Тестовые задания для самоконтроля

Вопрос

Варианты ответа

1.

Укажите равенство, которое справедливо для данной схемы:

  • 1) тх(е) = 6;
  • 2) Ше(х) = 6;
  • 3) тДб) = х;
  • 4) нет необходимого равенства.

2.

Как изменится значение длины отрезка, если единицу длины уменьшить в 4 раза?

  • 1) уменьшится в 4 раза;
  • 2) не изменится;
  • 3) увеличится в 4 раза;
  • 4) увеличится на 4.

3.

При измерении объема сосуда кофейными чашками получили, что он равен 12 чашкам. Повторное измерение стаканами дало результат 4 стакана. Каково соотношение по объему между использованными мерами?

  • 1) 1 с. = 4 ч.;
  • 2) 1 ч. = 3 с.;
  • 3) 1 с. = 3ч.;
  • 4) 1 ч. = 2 с.

4.

Укажите выражение, являющееся решением задачи. «Вертолет пролетел за 3 часа d км. За сколько часов он пролетит п км?»

  • 1) n : (d : 3);
  • 2) (d : 3) • n;
  • 3) (d : 3): n;
  • 4) n : (d • 3).

5.

Выполните действие и укажите неверный ответ.

5 т 63 кг + 937 кг - 2 т 900 кг

  • 1) Зт100кг;
  • 2) 310 ц;
  • 3) 31ц;
  • 4) 3 100 кг.

6.

Какую часть двух суток составляют 3 часа?

1) 0,3;

_L_

2) 16;

J_

  • 3) 12;
  • 4) 8.

7.

При измерении площади четырех земельных участков получили следующие значения, укажите наибольшее.

  • 1) 300 a;
  • 2) 3 га 5 a;
  • 3) 290 000 M2;
  • 4) 1 km2.

Вопрос

Варианты ответа

8.

Укажите единицу измерения величины, с помощью которой нельзя измерить объем.

  • 1) м3;
  • 2) л;
  • 3) дм3;
  • 4) га.

9.

Укажите числовое равенство, соответствующее схеме:

  • 1) 2-4 = 8;
  • 2) 4 • 8 = 32;
  • 3) 36:4 = 9;
  • 4) 8 + 4 = 12.

10.

Укажите задачу, при решении которой учащиеся используют подход к делению чисел как к результату измерения величины.

  • 1. Купили 3 пакета муки по 2 кг в каждом. Какова масса покупки?
  • 2. В магазин привезли 34 кг малины, а вишни на 2 кг меньше. Какова масса привезенной вишни?
  • 3. 625 кг картофеля расфасовали в мешки по 25 кг в каждом. Сколько мешков потребовалось?
  • 4. У Пети 12 марок, а у Коли в 3 раза меньше. Сколько марок у Коли?

11.

Измерение — это:

  • 1. Количественная оценка величины.
  • 2. Использование измерительных инструментов, приборов для получения численного значения.
  • 3. Сравнение данной величины с некоторой мерой.
  • 4. Длина, масса, объем, скорость, площадь, время и т.п.

12.

Величины бывают:

  • 1. Однородные и неоднородные.
  • 2. Измеряемые и неизмеряемые.
  • 3. Геометрические, алгебраические.
  • 4. Прямые и косвенные.

13.

Однородные величины:

  • 1. Нельзя складывать, вычитать.
  • 2. Не кратны друг другу.
  • 3. Не сравнимы.
  • 4. Транзитивны.

Вопрос

Варианты ответа

14.

Установите порядок, в котором происходит формирование понятия «Площадь»:

A. Формирование измерительных умений.

Б. Введение стандартных единиц измерения величин.

B. Опосредованное сравнение величин.

Г. Непосредственное сравнение величин.

Д. Выполнение арифметических действий с именованными числами.

Е. Уточнение представления о величине. Введение термина.

  • 1) А, Б, В, Г, Д, Е;
  • 2) Б, В, Г, А, Е, Д;
  • 3) Е, Г, В, Б, А, Д;
  • 4) Е, В, Г, А, Б, Д.

15.

Введение измерительной деятельности требует:

  • 1. Знания общепринятых мер измерения, способности выполнять вычислительные операции в уме, овладение классификационной деятельностью.
  • 2. Представления об упорядочивании натурального ряда чисел, усвоение понятий «больше чем», «меньше чем», «одинаковые по величине», умений сравнивать две величины способами наложения и приложения.
  • 3. Опыта дифференцированной оценки различного вида величин, умения координировать движение руки и глаза, определенного уровня развития счетных умений и количественных представлений, способности к обобщению.

16.

Единицей измерения этой величины является ар.

  • 1. Объем.
  • 2. Площадь.
  • 3. Масса.
  • 4. Время.

Вопрос

Варианты ответа

17.

В начальных классах дети получают представление о величине:

  • 1. Килограмм.
  • 2. Масса.
  • 3. Грамм.
  • 4. Центнер.

18.

Единицы измерения массы вводятся в такой последовательности:

  • 1) 1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т;
  • 2) 1 кг, 1 г, 1 т, 1 ц;
  • 3) 1 г, 1 кг, 1 т, 1 ц;
  • 4) 1 кг, 1 г, 1 ц, 1 т.

19.

Наименее заметный вклад в формирование у детей представления о сущности процесса измерения величин вносит обучение измерению:

  • 1. Емкости.
  • 2. Длины.
  • 3. Массы.
  • 4. Времени.

20.

Найдите неверное высказывание:

  • 1. Любые две величины одного рода сравнимы.
  • 2. Величину можно умножать на положительное действительное число, в результате получают величину того же рода.
  • 3. Величины одного рода можно делить, в результате получается величина того же рода.
  • 4. Отношение «меньше» для однородных величин транзитивно.

21.

Закончите суждение: «Развитие представления о массе предмета основывается ......

  • 1. На «взвешивании» предмета на одной руке.
  • 2. На овладении «идеальным действием».
  • 3. На развитии «барического» чувства.
  • 4. На «взвешивании на ладонях».

22.

Восстановите последовательность выполнения действий при «линейном» измерении»:

  • 1) измерять протяженность предмета с самого ее начала;
  • 2) сказать, что и чем измерено и каков результат;
  • 3) сделать отметку карандашом или мелом в том месте, на которое пришелся конец мерки;
  • 1) 1,3,4, 5,6, 2;
  • 2) 3,4, 5, 6, 1,2;
  • 3) 1,4, 5,6, 2, 1;
  • 4) 4, 3,5,6, 2, 1.

Вопрос

Варианты ответа

  • 4) перемещать мерку слева направо (при измерении длины) и снизу вверх (при измерении высоты);
  • 5) при перемещении мерки прикладывать ее точно к отметке, обозначающей последнюю отмеренную часть;
  • 6) перемещая мерки, не забывать их считать.

23.

Неправильно прочитать результат измерения длины отрезка 12 см:

  • 1. Длина отрезка равна 12 сантиметрам.
  • 2. Значение длины отрезка при единице сантиметр равно 12.
  • 3. Длина равна двенадцати.
  • 4. Данный отрезок составлен из
  • 12 сантиметров.

24.

Задание, в котором реализуется изучение величин и знакомство с долями.

  • 1. Заполни пропуски так, чтобы равенства были верными:
  • 5 тыс. 7 сот. = ...ед.
  • 5 м 7 дм = ...мм
  • 5 300ед. = ...сот.
  • 5 300мм = ...дм
  • 2. Что обозначают записи?
  • 999 м + 1м = 1000 м
  • 1 000 м - 1 км.
  • 3. Сравните величины:
  • 25 см 6 мм.. .2 дм 6 мм
  • 5 999 кг... 6 т
  • 4. Какую часть метра составляет 1 дм, 10 см, 100 мм?

25.

Выполнение задания: «Выразите в минутах 8 ч 20 мин» требует:

  • 1. Знания соотношения единиц времени.
  • 2. Навыка умножения и сложения чисел в пределах ста.
  • 3. Знания соотношения единиц времени, навыка умножения и сложения чисел.
  • 4. Знания непозиционных систем счисления, умения выполнять арифметические действия.

26.

Вопрос

С какими приборами целесообразно познакомить учащихся, вводя единицу времени — секунду?

27.

В какой последовательности целесообразнее предложить задания, чтобы подвести учащихся к способу вычисления площади прямоугольника:

1. Установите, сколько квадратных сантиметров уложится по площади прямоугольника.

Варианты ответа

  • 1. Часы, секундомер.
  • 2. Секундомер, песочные часы.
  • 3. Метроном, песочные часы.
  • 4. Секундомер, метроном.
  • 1) 1,2,3;
  • 2) 2, 1,3;
  • 3) 3, 1,2;
  • 4) 3,2, 1.

2. Посчитайте, сколько квадратных сантиметров укладывается в прямоугольнике. Какими способами это можно сделать?

квадратных сантиметров уложится по всей площади прямоугольника, если известны длины его сторон?

Вопрос

Варианты ответа

28.

Какие из упражнений помогут учащимся выполнить задание: «Построить всевозможные прямоугольники, площадь которых равна 12 кв. см»?

  • 1. Представьте число 12 в виде произведения двух чисел.
  • 2. Найдите площадь прямоугольника, если длины его сторон равны 2 см и 6 см.
  • 3. Длина одной стороны прямоугольника 3 см, его площадь —
  • 12 кв. см. Найдите длину другой стороны прямоугольника.
  • 4. Площадь квадрата 16 кв. см. Чему равна длина его стороны.
  • 1) Все упражнения;
  • 2) 1;
  • 3) 1,2,3;
  • 4) 2, 3, 4.

29.

При изучении этой величины отсутствуют некоторые этапы (при работе по учебникам УМК «Школа России»). Например, переход от одних единиц измерения в другие; сложение и вычитание величин, выраженных в единицах и более наименований.

  • 1) Масса.
  • 2) Емкость.
  • 3) Время.
  • 4) Площадь.

ЗО.

Этот метод целесообразно использовать при установлении соотношений единиц площади 1 кв. см и 1 кв. дм:

  • 1) Практический.
  • 2) Демонстрация.
  • 3) Объяснение.
  • 4) Проблемного изложения.

Ответы

1.

2

И.

1

21.

4

2.

3

12.

1

22.

1

3.

3

13.

4

23.

3

4.

1

14.

3

24.

4

5.

2

15.

3

25.

3

6.

2

16.

2

26.

4

7.

4

17.

2

27.

2

8.

4

18.

4

28.

3

9.

2

19.

2

29.

2

10.

3

20.

3

30.

1

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >