальной скоростью усвоения учебного материала каждым учеником;
- 5) объективными требованиями и субъективными задачами и целями каждого отдельно взятого человека и т. д.
Процессу обучения и воспитания присущи те же свойства, что и образовательному процессу вообще, например, такие как:
- 1) отношения учителя и ученика имеют двустороннюю направленность;
- 2) весь процесс имеет в основе своей цель — развитие личности, всестороннее и гармоничное;
- 3) содержание, формы и методы представляются в единстве и взаимодействии;
- 4) необходимая связность и единство всех элементов структурной цепи: цель образования — содержание образования — выбор средств, форм и методов решения задач — полученный итог-результат образования;
- 5) необходимое решение трех задач: обучение, развитие и воспитание ребенка.
В итоге результатом разрешения поставленных проблем и задач всех функций процесса образования с учетом единства свойств и будет являться всестороннее развитие личности: интеллектуальное, социальное и нравственное.
