Методика правового воспитания и обучения как область педагогических знаний и учебная дисциплина магистратуры Модель учебного процесса, ее основные структурные элементы

Цели образования и воспитания

Результаты образования и воспитания

Преподаватели

Формы обучения

Содержание учебных дисциплин (в том числе и скрытое содержание[1])

Технологии обучения, методы, приемы работы

Средства обучения

Воспитание

Студенты, магистранты, аспиранты

Теоретические основы методики правового воспитания и обучения

Методика правового воспитания и обучения понимается как:

  • совокупность целей, форм, технологий, методов, приемов работы преподавателя правовых дисциплин;
  • • самостоятельная отрасль педагогических знаний, изучающая процессы и закономерности обучения студентов праву;
  • • теория обучения правовым дисциплинам, изучающая закономерности обучения студентов юриспруденции и иным дисциплинам, т. е. содержание обучения, методы работы преподавателя и студентов, процессы усвоения материала, трудности, определяющие выбор и эффективность рекомендуемых методов и приемов;
  • • теоретико-практический курс, учебная дисциплина, читаемая на уровне магистратуры;
  • • учение о методах воспитания и обучения дисциплинам в юридическом вузе (узкий смысл).

Предмет методики правового воспитания и обучения (то, что она изучает): процесс правового воспитания и обучения в вузе, рассматривающий содержание обучения, деятельность преподавателя по формированию основных методических компетенций магистрантов, совокупность методических приемов, средств, технологий обучения праву, выработку способов формирования умений и навыков поведения в правовой сфере.

Задачи методики (в общем плане)

«зачем изучать» (определение целей и задач обучения праву)

«чему учить» (определение содержания обучения, которое находит воплощение в программах, учебниках, методических рекомендациях)

«какучить» (отбор и разработка технологий, методов и приемов обучения праву, конструирование занятий различных форм по правовым дисциплинам)

«как контролировать усвоенное» (определение критериев оценки, методов контроля студентов, изучающих правовые дисциплины)

Методы исследования, применяемые в методике правового воспитания и обучения: наблюдение, анализ и обобщение опыта ведущих преподавателей отдельных отраслей права, анализ конкретного занятия, самоанализ проведенного занятия, различные виды экспериментов (констатирующий, поисковый, формирующий, контрольный), беседы, анкетирование, тестирование, анализ документации и др.

Основные функции методики правового воспитания и обучения

  • 1. Теоретическая: позволяет дать магистрантам необходимые теоретические сведения в области педагогики, психологии, методики преподавания юридических дисциплин.
  • 2. Практическая: позволяет выработать умения и сформировать навыки, необходимые для преподавания права в вузе.
  • 3. Рекомендательная: позволяет дать конкретные рекомендации магистрам по выстраиванию системы правового воспитания и обучения в процессе преподавания юридических дисциплин.
  • 4. Мировоззренческая: обеспечивает формирование определенных позитивных взглядов обучаемых на вопросы правовой действительности, понимание ценности права и его установок, необходимости уважения и соблюдения законов государства, прав личности.
  • 5. Эвристическая: позволяет выявлять проблемы в изучении правовых вопросов, отыскивать пути решения имеющихся или вновь возникающих проблем.
  • 6. Прогностическая — позволяет проектировать возможный результат процесса обучения.

  • [1] А. Тубельский, оттолкнувшись от идей П. Лесгафта, А. Макаренко, В. А. Сухом-линского и др., ввел в педагогику понятие «скрытое содержание учебной программы», или скрытая неявная реальность. Он обратил внимание, что есть скрытые движущие силы, незримо присутствующие в процессе обучения: уклад жизни в учебном заведении, дух школы, специфическая атмосфера, стиль отношений между преподавателями и обучающимися, организация учебного времени и пространства и др. феномены.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >