Шкала оценки умения родителей помогать ребенку использовать СА/КИ

1. Родители правильно ухаживают за СА/КИ (своевременно меняют батарейки, регулярно чистят вкладыши, сушат СА/КИ, своевременно меняют вкладыши)

2. Родители осознают важность постоянного использования СА/КИ ребенком и тщательно следят за этим (ребенок всегда приходит на занятия в СА/КИ, всегда есть комплект запасных батареек, крепления СА/КИ, родители знают причины, по которым ребенок сбрасывает СА/КИ, и как с ними справляться, др.)

3. Родители регулярно посещают врача-сурдолога и передают сурдопедагогу его рекомендации по использованию СА/КИ

4. Родители умеют наблюдать за реакциями ребенка на звуки в домашних условиях и на занятии, регулярно заполняют анкеты для родителей по оценке слуховых реакций ребенка

5. Родители умеют вызывать интерес ребенка к разным звукам, своему голосу и речи, стимулировать вокализации ребенка во время ежедневных дел

6. Родители умеют вызывать интерес ребенка к разным звукам, своему голосу и речи, стимулировать вокализации ребенка во время совместных игр

Итого

/12

/12

/12

/12

Сурдопедагог заполняет таблицу в процессе наблюдения за родителями во время консультаций и занятий.

Оценка умений родителей:

О — родители не умеют это делать или умеют, но не делают; 1 — родители это делают, но не всегда; 2 — родители это делают всегда.

ШКАЛА ОЦЕНКИ

Шкала оценки взаимодействия родителей с ребенком

я Д. Косанер «Дневник занятий с ребенком» (2015).}}

Слушание: поведение взрослого, которое помогает ребенку научиться слушать и использовать СА/КИ

1. Взрослый постоянно обращает внимание ребенка на звуки и на различия между ситуациями «есть звук — нет звука/тихо»

2. Взрослый показывает ребенку источник звука и, если возможно, воспроизводит этот звук снова, чтобы ребенок одновременно услышал звук и увидел действие, вызывающее его

3. Взрослый имитирует голосом услышанный звук и также побуждает ребенка имитировать этот звук с помощью голоса

4. Взрослый стремится обеспечить ребенку возможность слушать разные интересные звуки и разборчивую речь взрослых

5. Взрослый старается повторять определенные действия, создающие ребенку необходимость слушать (например, машинка едет, когда ребенок услышит «бррр», и останавливается, когда он услышит команду «стоп!»)

6. Взрослый, играя с ребенком, ритмично произносит или напевает разные звуки (например, ля-ля... ля-ля-ля, пааа-пааа-па-па-па).

Итого

/12

/12

/12

/12

Коммуникация: поведение взрослого, которое облегчает взаимодействие с ребенком

1. Взрослый поощряет действия ребенка, кивая головой, улыбаясь, давая ребенку понять, что его действия замечены

2. Взрослый правильно реагирует на намерения ребенка (например, взрослый выполняет просьбу, побудившую ребенка обратиться за помощью, и комментирует свои действия)

3. Взрослый старается много говорить не сам, а в ответ на действия ребенка

4. Взрослый говорит о том, что заинтересовало ребенка (например, когда ребенок смотрит на что-то или показывает на что-то пальчиком)

5. Взрослый старается говорить с ребенком так, чтобы ему было понятно

6. В процессе совместных действий с ребенком взрослый делает паузы, наблюдая за ребенком и ожидая от него ответной реакции

Итого

/12

/12

/12

/12

Речь: поведение взрослого, которое стимулирует развитие у ребенка понимания речи окружающих и его собственной речи

1. Взрослый с удовольствием общается с ребенком, используя при общении выразительную мимику и естественные жесты

2. Разговаривая с ребенком, взрослый сопровождает речь естественными жестами, облегчая ребенку понимание значения слов

3. В определенных ситуациях взрослый говорит одни и те же слова, предложения, что помогает ребенку понимать и запоминать их

4. При общении с ребенком взрослый говорит не только те слова и предложения, которые напрямую связаны с решаемой в этот момент задачей, но и другие слова/предложения, что важно для спонтанного развития речи у ребенка

5. Взрослый поощряет попытки ребенка имитировать звуки, повторяя те звуки, которые произносит ребенок

6. Общаясь с ребенком, взрослый произносит связанные с этой ситуацией простые звуки и слова, которые ребенок мог бы узнать и повторить

Итого

/12

/12

/12

/12

Игра: поведение взрослого, которое способствует развитию игровой деятельности ребенка

1. Взрослый разрешает ребенку брать в руки и изучать игрушки, другие предметы

2. Взрослый положительно реагирует на игровые действия ребенка, повторяя действия ребенка

3. Взрослый участвует в детской игре как партнер, ожидая от ребенка соучастия и активности в совместной игре

4. Взрослый старается развить у ребенка умение и желание играть, используя разные ситуации в повседневной жизни (например, ребенок положил мяч под коробку. Взрослый спрашивает: «Где мячик?» Затем находит мяч, выражая удивление, побуждает ребенка снова его спрятать)

5. Взрослый в подходящий момент дает ребенку игрушки или начинает играть с ним (например, когда ребенку становится скучно или он не знает, что делать)

6. Взрослый старается превратить уборку игрушек в веселое занятие, закрепляя у ребенка языковые навыки (пассивный словарь, грамматику, при любой возможности называя игрушку, которая кладется на место)

Итого

/12

/12

/12

/12

Обучение: поведение взрослого, облегчающее обучение ребенка

1. Взрослый с самого начала занятия вызывает интерес ребенка к игре/действиям, используя подходящий дидактический материал (предметы, игрушки), выразительный голос и эмоции

2. Взрослый поддерживает интерес и желание ребенка участвовать в занятии, делая процесс обучения творческим и увлекательным

3. Взрослый предлагает ребенку задание в темпе, который соответствует возможностям ребенка

4. Всякий раз, когда это возможно, взрослый разрешает ребенку действовать самостоятельно и поощряет эти попытки

5. Взрослый осознает необходимость контролировать усвоение ребенком ранее изученного материала, чтобы помочь ему научиться

6. Взрослый использует любые ситуации для развития у ребенка понятий о свойствах предметов (например, о цвете, размере, текстуре)

Итого

/12

/12

/12

/12

Сурдопедагог заполняет таблицу в процессе наблюдения за родителями во время занятий.

Оценка взаимодействия:

О — это поведение не наблюдается; 1 — это поведение наблюдается периодически; 2 — привычное поведение

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ