Вступление

Выдающийся мастер слова, начинавший как этнограф и очеркист, Михаил Пришвин мудро заметил к концу жизни, в разгар идеологизированной эпохи: «В моё время (декадентское) писатели открыли секрет писания, что надо писать о себе. В наше время, наоборот, пишут не о себе. То и другое неверно: писание о себе приводит к пороку, писание о другом — к добродетели вне искусства, к пропаганде. В искусстве же слова необходимо познать себя и это самое представить как узнанное в другом»[1]. Глубокое замечание и наставление для каждого пишущего, но в журналистике доля «узнанного в другом» особенно велика. Без внимания к другому человеку, без постижения проявлений общественной жизни, насущных проблем современности не может быть профессионального журналиста. Повседневность — ещё более неисчерпаема по обилию конфликтов и творческих исканий, чем политика для сильных мира сего или искусство для избранных. Есть такие сферы, которые трудны для осмысления, требуют жизненного и профессионального опыта, а то и недоступны для простого смертного, но реальная жизнь, которая нас окружает с детства, — неисчерпаемый кладезь тем, раздумий и наблюдений. Только оглянись, задумайся, включи телевизор, купи газету или зайди в Интернет, а главное — поговори с людьми, отправься в дорогу по нескончаемой России! Как писал поэт и философ Пётр Вяземский:

Бесконечная Россия

Словно вечность на земле!

Едешь, едешь, едешь, едешь, Дни и вёрсты нипочём! Тонут время и пространство В необъятности твоей...

Журналистика — личная попытка постичь хоть часть необъятного и вечного пространства...

Годичный курс «Журналистика в социально-культурной сфере» читается в Московском гуманитарном университете в течение всего первого курса, по нему студенты слушают лекции, участвуют в семинарах, готовят контрольные работы, пишут рефераты и статьи для учебных СМИ, сдают зачёт и экзамен. Почему такое обширное внимание с первых дней обучения? Практика преподавания показала, что в университет после школы приходят всё менее социально активные и культурно подготовленные студенты. Даже если они обладают литературными способностями и общественным темпераментом, нынешнее школьное образование с мозаикой и однобокостью ЕГЭ, разноголосицей стандартов, усугублённое клиповым сознанием юного студента, не позволяет ему создавать объективную и стройную картину мира хотя бы на первичном уровне, устанавливать причинно-следственные связи и соотносить систему существующих СМИ (которую он, как правило, вообще не представляет) с реалиями современности, с актуальными проблемами общества, с культурными запросами и информационными ожиданиями граждан.

На некоторых кафедрах журналистики преподаётся не просто предмет «Журналистика в социально-культурной сфере» (ЖСКС), но и существует целое направление подготовки, специализация будущих работников СМИ. Но как бы там ни было, эта тематика и проблематика более всего понятны начинающим студентам, приближена к повседневным и насущным проблемам современности, даёт самое широкое поле для первых шагов журналиста: пиши о том, что знаешь с детства, что сам испытал, учась в школе, занимаясь спортом, путешествуя, приобщаясь к культуре и общаясь в семье, читая книжки и сидя в Интернете. Кстати, повсеместное проникновение и влияние мультимедийных средств расширяют виртуальное пространство, дают лавинообразную и неотфильтрованную информацию, но зачастую не помогают выстраивать реальную картину мира и России, в том числе и в социально-культурной сфере, а то и смазывают её. Потому цели и задачи дисциплины обширны, ясны и важны именно на начальном этапе обучения.

Практический опыт и теоретический анализ показывают, что в «галактике» знаний для журналиста принципиально важными оказываются несколько «созвездий»: система собственно журна листских знаний; совокупность сведений о социально-экономической сфере, обеспечивающих общую методологическую культуру; познания в гуманитарной сфере, формирующие культурный облик журналиста. В зависимости от того, что принято и осмыслено как самое существенное, что стало определяющим при формировании облика журналиста и его подходов к жизни, формируется индивидуальность журналиста, его творческое и гражданское «я».

Формирование журналиста как целостной, гармонически развитой творческой личности, для которой необходимой оказывается своеобразная «система систем» знаний, требует соответствующей комплексности, последовательности, интеграции усилий большого коллектива преподавателей различных специальностей. Журналистика — явление социальное и составляет важнейшую органическую часть социальной системы в целом. В этой связи особенно важно видеть внутренние связи всех социальных субъектов, задействованных в системе журналистики, с социальными институтами и группами.

Овладение научными знаниями в сфере журналистики, первые шаги на творческой стезе хотя бы при участии в учебных СМИ органически связаны с формированием личности журналиста в совокупности общих и особенных черт его как профессионала. Профессия (лат. professio — «официально указанное занятие», «специальность») — это возникший в условиях разделения труда особый род трудовой деятельности, требующий владения комплексом общих и специальных знаний и практических навыков, закреплённых в опыте. В рамках профессии выделяется целый ряд специальностей. При этом по мере развития форм массово-информационной деятельности количество специальностей и узких специализаций в рамках единой журналистской профессии увеличивается. Но как бы далеко ни отстояли одна от другой специфические области труда репортёра и ответственного секретаря, комментатора и режиссёра, заведующего отделом писем и собственного корреспондента, постоянно сохраняется и, более того, становится все более значимой совокупность общепрофессиональных свойств, которые в особых проявлениях и своеобразных взаимодействиях составляют основу «структуры» личности каждого журналиста-профессионала.

Дисциплина «Журналистика в социально-культурной сфере» предназначена для ознакомления студентов с широчайшим понятием — журналистика как социально-культурный феномен, как обширная сфера профессиональной деятельности, как важнейший общественный институт демократического общества, как главный источник информации и способ формирования общественного мнения. Журналистика в процессе информационно-социологической деятельности призвана объективно отражать открывающуюся человеческому разуму и всей системе СМИ картину мира и России, участвовать в её постижении, освещении и преобразовании.

Первостепенными задачами при освоении дисциплины «Журналистика в социально-культурной сфере» является овладение азами профессиональной подготовки журналиста, формирование его гражданской позиции, осознание места журналистики как важнейшего института в необъятной социально-культурной сфере и самого будущего журналиста в системе СМИ, в ширящихся информационных потоках, в идейных и цивилизационных противостояниях современного мира.

Курс «Журналистика в социально-культурной сфере» связан как с общегуманитарными, так и с прикладными журналистскими дисциплинами. Поскольку этот курс многоохватный и, по сути, является целым направлением в журналистике, то все параллельные и последующие дисциплины и профессиональные предметы так или иначе связаны с ним. Более того, освоение истории журналистики, истории русской и зарубежной литературы, все специальные курсы и мастер-классы, а также личное участие в творческой жизни университета и кафедры, как и публикации в газете «Проба пера» и альманахе «Зеркало», являются реальным воплощением полученных знаний и связаны с личным участием обучающегося в доступной и понятной каждому социально-культурной сфере.

Процесс изучения данной дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурные компетенции (ОК):

> способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и др.) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-3);

профессиональные компетенции (ПК):

журналистская авторская деятельность:

> способность выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, её проверки и анализа (ПК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать особенности журналистской деятельности как многоаспектной, включающей постижение главных проблем социума и многонациональной культуры, подготовку первых собственных публикаций и понимание места журналистики в необозримой социально-культурной сфере; особенности функционирования различных информационных каналов и СМИ; культурологические и социологические теории функционирования журналистики в глобализованном мире и в российском обществе;

уметь пользоваться теорией, методологией и практическими навыками журналистской деятельности; различать и использовать в своей работе познавательные, ценностно-ориентировочные, прогностические функции журналистики;

владеть теоретическими знаниями и пониманием проблем современной России, отражёнными в СМИ, владеть критериями оценки деятельности многообразных СМИ, навыками внятного журналистского письма, позволяющего выразить своё понимание роли журналиста в социально-культурной сфере и использовать обретённые знания.

Социально-культурная сфера (СКС) — это совокупность институтов государства, сфер деятельности, конкретных предприятий, учреждений и органов управления, осуществляющих жизнедеятельность и совершенствование всех форм общественной жизни, производство, распределение, сохранение и организацию потребления товаров и услуг социально-культурного и информационного назначения, обеспечивая тем самым удовлетворение житейских, культурных и информационных потребностей населения. Высшая цель СКС — обогащение духовной жизни людей и создание условий для их социально-культурной деятельности, говоря утилитарно. А если перейти к более высокому стилю и применить его к журналистике, то социально-культурная деятельность — это такая гуманитарная деятельность, которая направлена на сохранение и передачу культурных ценностей, а также развитие, самоутверждение и самореализацию личности посредством приобщения к этим ценностям. Зачастую эта деятельность связана с духовной сферой, с досугом, с организацией свободного времени детей и взрослых.

Перечислим хотя бы кратко особенности СКС:

  • 1. Труд работников СКС осуществляется в форме услуг, хотя за этой формулировкой нельзя забывать о подвижническом духе этой работы.
  • 2. Деятельность работников — индивидуализирована. СКС имеет дело с индивидуальными запросами людей, с их разнообразными вкусами, пристрастиями и настроениями. Это выдвигает особые требования и к личным качествам работников СКС, и к журналистам, которые призваны освещать эту деятельность. Очень высоко ценятся общительность, внимание к внутреннему миру человека, способность работать с людьми, понимать их.
  • 3. СКС имеет дело с обслуживанием населения, поэтому территориальное размещение её учреждений, организаций зависит от демографических факторов (численность, плотность, состав населения и т. д.). Да, хорошо бы иметь школу, клуб, набор медицинских и бытовых услуг в каждой, даже маленькой, деревне, но реальность диктует свои подходы.
  • 4. Труд в СКС относительно в меньшей степени поддаётся механизации и автоматизации. Отрасли этой сферы отличаются повышенной трудоёмкостью и самоотдачей.
  • 5. Труд работников СКС непроизводительный, так как этот труд не участвует в создании материальных благ, но от него зависят жизнь и самочувствие человека.
  • 6. Основные работники — это специалисты со средним и высшим образованием, большая часть из которых женщины.
  • 7. Однородность структуры потребляемых затрат. Удельный вес материальных затрат в этой сфере очень низкий: в театре — 13%, в цирке — 17%, в парках — 20%, в концертных организациях — 3,5% (для сравнения: в промышленности — 83%, в строительстве — 65%). То есть не всё в этой сфере измеряется деньгами и материальной базой, хотя они играют огромную роль в стране с рыночной экономикой.

Итак, сфера услуг — это совокупность отраслей и видов деятельности, предназначенных для удовлетворения духовных и материальных потребностей населения. В соответствии с выполняемыми функциями все отрасли СКС и туризма классифицируются в практическом функционировании на три большие группы:

1. Отрасли, обеспечивающие процесс воспроизводства житейских материальных и нематериальных благ:

> организация быта, жилищно-коммунальное хозяйство; наука.

2. Отрасли, направленные на развитие способностей человека, поддержание его здоровья, удовлетворение его культурных и духовных потребностей:

> бытовое обслуживание; пассажирский транспорт; связь по обслуживанию населения;

> здравоохранение; социальное обеспечение; туризм; культура и искусство.

3. Отрасли, удовлетворяющие потребности общества в целом:

> управление и планирование народного хозяйства;

> отрасли, обеспечивающие безопасность государства, в том числе информационную безопасность;

> обеспечение охраны личного имущества, собственности.

Наконец, существует ещё одна — можно сказать, чиновничья классификация СКС:

  • 1. Государственное управление, социальные услуги.
  • 2. Финансирование, страхование, пенсионное обеспечение.
  • 3. Жилищное хозяйство частного типа.
  • 4. Коммерческие, социальные, пенсионные услуги.
  • 5. Ремонт техники.
  • 6. Пассажирский транспорт.
  • 7. Здравоохранение и соцобслуживание.
  • 8. Образование.
  • 9. Оптовая и розничная торговля.
  • 10. Природно-хозяйственная деятельность.
  • 11. Культура, искусство и СМИ.
  • 12. Физкультура, спорт, отдых, развлечения.
  • 13. Гостиничный бизнес.
  • 14. Ресторанный бизнес и общественное питание.

Все эти сферы обеспечивают развитие человеческого потенциала как источник и конечную цель общественного развития, как признаки развитости социального государства и его общественных институтов. Суховатый перечень получается, но без него не обойтись, чтобы за привычными формулировками обозначить обширную сферу деятельности. В том числе и начинающего журналиста.

Для студентов Московского гуманитарного университета, будущих журналистов, следует особенно подчеркнуть важнейшую отраслевую сферу, которая включает:

1. Отрасль культуры — духовное и нравственное состояние общества, определяемое идейными течениями и материальными условиями жизни общества и выражаемое повседневно в его быте, идейных ценностях, образовании, воспитании, в достижениях науки, искусства, литературы. Функции отрасли культуры:

> сохранение исторических и национальных памятников культуры;

> приобщение людей к творениям культуры;

> воспитание культурного, патриотически настроенного человека;

> пополнение копилки культурных достижений в области литературы, искусства, художественного творчества, музыки, живописи и скульптуры;

> проведение исследования в области культуры.

2. Отрасль образования — занята всеми формами обучения в самых разнообразных учебных заведениях (дошкольные учреждения, школы, гимназии, колледжи, училища, техникумы, вузы, исследовательские учреждения в области педагогики).

Функции отрасли образования также понятны:

> удовлетворение потребностей людей в знаниях;

> осуществление подготовки и переподготовки к работе и общественно-полезному труду;

> способствование приобретению специальности и овладению профессией;

> воспитание человека через образование и в процессе обучения.

Последнее особенно важно подчеркнуть, потому что за внедрённым понятием «образовательные услуги» теряется воспитательная цель образовательного процесса учащихся и студентов.

3. Здравоохранение — система государственных и общественных мероприятий по охране здоровья, предупреждению и лечению болезней и продолжению жизни человека (поликлиники, больницы, амбулатории, пункты скорой помощи профилактории, родильные дома, здравпункты, диспансеры и т. д.). Функции отрасли здравоохранения совершенно понятны и не требуют расшифровки.

К отрасли здравоохранения тесно примыкают физкультура и спорт в той части, в которой они решают задачу укрепления здоровья, утверждения здорового образа жизни людей. Но эти же сферы относятся к отрасли культуры в широком смысле слова, к образованию и воспитанию.

  • 4. Отрасль бытового обслуживания — по оказанию непроизводственных и производственных услуг (бани, фотосалоны, прачечные, химчистки, шиномонтаж, СТО, мастерские, парикмахерские, услуги по уходу за детьми).
  • 5. ЖКХ — отрасль, которая поддерживает жилищно-коммунальное хозяйство в рабочем состоянии: дома, лифты, водоснабжение, канализацию, теплоснабжение и другую жилищную инфраструктуру. Сегодня это одна из самых запущенных и проблемных сфер.
  • 6. Социальное обеспечение (социальная защита) — удовлетворяет потребности ряда категорий населения в финансовых ресурсах и источниках существования, в особенности не имеющих стабильных доходов (социальное страхование, предоставление материальных благ).
  • 7. Наука — сфера человеческой деятельности, функция которой состоит в выработке и теоретической систематизации объективных знаний и постижении действительности (прикладная, фундаментальная).

Все добросовестно перечисленные мной многообразные составляющие социально-культурной сферы вовсе не означают, что начинающий журналист должен быть сведущ во всех её аспектах и мозаичности проявлений, хотя проблемный очерк может потребовать знаний и в запутанной сфере ЖКХ, но надо понимать, что на сегодняшний день СМИ имеют огромнейшее значение для жизни общества в целом и для каждой из вышеперечисленных сфер, для совершенствования условий существования и развития человека. Деятельность СМИ рас пространяется на всё общество в целом, но оказывает огромное влияние на нравственное и социально-психологическое состояние каждого из членов общества и социума, т. е. требует доверительного разговора с каждым внимающим человеком, тем более что именно в этой сфере, как в футболе и медицине, — все специалисты! Любая новая информация, поступающая по каналам СМИ, является в некоторой степени подсказкой, стереотипом поведения и несёт в себе многократно повторяемые ценностные или политические установки, которые закрепляются в общественном сознании.

В рамках данной дисциплины предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных средств массовой коммуникации, литературы и культуры, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. На всех практических занятиях студенты выполняют задания на рабочем месте, пользуясь консультацией преподавателя на индивидуальном уровне.

В качестве домашних заданий студенты заканчивают работу, выданную на практических занятиях, а также выполняют индивидуальные задания, выдаваемые преподавателем, с проверкой и обсуждением результата выполнения на следующем занятии, а также принимают личное участие в выпуске учебных СМИ университета. С целью повышения эффективности учебного процесса в ходе практических занятий используются:

  • — интерактивные технологии, например семинар-дискуссия — коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе с использованием мультимедийных средств;
  • — информационно-коммуникационные образовательные технологии: практическое занятие в форме презентации (представление результатов исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред), летучие опросы, социологические исследования в самой аудитории;
  • — инновационные методы: использование мультимедийных учебников, электронных версий эксклюзивных курсов в преподавании дисциплины; использование медиаресурсов, энциклопедий, электронных библиотек и Интернета и т. д.

Кроме того, инновационные методы также предполагают и применение методов активного обучения: интерактивные методы обучения: («метод кейсов», метод проектов: выпуск учебной газеты «Проба пера» и альманаха «Зеркало»), модульно-рейтинговые технологии организации учебного процесса.

При подготовке первых контрольных работ особо необходимы:

  • 1) работа с научными источниками, классическими произведениями отечественной журналистики, словарями, справочниками, энциклопедиями, сбор и анализ интерпретаций одного из научных и журналистских терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения;
  • 2) подбор материалов по актуальной теме, анализ освещения и аспекта «СМИ о СМИ» с заключающими выводами, основанными на принятой студентом точке зрения по результатам изучения соответствующих тем курса;
  • 3) сравнительно-аналитическое изложение одного из законов в социально-культурной сфере или концептуальных положений законодательных актов, касающихся СМИ при освещении актуальных проблем современности.

Вся эта интенсивная работа с первых дней обучения помогает не только получить первые мировоззренческие уроки и приобрести профессиональные навыки, но и восполнить пробелы в школьном образовании, преодолеть клиповое сознание и приобрести навыки логического, аналитического мышления.

Тема 1

  • [1] URL: http://prishvin.lit-info.ru/prishvin/proza/nezabudki/glava-7-svoboda-i-neobho-dimost.htm 2 URL: http://poetrylibrary.ru/stixiya/all-32.html
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >