Обеспечение компонентами эиос вуза различных сценариев электронного обучения
Сценарий «Обогащение традиционного учебного процесса»
Под сценарием «Обогащение» подразумевается обогащение учебного процесса, реализуемого традиционными средствами (прослушивание лекций, устное выступление на семинарском занятии и т.п.), мультимедийными дополнениями, при этом не происходит кардинального изменения характера учебного процесса, в целом он остаётся в традиционных рамках.
Использование различных медиа-инструментов при подведении итогов занятий, подготовке к экзаменам, углублённом изучении материала делает учебные действия нагляднее и более полно учитывает потребности студентов разных учебных типов («визуалов» и др.). По мнению исследователей, та же оцифрованная лекция, представленная на CD или DVD, делает процесс обучения более «студенто-центрированным» (Ghaffari Masoud [191])-
Используемые средства: цифровое предоставление лекций, учебных программ и заданий для самоконтроля; видеозаписи прослушанных очно лекций; инструментарий электронной доски.
Некоторые исследователи видят в видео «принципиально новое явление, резко меняющее все системы учебной информации, создающее альтернативу традиционным моделям обучения». К педагогическим возможностям учебной видеозаписи они относят полноту и точность информация об изучаемом явлении; наглядность обучения, доступность материала; повышение эффективности обучения за счёт увеличения темпов изложения материала [141].
Сценарий «Интеграция с традиционным учебным процессом»
Основными формами описываемого сценария является гибридное или смешанное обучение (Blended Learning) и перевёрнутое обучение (Inverted Classroom), которое, впрочем, можно рассматривать как частный случай обучения смешанного.
Смешанное обучение - объединение в едином образовательном процессе двух или более различных способов, форм и методов обучения - традиционного и электронного, очного и дистанционного. Авторы исследования «Сценарии электронного обучения в высшей школе» определяющей характеристикой смешанного обучения считают то, что очная традиционная фаза обучения углубляет и обобщает дистанционную электронную [169, с. 66].
