МОБИЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Преподаватели российских вузов во Вьетнаме
Академическая мобильность преподавателей - один из важнейших компонентов международной деятельности вузов. В рамках модели сетевого взаимодействия мобильность преподавателей может включать как долгосрочный компонент (работа в вузе-партнере от семестра и более) и, что более часто, краткосрочный компонент (чтение лекций, участие в конференциях, выступление с докладами на других международных мероприятиях, участие в выставках, посещение предприятий-партнеров, переговоры с правительственными организациями и фондами.
Обычно в практике отчетности Министерства образования и науки России учитывается как число преподавателей, командированных за рубеж на срок не менее семестра, так и более краткосрочная преподавательская мобильность.
Предлагаемая ориентировочная динамика показателя «Преподаватели российских вузов во Вьетнаме» для сети на основе организаций из двух стран представлена в пабл. 16.
Таблица 16. Ориентировочный пример динамики показателя «Преподаватели российских вузов во Вьетнаме» для сети на основе организаций из двух стран. Указаны коэффициенты________________
|
Уровни |
Вузы (долгосрочная мобильность) |
Вузы (краткосрочная мобильность) |
Предприятия и организации (выставки, практика) |
|
Намерения |
0,0 (коэффициент) |
1,0 (референтное значение) |
0,2 (коэффициент) |
|
Рост |
0,1 (коэффициент) |
2,0 (коэффициент) |
1,5 (коэффициент) |
|
Оптимизация |
0,2 (коэффициент) |
2,1 (коэффициент) |
1,5 (коэффициент) |
|
Устойчивое развитие |
0,3 (коэффициент) |
2,1 (коэффициент) |
1,6 (коэффициент) |
Преподаватели из Вьетнама в российском вузе
Работа вьетнамских преподавателей в российском вузе может быть эффективно реализована, как это показывает опыт Казанского национального исследовательского технологического университета, в рамках работы представительства, когда преподаватели из вьетнамского вуза-партнера работают в качестве сотрудников представительства. Также привлечение преподавателей из Вьетнама на долгосрочной основе возможно в рамках практики дистанционного контракта.
Предлагаемая ориентировочная динамика показателя «Преподаватели из Вьетнама в российском вузе» для сети на основе организаций из двух стран представлена в табл. 17.
Табл. 17. Ориентировочный пример динамики показателя «Преподаватели из Вьетнама в российском вузе» для сети на основе организаций из двух стран. Указаны коэффициенты
|
Уровни |
Вузы |
Предприятия |
Фонды, административные структуры |
|
Намерения |
1,0 (референтное значение) |
- |
- |
|
Рост |
2,0 (коэффициент) |
- |
- |
|
Оптимизация |
2,5 (коэффициент) |
- |
- |
|
Устойчивое развитие |
2,5 (коэффициент) |
- |
- |
Важным показателем, характеризующим интенсивность и степень развития академического обмена в партнерской сети будет численность вьетнамских преподавателей, посетивших российские вузы и предприятия в рамках программ краткосрочного обмена (конференции, семинары, международные научные школы, проведение лабораторных исследований, практика или работа в лабораториях предприятий и т.д.
Предлагаемая ориентировочная динамика показателя «Совместные программы двойных дипломов» для сети на основе организаций из двух стран представлена в табл. 18.
Таблица 18. Ориентировочный пример динамики показателя «Преподаватели из Вьетнама: краткосрочная мобильность» для сети
|
на основе организаций из двух стран. Указаны коэ( |
)фициенты |
||
|
Уровни |
Вузы |
Предприятия |
Фонды, административные структуры |
|
Намерения |
1,0 (референтное значение) |
0,1 (коэффициент) |
- |
|
Рост |
2,0 (коэффициент) |
0,5 (коэффициент) |
- |
|
Оптимизация |
2,5 (коэффициент) |
0,5 (коэффициент) |
- |
|
Устойчивое развитие |
2,5 (коэффициент) |
0,5 (коэффициент) |
- |
