Уровни сформированное™ компонентов психологической готовности к обучению в основной школе

Мотивационный компонент

I уровень. (Оценка 0—2 балла)

Ребенок проявляет заинтересованность учебной задачей на всем протяжении деятельности. Выполняемое задание оценивает как личностно значимое. К предстоящей учебной деятельности (УД) на новой ступени обучения относится положительно, с преобладанием познавательно-социальных мотивов.

II уровень. (Оценка 3—4 балла)

Общая заинтересованность выполняемой УД, как правило, связана с получением высокого результата. Отмечается познавательная мотивация внутреннего плана с преобладанием интереса к результативной стороне деятельности. Мотивация ожидания предстоящей УД на новой ступени — положительная, но может сопровождаться тревожностью по поводу ее успешности. В иерархии мотивов преобладают социальные или социальнопознавательные мотивы.

III уровень. (Оценка 5—6 баллов)

Интерес к УД ситуативен, связан, как правило, с успешностью ее выполнения или социальной значимостью для ребенка. Мотивация ожидания к предстоящей УД носит разноплановый характер, познавательный мотив ярко не выражен. В иерархии значительное место занимают широкие социальные (часто внешние) мотивы.

IV уровень. (Оценка 7—8 баллов)

Интерес к решению учебной задачи у ребенка выражен слабо, в основном на начальном этапе деятельности. Ожидания, связанные с предстоящим обучением в средней школе, четко не определены, школьник может иметь негативные установки. В иерархии мотивов, как правило, преобладают социально-личностная и эмоциональная мотивации.

V уровень (Оценка 9—10 баллов)

Интереса к выполнению учебной задачи ребенок не проявляет, есть стремление к избеганию интеллектуальной деятельности. Познавательная мотивация ни к реальной, ни к ожидаемой УД не фиксируется. Могут присутствовать негативные установки на УД или выраженная индифферентность. Преобладают эмоциональные и социально-личностные мотивы.

Ориентировочный компонент

I уровень. (Оценка 0—2 балла)

Цель деятельности ребенок понимает и определяет верно и достаточно полно. План предстоящей деятельности соответствует всем необходимым этапам работы, выполнен последовательно.

II уровень. (Оценка 3-4 балла)

Цель в основном определена ребенком верно, хотя не совсем полно. План деятельности отражает главные этапы работы, но может быть выполнен неполно или не совсем последовательно.

III уровень. (Оценка 5—6 баллов)

Целеполагание, планирование или оба эти этапа отражены ребенком с ошибками, не учтены некоторые существенные периоды работы, нарушена полнота и (или) последовательность изложения.

IV уровень. (Оценка 7-8 баллов)

Один из этапов (цель или план) у ребенка отсутствует или не отражает содержания задания; другой этап содержит значительные ошибки в правильности, полноте и последовательности изложения.

V уровень. (Оценка 9-10 баллов)

Оба этапа у данного ученика отсутствуют или не отражают содержания деятельности.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >