Акмеологические методы, модели и технологии

  • 1. Акмеологические методы
  • 2. Акмеологические критерии и показатели
  • 3. Акмеологические модели
  • 4. Акмеологические технологии
  • 1. Акмеологические методы

На ранних этапах становления акмеологии и по настоящее время акмеологов интересовали вопросы правомочности применения общенаучных методов и методов некоторых наук, прежде всего психологии. В акмеологических кругах сложилось устойчивое мнение, что акмеологическими можно считать любые научные методы, помогающие эффективно решать акмеологические задачи и проблемы. При этом делалась оговорка, что точнее было бы называть такие методы методами акмеологических исследований, но при этом отмечалось, что в акмеологии уже созданы собственные оригинальные акмеоло-гические методы и этот процесс продолжается.

Методы акмеологических исследований отличаются значительным разнообразием. Составление классификаций методов акмеологических исследований является сложной теоретической проблемой. В настоящее время ее разработка осуществляется в теоретической акмеологии. Все научные методы, применяемые в акмеологии, можно классифицировать по двум основаниям: теоретические и инструментально-практические. Данные два класса методов содержат несколько подгрупп. В своем единстве они образуют следующую систему.

В этой системе в класс теоретических методов акмеологических исследований входят:

  • - логические: анализ, синтез, индукция, дедукция, мысленный эксперимент;
  • - математические методы анализа: корреляционный, факторный, дисперсионный, дискриминатный, кластерный и др.;
  • - междисциплинарные методы - подходы: комплексный, системный, функциональный, генетический, лонгитюдный, модельный, биографический, ситуативный и др.

В класс инструментально-практических методов исследования входят:

  • - общенаучные: наблюдение, эксперимент, экспертные оценки;
  • - методы частых наук:
  • - психологические (тестирование, наблюдение, беседа, самонаблюдение, самоотчет, психосемантические);
  • - социологические (перепись, опрос, интервьюирование, анкетирование);
  • - психофизиологические;
  • - акмеологические.

Данная классификация общенаучных и частных методов акмеологических исследований может быть принята как базисная. В то же время важной перспективной задачей является ее наполнение акмео-логическим содержанием, то есть непосредственная демонстрация возможностей перечисленных методов, описание процедур их применения при решении конкретных акмеологических проблем.

Ведущую роль в акмеологических исследованиях и акмеологиче-ской практике играют психологические методы. В их применении существует один важный момент: анализ полученных данных, их осмысление и интерпретация в значительной степени осуществляются с акмеологических, а не только исключительно психологических позиций. В результате сугубо психологические методы как бы приобретают новое качество, акмеологическую специфику.

В настоящее время при решении актуальных практических задач, связанных с подбором кадров, их расстановкой, аттестацией, определением путей их профессионального развития и роста, часто применяется профессиологический, или профессиографический подход. В рамках данного подхода осуществляется разработка профессиограмм, психограмм, проводятся профессиографические описания, определяется профессиональная пригодность субъекта труда к конкретному виду профессиональной деятельности, выявляются психологические и иные противопоказания. Профессиограммы позволяют не только дать качественное описание профессиональной деятельности, но и сформулировать нормативные требования к специалистам, а психограммы к их психическим процессам, функциям и психологическим качествам, которые влияют на эффективность профессиональной деятельности. Но с акмеологической точки зрения важным является то общее, что их объединяет, - они нацелены, как подчеркивается в таких работах, на достижение определенного уровня профессиональных знаний, умений и навыков, которые бы обеспечили субъекту общественно-приемлемое качество труда.

Данное качество является средним, не наивысшим для данных условий осуществления деятельности. Оно обеспечивает стабильное функционирование социально-экономической системы, когда не ставятся задачи высоких профессиональных достижений и когда сама система не является прогрессивно развивающейся. Данный уровень, по существу, является базисным и выполняет важные общественные функции. Это уровень, если использовать математические образы, необходимого, но не достаточного. Проблема достаточного уровня возникает тогда, когда ставятся задачи крупных количественных изменений, сопровождающихся качественными скачками. Следовательно, для масштабных достижений высоких и наивысших показателей в труде необходимо ведение кадровой работы с опорой на качественно иные методы, ориентирующие на наивысшие показатели. В психологии эта проблема, естественно, хорошо осознавалась. Так, неоднократно отмечалось, что «...психограмма, составленная в целях профотбора, должна включать двоякого рода требования: во-первых, те, которые определяют необходимые и некомпенсируемые свойства и должны предъявляться к любому среднему работнику, во - вторых, только желательные, определяющие возможность достижения высокого уровня профессионального мастерства».

Применение психологических методов в акмеологических исследованиях и при решении различных задач в основном базируется на описании характеристик состояний субъекта на разных стадиях развития - начальной («стартовый» период), промежуточных и завершающих. Описание этих характеристик осуществляется с помощью методов психологической диагностики. Психологическая диагностика (психодиагностика) - область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуальнопсихологических особенностей личности.

В самом общем виде психодиагностика рассматривается как наука и практика постановки психологического диагноза.

Следует подчеркнуть, что психологическая диагностика в ее традиционном виде применяется лишь на начальных этапах изучения развития личности. На всех остальных, особенно на завершающих речь идет уже об акмеологической диагностике. Акмеологическая диагностика - особый вид комплексного, междисциплинарного, интегративного познания, находящегося между подлинным знанием о сущности особенностей процесса личностно-профессионального развития человека и распознанием единичных явлений и проблемных ситуаций в этом процессе. Акмеологическая диагностика отличается отпсихологической своей направленностью на определенные характеристики изучаемого объекта.

Рассмотрим еще один важный метод акмеологии. Методические основы акмеологии формировались из понимания ее сущности как интегративной дисциплины. Поэтому акмеологические исследования направлены на получение двух уровней знаний - теоретического и эмпирического, что позволяет всесторонне изучать объект исследований. Теоретический уровень исследований связан прежде всего с проведением анализа, обобщениями, выявлением тенденций и закономерностей. Эмпирическое исследование всегда базируется на непосредственном взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает проведение экспериментов, наблюдение, общение, получение эмпирических фактов для выявления существующих связей и отношений. Обобщенным предметом любого эмпирического исследования являются изменения состояний объекта, которые прослеживаются в опыте, выявления причин и составляющих таких изменений, то есть проведения анализа. Таким образом, сущностью многих теоретических и эмпирических исследований является собственно анализ, позволяющий определять структуру, состав, механизмы, де терминанты, причинно-следственные, функциональные и иные связи.

В акмеологических исследованиях и акмеологической практике центральным звеном является собственно акмеологический анализ. Ак-меологический анализ - это метод акмеологического исследования, состоящий в «разложении целого на части», то есть выявлении главных акмеологических детерминант развития. Акмеологический анализ позволяет выявить определяющие акмеологические условия и факторы, инварианты профессионализма. С его помощью строятся прогнозы и выбираются пути и способы развития личности и ее профессионализма. Акмеологический анализ должен также включать поиск закономерностей, механизмов, способствующих достижению профессионализма или препятствующих этому. Как и акмеологическая диагностика, акмеологический анализ отличается от анализа психологического прежде всего своей направленностью, методический же инструментарий его проведения может быть практически тем же.

Важным и конструктивным методом решения акмеологических задач является акмеологическая экспертиза. Акмеологическая экспертиза - это комплексная оценка субъектов труда, направленная на выявление уровня их профессионализма и резервов его повышения, а также резервов личностного совершенствования. Акмеологическая экспертиза тесно связана с акмеологической диагностикой. Часто именно эксперты определяют, какие диагностические методы следует применять при решении акмеологических задач и как интерпретировать их результаты. Только экспертная оценка является единственно возможным методом исследования в случае высокой сложности объекта исследования или при неполной информации о нем.

В процессе акмеологической экспертизы применяют, собственно, те же методы, что и в экспертизе, осуществляемой в других научных областях. Отличием является их объектная и предметная направленность. В решении акмеологических задач применяются индивидуальные (с последующим обобщением) и групповые методы экспертной оценки, которые, в свою очередь, бывают: морфологическими, основанными на качественно строгих описаниях; рейтинговыми; проективного оценивания; парного сравнения; ролевого списка.

Акмеологическая экспертиза как акмеологический метод находится на стадии своего становления, однако уже разрабатываются проекты ее автоматизированных вариантов, которые должны сочетаться с индивидуальной и групповой экспертными оценками в виде дискуссий.

На данном этапе развития акмеологии все более пристальное внимание стало уделяться возможности проведения акмеологических экспериментов. Эксперимент в акмеологии рассматривается как метод исследования, в рамках которого акмеолог варьирует условия становления специалиста и характер возникающих качественных позитивных изменений в его личностном и профессиональном развитии. Акмеологический эксперимент призван: выявлять и проверять устойчивые отношения, зависимости и акмеологические закономерности; способствовать прогрессивному личностно-профессиональному развитию.

В акмеологии эксперимент проводится с непосредственным участием субъекта деятельности и развития в ходе выполнения трудовой деятельности. Такой эксперимент осуществляется в интересах не только акмеолога, проводящего его, прежде всего - самого субъекта, поэтому экспериментатор и испытуемый являются в нем союзниками, так как у них общие главные интересы. Эта ситуация является в известной мере уникальной, не характерной для других наук.

Эксперимент в акмеологии отличается следующими особенностями:

  • •объектом является взрослый, уже сложившийся человек, что затрудняет варьирование переменными;
  • • необходимо согласие испытуемого на варьирование переменными в ходе эксперимента, так как это приведет к его личностным изменениям, возможно, необратимым;
  • •на личностно - профессиональное развитие оказывают влияние также неконтролируемые переменные, поэтому достигаемые личностно - значимые результаты могут и не соответствовать запланированным;
  • • некоторые процессы изменений в личностно-профессиональном развитии могут быть скрытно протекающими, что затруднит их контроль и оценку, поэтому в организации акмеологического эксперимента следует особое внимание уделить выбору методов, позволяющих точно регистрировать необходимые параметры.

В процессе акмеологического эксперимента изменениям подлежат следующие свойства и характеристики субъекта развития:

  • • уровни продуктивности профессиональной деятельности (до высокого и наивысшего);
  • • уровни зрелости личности (мотивы, отношения, особенности профессионального сознания и пр.);
  • • психические новообразования, являющиеся своеобразными плацдармами дальнейшего прогрессивного развития;

• этапы становления субъекта деятельности и развития как профессионала.

В настоящее время в акмеологии хорошие результаты дают следующие виды экспериментов: естественный, формирующий и преобразующий.

Выделяют естественный эксперимент. В нем субъект труда и развития осуществляет свою жизнедеятельность в естественных условиях. Воздействия в нем осуществляются преимущественно на мотивационную и ценностную сферы личности. Важное значение имеют формирующие акмеологические эксперименты, в которых с помощью психологических и акмеологических технологий осуществляется развитие определенных свойств и качеств личности. Преобразующий эксперимент призван осуществлять мысленное моделирование процессов и результатов развития.

Процесс формирования методов акмеологических исследований и решения практических задач привел к необходимости их целенаправленной интеграции для достижения наибольшей эффективности. Это привело к созданию научных подходов, позволяющих решать задачи прогрессивного развития личности и профессионализма. Они объединились в акмеологический подход - представляет собой, совокупность принципов, приемов и методов, позволяющая решать акмеологические проблемы и задачи. В рамках данного подхода сформировались другие ориентированные с преимущественной опорой на конкретные акмеологические методы - акмеоцентрический и акмео-графический.

Акмеоцентрический подход ориентирован на принцип системности и предусматривает согласованное использование в акмеологических исследованиях всех подходов, путей и методов, в том числе и принадлежащих другим наукам, при приоритете в исследованиях и анализе собственно акмеологических. Возможности акмеоцентриче-ского подхода были показаны при изучении и описании устойчивости деятельности государственных служащих, деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях.

Акмеографический подход - обобщающий психологоакмеологи-ческий метод, позволяющий решать задачи развития профессионализма личности и деятельности. По своему содержанию он является развитием профессиографического подхода. Ядром акмеографическо-го подхода является разработка акмеографических описаний (на уровне общего и особенного) и акмеограмм субъектов труда (на уровне единичного).

Акмеограмма - основной метод акмеографического подхода, представляет собой систему требований, условий и факторов, способствующих прогрессивному развитию профессионального мастерства и личности специалиста. Является развитием профессиограммы и психограммы.

Если рассматривать развивающуюся личность в основном как субъекта труда, с точки зрения акмеологического и акмеографического подходов речь идет уже не о достижении субъектом общественноприемлемого качества труда, а о предпосылках, условиях и факторах, способствующих достижению высокого уровня профессионализма. В этом и состоит коренное отличие данных подходов от профессиогра-фического. Таким образом, с акмеологической точки зрения профес-сиография и профессиографический подход решают главным образом задачи начального этапа становления профессионализма и поэтому их можно рассматривать как базис, составную часть акмеографии.

Разработка акмеологического, акмеоцентрического и акмеогра-фических подходов логически привела к созданию собственно акмео-логических методов. Акмеологический метод - это совокупность приемов, способов действия, позволяющих эффективно решать задачи продуктивного личностно-профессионального развития до уровня профессионализма.

Особенным видом акмеологического метода является акмеогра-фический метод, так как он был разработан в рамках акмеографического подхода. Применение акмеографического метода позволяет получать научные результаты на уровне общего, особенного и единичного.

На первых двух уровнях с помощью акмеографического метода разрабатываются акмеографические описания. Если речь идет о прогрессивном личностно-профессиональном развитии, акмеографические описание является предваряющей базисной частью акмеограммы и соответствует уровню общего и особенного в структуре и содержании профессионализма. Данные акмеографические описания должны основываться на концепциях профессионализма деятельности и личности. Такие описания обычно представляются в дескриптивной форме (качественно строгое описание) с выделением и описанием существующих функциональных связей. В то же время они должны иметь внутреннюю структуру, отражающую теоретические представления об описываемом явлении.

В акмеографическом описании следует выделять следующие компоненты, отражающие:

  • • повышение профессиональной компетентности;
  • • совершенствование профессиональных навыков и умений;
  • • освоение новых способов принятия и реализации эффективных решений;
  • • освоение новых высокопродуктивных алгоритмов и технологий решения профессиональных задач;
  • • совершенствование системы самоконтроля;
  • • освоение новых технических средств деятельности.

Основными инструментальными методами, применяемыми для разработки акмеографических описаний, являются экспертные опросы и оценки, собеседования со специалистами, анализ документов, профес-сиографический описания, результаты сравнительного анализа, психологическое тестирование, анализ динамических изменений в личностнопрофессиональном развитии.

Описание на уровне единичного связано непосредственно с разработкой акмеограммы как системы акмеологических индивидуально ориентированных требований, условий и факторов, способствующих развитию профессионализма конкретных субъектов труда. В отличие от акмеографических описаний, осуществляемых на уровне общего и особенного, акмеограмма отражает исключительно уровень единичного и требует весьма кропотливой индивидуальной работы. Таким образом, акмеограмма - всегда индивидуальна, она «чья-то», то есть принадлежит конкретному субъекту и не пригодна для другого. Акмеограмма является основой для индивидуального личностно-профессионального развития, ведь профессионал высокого класса - это обычно «продукт единичного производства». Содержательно акмеограмму можно представить как индивидуальный срез потенциального у субъекта труда, его возможностей, перспектив, оценку компенсируемых и некомпенсируе-мых свойств. Акмеограмма высвечивает в первую очередь то, над чем необходимо работать субъекту труда, что необходимо развивать, чтобы достичь высокого уровня профессионализма.

Разработка акмеограмм требует от специалиста очень высокой квалификации. Акмеолог, ее разрабатывающий, должен в совершенстве владеть многими методами инструментальной и неинструментальной психодиагностики, быть опытным практическим психологом с развитой интуицией, помогающей «прочувствовать» динамические характеристики развивающейся зрелой личности, уважительно относиться к личности обследуемого, ведь задачи для него решаются чрезвычайно важные и ответственные, можно сказать, судьбоносные.

В настоящее время в акмеологической практике применяется следующая типовая схема разработки акмеограммы субъекта личностно-профессионального развития.

АКМЕОГРАММА №

«»200___г.

Ф. И. О._____________________________________________________

Пол____________

Возраст_____________

Образование Специальность

Кадровое движение______________________________________

Уровень квалификации__________________________________

Переподготовка и повышение квалификации (в том числе за счет самообразования)

Дополнительная информация

  • 1. Подструктура способностей и потенциала:
    • - сложные частные;
    • - наличие одаренности или таланта;
    • - оценка потенциала личности;
    • - дополнительная информация.

Примечание: в данном разделе даются описания, основанные на результатах психологического тестирования с выделением уровней развития.

  • 2. Подструктура индивидуальности:
    • - характеристики образа «Я»;
    • - особенности мотивации и потребности в достижениях;
    • - характеристики самооценки;
    • - характеристики ценностных ориентации, интересы;
    • - оценки самореализации;
    • - дополнительная информация.
  • 3. Подструктура направленности:
    • - характеристики направленности (широта, глубина и пр.);
    • - содержание направленности;
    • - отношение к профессиональной деятельности;
    • - направленность на взаимодействия;
    • - дополнительная информация.
  • 4. Подструктура характерологических особенностей и нравственных качеств:
    • - целеустремленность;
    • - инициативность;
    • - воля;
    • - организованность;
  • - ответственность;
  • - отсутствие зависти к успехам других;
  • - гуманистическая направленность в отношениях;
  • - честность;
  • - порядочность;
  • - принципиальность;
  • - объективность;
  • - дополнительная информация.
  • 5. Подструктура профессиональных характеристик:
    • - профессиональная компетентность;
    • - глубина профессиональных знаний и умений;
    • - профессиональная креативность;
    • - характеристики профессиональных умений;
    • - дополнительная информация.
  • 6. Акмеологические инварианты профессионализма:
    • - сила личности;
    • - уровень антиципации;
    • - уровень саморегуляции;
    • - умение принимать и реализовывать решения;
    • - уровень работоспособности;
    • -специфические (определяются с учетом особенностей профессиональной деятельности);
    • - психологические профессионально важные качества;
    • - личностно-деловые качества;
    • - дополнительная информация.
  • 7. Обобщенные дополнительные данные.
  • 8. Развернутое общее заключение.

Практика показывает, что при составлении индивидуальной ак-меограммы следует соблюдать ряд важных условий.

  • 1. Акмеограмма должна обязательно включать цели личностнопрофессионального развития (конечные и промежуточные).
  • 2. В акмеографическом обследовании следует применять различные методы - тестирование, экспертные оценки, наблюдение, интервью, опросы и пр. Акмеолог, применяя их, должен подтвердить свою высокую квалификацию. Особую тщательность в работе следует проявлять при описании характерологических особенностей и нравственных качеств личности.
  • 3. Акмеографические описания могут иметь различную форму от качественно строгих до количественных, в том числе данных непосредственных измерений и балльных оценок. В случае необходимости их можно привести к единой безразмерной системе оценок. Результаты акмеографического описания целесообразно представить в виде функциональной схемы или таблицы.
  • 4. По результатам акмеографического обследования следует особо выделять:
    • - динамику роста профессионального мастерства;
    • - «узкие места», то есть условия и факторы, мешающие этому росту;
    • - особенности изменения мотивационной сферы;
    • - динамику личностного развития и то, что этому способствует или препятствует;
    • - вид акмеологических технологий, которые целесообразно применять для личностно-профессионального развития.
  • 5. Акмеографическое описание и акмеограмма обязательно должны содержать индивидуальные рекомендации.
  • 6. Разработанная акмеограмма должна стать базисом для мониторинга личностно-профессионального развития. Целесообразно на ключевых этапах развития составлять новые акмеограммы, чтобы осуществлять сравнительный анализ.

Акмеографические описания и акмеограммы как акмеологиче-ские методы постоянно совершенствуются, поэтому представленные варианты являются «руководством к действию».

2. Акмеологические критерии и показатели

В настоящее время сложилось в целом однозначное понимание сущности и содержания акмеологических критериев и показателей, в которых отражено сегодняшнее состояние акмеологии, когда преимущественно разрабатываются проблемы развития профессионализма. Поэтому в данных определениях отражены главным образом субъектно - деятельностные аспекты, что скорее соответствует уровню особенного в акмеологическом знании

Акмеологический критерий - это мера профессионализма субъекта деятельности, продуктивности его деятельности, мера личностно - профессионального развития.

Акмеологические показатели - это характеристики степени продуктивности деятельности, развития личностно-профессиональных качеств и свойств субъекта деятельности как профессионала.

Акмеологические критерии и показатели могут быть одновременно объективными и субъективными. Их объективность состоит в том. что многие характеристики профессионализма поддаются непосредственному измерению, оценке и сравнению с использованием надежных и апробированных методов. Субъективность связана с особенностями самооценки, самоконтроля, образа «Я» субъекта развития.

Акмеологические критерии бывают интегральными (обобщенными) и конкретными (особенными). Интегральные акмеологические критерии связаны с фундаментальными проявлениями профессионализма. Конкретные - в большей степени отражают специфику профессиональной деятельности. Например, Н. В. Кузьмина, рассматривая проблемы профессионализма педагогической деятельности, такими критериями называла меру самообразования и самоконтроля, меру подготовленности к профессиональной деятельности.

В акмеологических исследованиях обоснованы и содержательные акмеологические критерии:

  • - наличия видов и форм профессионального АКМЕ (по масштабу, временной периодизации, направленности);
  • - общественной значимости АКМЕ;
  • - потенциальных способностей достигать АКМЕ.

Акмеологические показатели, в свою очередь, также бывают интегральными, конкретными и детальными.

К интегральным показателям профессионализма относятся: эффективность профессиональной деятельности; процессуальные характеристики деятельности; развитость профессионального общения; зрелость личности профессионала.

Содержание конкретных акмеологических показателей можно пояснить на примере. В результате соотнесения признаков мастерства и профессионализма была предложена система конкретных акмеологических показателей профессионализма деятельности, по которым можно осуществлять его оценку. Профессионализм деятельности в самом общем виде может характеризоваться следующими показателями: высокой стабильной продуктивностью или эффективностью деятельности; высоким уровнем квалификации и профессиональной компетентности; оптимальной интенсивностью и напряженностью труда; высокой точностью и надежностью деятельности; высокой организованностью; низкой опосредованностью (как зависимости от внешних факторов); креативностью; высоким уровнем концентрации знаний в труде; возможностью развития субъекта труда как личности; направленностью на достижение положительных социальнозначимых целей.

3. Акмеологические модели

В науке под моделью понимается система объектов или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства объекта-оригинала. Модель - это искусственно созданное для изучения явление (предмет, процесс, ситуация), аналогичное другому явлению, непосредственное исследование которого затруднено или невозможно.

Степень соответствия модели объекту-оригиналу является важным показателем полноты и истинности теории, с помощью которой и создавалась модель. Разработка моделей - моделирование - это общенаучный метод исследования любых явлений, состоящий в построении и исследовании особых объектов - моделей (вещественных или знаковых) и других объектов - оригиналов или прототипов.

Модели выполняют следующие гносеологические функции: иллюстративную; трансляционную; объяснительную; предсказательную.

Моделирование играет важную роль в машиностроении, архитектуре, транспорте и др. Наиболее распространенными являются математические и физические модели и модели-описания. Главными требованиями к ним являются адекватность объекту-оригиналу, информационная близость, возможность дальнейшей трансформации (развития, уточнения), воспроизводимость. Нарушение этих требований делает модель неработоспособной.

В психологии модели применяются широко: были разработаны математические модели личности, переработки информации и принятия решений, некоторых видов профессиональной деятельности, модели деятельности человека-оператора, систем «человек - машина» и пр.

Моделирование применяется и в педагогике, разработка моделей педагогических систем осуществляется в пять этапов:

  • - определение объекта исследования;
  • - активизация накопленных знаний об объекте-оригинале;
  • - обоснование необходимости применения моделирования;
  • - выбор существующих переменных и постулатов;
  • - отбор тех объектов, которые поддаются изучению.

Важным моментом, связанным с разработкой модели, является выбор ее формы. Для нормативных моделей в силу их обобщенного характера рекомендуются качественные лингвистические описания, хотя возможно применение и других видов аналитических описаний.

В нормативных моделях необходимо также описание существующих связей между ее отдельными составляющими. Наконец, при разработке нормативной модели следует определить и раскрыть со держание путей ее проверки и доработки, то есть определить план эмпирических исследований и их обоснование.

Получаемая нормативная модель подлежит эмпирической или экспериментальной проверке. Следующие за теоретическими эмпирические исследования позволят существенно уточнить и конкретизировать содержание модели, в результате чего она корректируется и дополняется. Обобщение данных теоретических и эмпирических исследований лежат в основе уточненной модели, которая уже существенно ближе к объекту-оригиналу. Это стимулирует дальнейшие теоретические исследования, позволяющие приблизить гипотезу к изучаемому объекту.

Итак, акмеологическая модель - это система объектов и знаков, воспроизводящая существенные свойства объекта-оригинала - идеального образа профессионала или эталона личностнопрофессионального развития.

В акмеологии с помощью моделей синтезируется знание о том, что должно быть сформировано. Осуществляется сопоставление того, что имеется в наличии, с тем, что должно быть сформировано. Наконец, определяются условия и факторы, способствующие этому процессу.

В настоящее время в акмеологии получили наибольшее распространение модели, основанные на различных формах системного описания:

вербальные или лингвистические качественно строгие (системы понятий, тексты, семантические поля, дихотомии и пр.);

аналитические (табличные, матричные, функциональные);

геометрические (пространственные модели, графы, кольцевые структуры и пр.);

структурно-функциональные (кибернетические).

В акмеологии применение моделей не ограничивается только исследовательскими целями. Моделирование активно применяется при разработке программ или индивидуальных планов личностнопрофессионального развития. Такие модели обычно ориентированы на применение метода игромоделирования.

Следовательно, создание общих методических основ акмеологического моделирования является важной и перспективной проблемой акмеологии.

4. Акмеологические технологии

В науке категория «технология» в самом общем виде рассматривается как совокупность методов и приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, призванных изменить свойства и состояния чего-либо, хотя сейчас предложено более сорока других определений. В психологии категория «технология» получила за последнее время самое широкое распространение, ведь с ее помощью можно получить ответы на многие вопросы «как?». Соответственно смыслу данной категории, применение психологических технологий направлено в первую очередь на изменение характеристик психических состояний, психических процессов и свойств личности, осуществляемое в субъ-ект-субъектных взаимодействиях. Психологические технологии являются инструментальным или неинструментальным средством осуществления такой целенаправленной деятельности.

Акмеологическая технология - совокупность средств, направленных на раскрытие внутреннего потенциала личности, развитие свойств и качеств, способствующих достижению высокого уровня личностно-профессионального развития и профессионализма. «Технологический аспект» стал оказывать влияние на уточнение базовых акмеологических категорий, так, некоторые акмеологи утверждают, что профессиональное мастерство можно рассматривать прежде всего как владение комплексом продуктивных психотехнологий и технологий профессиональной деятельности.

Акмеологические технологии нередко отождествляют с психологическими, но близки они с ними только лишь с формальной и процессуальной точек зрения. Сущностью акмеологических технологий является психологическое воздействие - его специальный вид, называемый акмеологическим воздействием. Это воздействие связано со специальными умениями субъекта воздействия. Но их принципиальным отличием является направленность воздействия. Акмеологические технологии в первую очередь отличает их гуманистическая направленность, так как они призваны помочь в осуществлении прогрессивного развития личности, тогда как немало психологических воздействий по сути являются манипулятивными. В акмеологии разработаны и успешно применяются гуманитарные технологии самопознания, самооценки и саморазвития. Акмеологические технологии всегда индивидуально направлены, они используются для личностнопрофессионального развития конкретной личности.

Главным методом акмеологических технологий является внутренне или внешне осуществляемое акмеологическое воздействие.

Акмеологическое воздействие - это интегрированное и целенаправленное влияние, осуществляемое на личность или группу, имеющее гуманистическое содержание и направленное прежде всего на развитие личности или группы.

Таким образом, акмеологическим может стать любое психологическое воздействие, осуществляемое в интересах личности, ее развития - объекта воздействия - и имеющее гуманистическую направленность. В этом случае, акмеолог является союзником субъекта развития, у них общие стратегические цели. Однако цели акмеологического воздействия этим не ограничиваются. Считается, что главной их целью является стимулирование развития свойств субъектности, когда объект акмеологического воздействия становится более активным, ответственным, по-хорошему амбициозным, когда у него существенно возрастает самоэффекгивность. В этом случае акмеологическое воздействие осуществляется преимущественно на мотивационную и ценностно-смысловую сферы личности.

В то же время такие воздействия могут быть и собственно акмео-логическими, если они направлены на развитие того, что лежит в основе профессионализма деятельности и личности, а именно акмеологических инвариантов профессионализма. Применение акмеологического воздействия, осуществляемое главным образом в условиях формирующего акмеологического эксперимента, должно повысить их уровень, создать предпосылки для дальнейшего роста.

Разработка инструментария акмеологических технологий привела к формированию направления, которое называется акметектоникой. Акметектоника рассматривает исключительно внутренние побудительные причины и детерминанты «технологического характера» движения к профессиональному АКМЕ. Создание теоретических и методических основ акметектоники является весьма перспективной акмеологической проблемой.

На данном этапе развития акмеологии осуществляется интенсивная разработка новых и совершенствование известных акмеологических технологий.

Контрольные вопросы к теме 3.

  • 1. Дайте характеристику теоретическим и инструментально практическим методам, применяемым в акмеологических исследованиях.
  • 2. Что такое акмеологическая диагностика и акмеологическая экспертиза?
  • 3. Каково акмеологическое содержание метода сравнения?
  • 4. Что такое акмеологический анализ и эксперимент?
  • 5. Дайте характеристику акмеологическому, акмеоцентрическому и акмеографическому подходам.
  • 6. Что такое акмеологические критерии и показатели?
  • 7. Какие существуют виды акмеологических критериев?
  • 8. Назовите интегральные и конкретные акмеологические показатели.
  • 9. Что такое акмеологическая модель? Для чего они создаются и как применяются?
  • 10. Что такое акмеологическая технология, каковы ее сущностные характеристики и отличия от психотехнологии?
  • 11. Что такое акмеологическое воздействие, его связи и отличия от воздействия психологического?

ТЕМА 4. АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛА

  • 1. Научные предпосылки разработки концепции
  • 2. Содержание акмеологической концепции
  • 3. Психолого-акмеологическое содержания подсистем концепции
  • 1. Научные предпосылки разработки концепции

На современном этапе становления акмеологии как науки наиболее разработанными являются те ее направления, которые связаны с особым видом прогрессивного развития зрелой личности - личностно-профессиональным развитием. При этом центральной проблемой данного направления стали поиск и определение закономерностей, механизмов, условий и факторов такого развития субъекта труда до уровня профессионала. Описания акмеологических методов, технологий и моделей являются наглядным свидетельством больших возможностей акмеологии в решении данной научной проблемы и решении актуальных практических задач, связанных с нею. К этим практическим акмеологическим задачам в первую очередь относят:

акмеологический анализ, то есть преимущественное определение акмеологических условий и факторов, способствующих прогрессивному личностно-профессиональному развитию;

прогноз возможностей и перспектив такого развития до уровня профессионализма (акмеологического уровня),

разработка акмеографических описаний на уровне общего и осо бенного акмеологического знания и индивидуальных акмеограмм;

разработка программ и планов индивидуального личностно - профессионального развития, в том числе и профессиональной карьеры;

выбор методов и акмеологических технологий для осуществления данного развития;

реализация данных программ и планов с необходимыми в таких случаях мониторингом и коррективами.

Как видно из данного перечня, акмеологические задачи сгруппированы таким образом, что совместно представляют собой целенаправленный алгоритм личностно-профессионального развития. Его последовательная реализация создаст необходимый фундамент профессионализма. В то же время данный алгоритм может быть успешно реализован лишь в том случае, когда имеются некие эталонные модели профессионала, которые станут необходимым ориентиром или системообразующим фактором для успешного личностнопрофессионального развития.

Важной составляющей любого акмеологического исследования и практической работы является разработка концепций развития профессионализма или профессионала как единого определяющего замысла, системы аргументированных теоретических взглядов, подтвержденных эмпирическими исследованиями и практикой, представляющих способ решения проблемы. Многие обобщающие акмеологические исследования отличаются в первую очередь своей концептуальностью, что позволило в короткие сроки разработать теоретико-методологические основы акмсологии. В качестве иллюстрации приведем краткое изложение психолого-акмеологической концепции профессионализма деятельности специалистов в особых и экстремальных условиях.

Данная концепция сформировалась из анализа психологической сущности деятельности в особых и экстремальных условиях, в которых разнообразные действующие экстремальные факторы обусловливают возникновение у субъектов труда негативных функциональных состояний, изменяющих регуляцию деятельности и снижающих ее эффективность и надежность. Выходом из создавшейся ситуации, на первый взгляд, является осуществление внешнего регулирования экстремальных факторов и проведение профессионального отбора. Однако многие экстремальные факторы имеют объективный характер и не подлежат прямому регулированию, а профотбор дает ограниченные результаты Акмеологический анализ проблемы позволил предложить конструктивный выход, заключавшийся в формировании у субъектов труда функциональных (прежде всего интеллектуальных, деятельностных и эмоционально-волевых) резервных возможностей компенсаторного типа, проявляющихся в виде разнообразных универсальных и целенаправленных профессионально важных качеств и умений. Данные резервные возможности включаются по мере начала действия экстремальных факторов, компенсируя их, правда делая при этом деятельность сложносовмещенной. Однако их высокий уровень развития позволяет основной деятельности быть по существу инвариантной со стабильно высокими показателями качества и надежности. Так был сформулирован принцип инвариантности, являющийся одним из основополагающих в теории профессионализма. Он привел к обоснованию общих и особенных акмеологических инвариантов профессионализма.

В акмеологии были разработаны концепции - духовного и нравственного развития личности, культуры мышления, профессионального творчества, акмеологического тренинга программно-целевой направленности, гуманитарно-технологического развития, профессионального становления государственных служащих, развития рефлексивной культуры личности, информационно-психологической безопасности личности и пр. В акмеологии и других смежных с ней науках, разрабатывающих проблемы профессионализма, в настоящее время преобладают исследования профессионализма деятельности и профессионального мастерства. Существенно меньше работ, связанных с изучением профессионализма личности, и совсем мало - с изучением развития субъекта труда до уровня профессионала.

Составляющей теоретических основ такого «личностнодеятельностного» направления акмеологических исследований являются психологические и акмеологические работы по изучению развития зрелой личности. В науке накоплено немало фактов, свидетельствующих, что профессиональная деятельность, выполняемая субъектами труда, обязательно приводит к известному сходству их личностных черт и качеств, однонаправленно влияет на систему отношений личности, ее установки, интересы, нормы регуляции поведения и даже в известной степени - на ее образ жизни. Эти данные привели к обоснованию категории «профессиональный тип личности». Поэтому акмеологическая концепция развития профессионала находится в предметном поле психологического феномена «профессионального типа личности». Отмеченные моменты позволяют пояснить предлагаемый подход к проблеме формирования и развития субъекта труда до уровня профессионала

Отправными моментами в разработке концепции развития профессионала являлись акмеологические представления о сущности категорий: профессионал, профессионализм личности и личностнопрофессиональное развитие, рассмотрение личности в таком развитии с позиций принципа активности и субъектности, отражающих стремление личности к самоорганизации, позволяющей играть роль детерминирующего начала в собственной активности и развитии, разрешать существующие противоречия между существующими возможностями и наличными потребностями.

2. Содержание акмеологической концепции

Акмеологическая концепция имеет две плоскости представления данной системы взглядов: содержательную и структурнопроцессуальную .

Содержательно развитие субъекта труда до уровня профессионала рассматривается в контексте общего расширения субъектного пространства личности, ее профессионального и нравственного «обогащения», включающего повышение ответственности, чувства долга, совести и чести, отхода от неадекватных личностных установок и стандартов.

В данном понимании опора осуществляется на методологический принцип субъектности, который сейчас весьма полно представляет акмеологические «интересы». Признаками субъектности, согласно данным акмеологических исследований, являются следующие «параметры активности» человека: активная ориентировка (в новой ситуации, материале); осознание (структуры своей деятельности, качеств личности, этапов жизненного пути); инициатива, самостоятельное целеполагание, планирование, предвосхищение; интенсивная включенность в деятельность; стремление к саморегуляции (самоконтролю, самокоррекции, самокомпенсации), владение приемами саморегуляции; осознание противоречий своего развития, их устранение, обеспечение баланса и гармонии; постоянная настроенность на саморазвитие и самообновление; стремление к самореализации и творческому созиданию; интеграция своего профессионального пути, структурирование и упорядочение своего профессионального опыта и опыта других.

Эти субъектные параметры были учтены при формировании концепции развития профессионала.

Процессуальное развитие субъекта труда до уровня профессионала, согласно проведенному анализу, следует рассматривать с сис темных позиций, а именно в связи с изменениями и развитием подсистем профессионализма личности и деятельности, нормативной регуляции, мотивации на саморазвитие и профессиональные достижения, рефлексивной самоорганизации и в плане раскрытия творческого потенциала личности. Их содержание раскрывается на уровне общего с конкретизацией на уровне особенного для определенных видов профессиональной деятельности (для иллюстрации взяты государственные служащие систем федерального и регионального управления, представляющие один из самых сложных видов управленческой деятельности).

Рассмотрим данные системные представления в виде качественно строгого описания психолого-акмеологического содержания подсистем и связей между ними.

3. Психолога - акмеологическое содержания подсистем концепции

Подсистема профессионализма деятельности. Подсистема профессионализма деятельности профессионала характеризуется гармоничным сочетанием высокой профессиональной компетентности и профессиональных умений и навыков на уровне профессионального мастерства, а также акмеологических инвариантов профессионализма, выступающих в качестве специальных базисных умений.

Главным когнитивным компонентом подсистемы профессионализма деятельности является профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность в психологии труда и профессио-логии определяется как сфера профессионального ведения, постоянно расширяющаяся система знаний, позволяющая выполнять профессиональную деятельность с высокой продуктивностью, круг решаемых проблем или вопросов. Профессиональная компетентность прямо связана и с профессионализмом личности - собственно сфера ведения, круг знаний имеют самое непосредственное отношение к ней. К подструктуре же профессионализма деятельности относится лишь та ее составная часть, которая связана с умениями эффективно действовать в сфере этого профессионального ведения. Структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяются спецификой выполняемой профессиональной деятельности и ее принадлежностью к определенным типам. Результаты конкретных акмеологических исследований проблемы профессиональной компетентности будут представлены во втором разделе книги.

Психологическая компетентность представляет собой структурированную систему знаний о человеке как индивиде, индивидуально сти, субъекте труда и личности, включенном в индивидульную или совместную деятельность, осуществляющем профессиональные и иные взаимодействия. Психологическая компетентность в самом общем виде состоит из нескольких взаимосвязанных компонентов:

гностического, включающего систему необходимых психологических знаний;

проектировочного, связанного с процессами прогнозирования и предвосхищения;

регулятивного или конструктивного, заключающегося в умении оказывать влияние;

коммуникативного, проявляющегося в эффективном общении.

Принято считать, что существует пять основных взаимосвязанных видов психологической компетентности:

социально - перцептивная компетентность (знание людей, ее основу составляют наблюдательность и проницательность);

социально - психологическая (знание закономерностей поведения, деятельности и отношений человека, включенного в профессиональную группу, коллектив);

ауто - психологическая (самопознание, самооценка, самоконтроль, умение управлять своим состоянием и работоспособностью, самоэффективность);

коммуникативная (знание различных стратегий и методов эффективного общения);

психолого - педагогическая (знание методов осуществления влияния).

Профессиональные умения и навыки являются главным регулятивным компонентом подсистемы профессионализма деятельности, материализующим профессиональные знания, заложенные в профессиональной компетентности. Иными словами, это умения использовать знания в практических целях с высокой эффективностью. В данную группу входит также и освоение новых алгоритмов и способов решения профессиональных задач и использование новых технических средств деятельности. Отмеченные умения и гибкие навыки должны соответствовать уровню профессионального мастерства. Все это приобретается вместе с опытом работы и проявляется в виде единой системы обобщающих и специальных знаний и умений. Умения и гибкие навыки должны сочетаться с умениями творчески, нестандартно, но весьма эффективно решать профессиональные задачи. Более детальное описание подструктуры профессиональных умений должно быть ориентировано на конкретные виды деятельности.

Общие акмеологические инварианты профессионализма в подструктуре профессионализма деятельности выступают как эффективные специальные умения осуществлять надежные и точные прогнозы - основы планирования и реализации любой деятельности, умения принимать ответственные и эффективные решения, в том числе в экстремальных и нестандартных ситуациях, умения осуществлять самоконтроль и саморегуляцию на высоком уровне. Особенные акмеологические инварианты профессионализма представляются как умения, отражающие специфику профессиональной деятельности. Например, профессионалы в системах «человек - человек», «человек - коллектив» должны обязательно обладать развитыми коммуникативными умениями влиять, убеждать, внушать, полемизировать, выслушивать и пр.

Подсистема профессионализма личности. Профессионализм личности и деятельности находятся в диалектическом единстве и имеют тесные функциональные связи. В широком понимании подсистема профессионализма личности содержит требования к уровню развития различных характеристик и свойств субъекта труда, которые во многом определяют высокую эффективность профессиональной деятельности. Данные свойства, качества и характеристики имеют различное психологическое содержание. Отметим самые важные из них, при этом ие будем рассматривать подструктуру профессиональной компетентности как входящую на когнитивном уровне в подсистему профессионализма личности, так как о ней речь шла выше.

Профессионализм личности зависит от уровня развития профессионально важных качеств (ПВК) субъекта труда, то есть таких качеств личности, которые влияют на результативность деятельности. ПВК определяются в процессе исследований условий и факторов развития профессионализма. Таковыми часто являются интегральные психические свойства личности - внимание, память, воображение, а также психологические характеристики - эмоциональная теплота, обаяние, устойчивость, терпеливость и др. В акмеологических исследованиях особо подчеркивалась роль силы личности и волевых качеств, являющихся необходимым условием для достижения поставленных масштабных целей и внутренним регулятором саморазвития и самосовершенствования. Развитие силы личности, воли, умений осуществлять волевые усилия, волевой стойкости является одной из главных задач стремящегося стать профессионалом.

В системе профессионально важных качеств выделяют специальную группу так называемых личностно-деловых или личностнопрофессиональных качеств. К ним относят главным образом: органи зованность; ответственность; дисциплинированность; инициативность; внимательность.

В последние годы отмечается повышенное внимание к проблеме рефлексии. Рефлексия рассматривается как сущностная характеристика человеческого сознания, объяснительный принцип для раскрытия содержания психологических и социальных феноменов. Научный статус категории рефлексии даже приравнивается к деятельности. Рефлексивная организация личности проявляется в поведении, деятельности и отношениях. Система способов организации рефлексии, построенная на основе ценностных и интеллектуальных критериев, считается рефлексивной культурой. Рефлексивная организация и культура в общем виде включают в себя следующие компоненты: перцептивный; когнитивный; аффективный; оценочный; регулятивный.

Общие акмеологические инварианты профессионализма в подструктуре профессионализма личности выступают как способности, развитые до высокого уровня к предвидению и прогнозированию (возможно даже как проявление интуиции), саморегуляции, а также принятию решений (смелость, креативность, своевременность, точность), ставшие личностно-профессиональными качествами. Особенные акмеологические варианты, определяемые спецификой деятельности, также могут выступать как другие частные способности и свойства личности.

Раскрытие творческого потенциала личности, творческая самореализация в профессиональной деятельности являются важным залогом роста профессионализма личности. Отмечалось, что креативность личности обязательно реализуется в профессиональной деятельности, творческом поиске новых, более эффективных способов решения задач, нетривиальных выводах. Психологи неоднократно отмечали, что сам творческий процесс, полученные новые результаты являются мощным стимулом усиления творческой активности личности - «новое рождает стремление к новому». Методов развития креативности личности психологии существует немало: одни из них связаны с повышением рефлексивной культуры, другие - со стимулированием особого психического состояния творческой активности - вдохновения, третьи - с применением методов активизации поиска идей, четвертые - с развитием имажинитивных способностей, пятые - с поиском внутренних побудительных причин активизации творческой активности. Важно отметить, что все они способствуют творческой самореализации и росту профессионализма личности и могут без ограничения применяться в акмеологической практике.

Раскрытие инновационного потенциала личности. Креативность, безусловно, является необходимым условием формирования профессионала, но в то же время это качество личности должно иметь вполне определенную направленность, связанную со спецификой профессиональной деятельности. Акмеологи данную направленность называют инновационной. Достижение профессионализма немыслимо без новаторского подхода, который может проявляться в освоении новых эффективных алгоритмов и способов выполнения деятельности, в нетривиальном решении профессиональных задач. Только направленность на созидание позволит получить качественно иные результаты, осуществлять прорыв в новые области профессиональной деятельности. Отсутствие инновационной направленности может привести к тому, что сам субъект труда остановится на уровне профессионального мастерства (хотя и этот уровень с точки зрения общественной потребности качества труда является желаемым). Анализ деятельности и личностных качеств лиц, достигших выдающихся профессиональных результатов, как раз констатирует у них сильную инновационную направленность. Развитие инновационного потенциала и направленности личности может осуществляться в первую очередь путем выбора соответствующих эталонов и следования им. Хорошие результаты дают некоторые акмеологические технологии рефлексивного содержания.

Мотивация, или потребность, достижения - одна из разновидностей трудовой мотивации, связанная с потребностью личности добиваться успеха и в меньшей степени - избегать неудач. Формирование мотивации достижения тесно связано с социализацией личности и может проявляться как «стремление к повышению уровня собственных возможностей». Лица с высоким уровнем мотивации достижения отличаются следующими чертами: настойчивостью в достижении поставленных целей; неудовлетворенностью достигнутым; постоянным стремлением сделать дело лучше, чем раньше; склонностью сильно увлекаться своей работой; переживанием радости от успеха в работе; неспособностью плохо работать; потребностью изобретать новые приемы работы при выполнении обычных дел; неудовлетворенностью легким успехом; отсутствием духа нездоровой конкурентности, желанием, чтобы другие тоже достигли высоких результатов; готовностью принять помощь и оказать ее другим.

Совокупность условий и факторов, стимулирующих личность к достижениям, образуют мотивационную основу развития профессионала. Как показали психологические и акмеологические исследования, данная мотивационная основа является многоуровневым образо ванием. Ее первый уровень связан с развитием профессионала как субъекта. Он отражает стремление стать первопричиной («аргументом, а не функцией» - так часто говорят настоящие профессионалы), детерминирующим началом, свободным в собственных действиях, независимым от обстоятельств и людей. Данный уровень достигается по мере овладения профессиональным мастерством и вследствие этого - изменением системы отношений.

Второй уровень в содержательном плане связан с формированием новой системы целей, эталонов и стандартов, их регулирующей ролью, т. е. существует тесная связь между результативностью деятельности и мотивами достижений:

формирование крупномасштабных целей (они конкретизируются особенностями общности, в которой намечены достижения, профессиональной средой и ее нормами достижений);

возвышение и ужесточение личностных стандартов и эталонов (в том числе оценка субъективной вероятности успеха, субъективной трудности задач и пр.);

привлекательность самооценки (эмоциональная притягательность успеха, негативное отношение к неудачам);

индивидуальные предпочтения типа атрибуции (приписывание ответственности за успех или неудачу себе);

адекватность мотивации достижения личностным возможностям. На формирование мотивации достижения сильно влияют выбранные субъектом личностные стандарты и эталоны, которые являются «образом-целью» развития.

Подсистема нормативности деятельности и поведения. Ее развитие является важной составляющей профессионализма личности и становления профессионала. Роль нормативной регуляции нами была отмечена при обсуждении базовых акмеологических категорий. Действительно, настоящий профессионал, имеющий высокие эталоны качества профессиональной деятельности и отношений, имеет довольно жесткую систему нормативной регуляции, побуждающей его постоянно придерживаться этих эталонов и стандартов. Иными словами, данные нормы выступают еще и как нравственный регулятор поведения и отношений. Нравственные или моральные нормы профессионала являются своеобразной личностной проекцией норм профессионально-групповых и социальных. Формирование нравственных механизмов регуляции поведения и отношений на сегодняшний день является одной из важнейших задач развития профессионализма. Не секрет, что сегодня проблема нравственной регуляции поведения является далеко не приоритетной.

Структура системы нравственной регуляции деятельности и поведения у профессионалов отличается сложностью и включает в себя следующие базисные взаимосвязанные компоненты:

мотивационный (положительное отношение к данному виду деятельности, стремление к самореализации и достижениям, нравственные и профессиональные установки и интересы);

когнитивный (знания о профессиональной этике, представления о нравственности и нравственных нормах);

регулятивный (владение способами и приемами, необходимыми для понимания смысла нравственных норм и предписаний);

позиционный (положительное отношение к лицам, с которыми осуществляются профессиональные взаимодействия, обязательность и ответственность перед ними);

эмоционально-волевой (способность к нравственному сопереживанию, способность чувствовать удовлетворение от работы, инициативность);

оценочный или рефлексивный (нравственная самооценка своей подготовки, результатов деятельности и отношений).

В акмеологических исследованиях разработана теоретическая модель профессионально-нравственной культуры субъекта труда в его движении к АКМЕ, включающая последовательную систему алгоритмов саморазвития:

актуализация потребности в личностном и профессиональном самопознании с целью осуществления личностно-профессионального роста до уровня профессионализма;

ознакомление с основными средствами психологической самодиагностики и освоение их;

формирование профессиональных и гуманистических ценностных установок, эталонов и норм к объектам и субъектам профессиональной деятельности,

развитие подсистемы профессионализма деятельности и личности;

рефлексия профессиональной деятельности и личностнопрофессиональных качеств;

формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании.

Ориентация на отмеченные системы и модели является залогом формирования нормативной нравственной системы регуляции деятельности, поведения и отношений профессионала.

Подсистема формирования продуктивной Я-концепции. Личностно-профессиональное развитие субъекта труда до уровня профес сионала возможно при наличии продуктивной Я-концепции, то есть устойчивой осознанной и переживаемой неповторимой системы представлений субъекта о самом себе, своих возможностях и перспективах, на основе чего он строит свои отношения и взаимодействия. Адекватные представления позволяют сформировать реалистичные личностно-профессиональные стандарты, программы развития и саморазвития, выстроить гармоничную и продуктивную систему профессиональных взаимодействий и отношений.

Я - концепция — это целостный, хотя, возможно, не лишенный внутренних противоречий образ собственного «Я», он выступает как установка по отношению к самому себе и включает следующие компоненты:

когнитивный (образ своих качеств, способностей, социальной значимости и пр., то есть проявление самосознания);

эмоциональный (самоуважение, себялюбие и пр ); оценочно-волевой (стремление завоевать уважение).

Основу Я-концепции составляют различные представления о самом себе, отличающиеся различной степенью адекватности -

«Я» реалистичное в настоящем времени;

«Я» идеальное (т. е. каким субъект стремится быть, ориентируясь на моральные нормы);

«Я» динамическое (каким намерен стать в будущем в процессе своего развития);

«Я» фантастическое (каким желал бы стать, если это оказалось бы возможным).

В акмеологических исследованиях было показано, что развитие профессионализма личности предполагает гармоничность составляющих Я-реального (настоящего), Я-идеального, Я-фантастического и Я-будущего.

Для развития продуктивной Я-концепции необходимы:

гностические умения (прежде всего анализировать ситуацию, характеристики субъектов и объектов деятельности и взаимодействий);

проектировочные умения (адекватно представлять существующие причинно-следственные и функциональные связи);

конструктивные умения (выстраивать и корректировать систему поведенческих, «деятельностных и отношенческих» стратегий);

коммуникативные умения (устанавливать, реализовывать и корригировать взаимоотношения, адекватно регулировать отношения внутри группы, устанавливать эмоционально положительные контакты, управлять и влиять на поведение и отношения);

рефлексивные умения (реагировать адекватно ситуации и субъектам взаимодействия);

социально - перцептивные умения (выбирать соответствующую ролевую позицию, осуществлять сотрудничество, действовать с учетом индивидуальных особенностей субъектов взаимодействия).

Я-концепция личности весьма динамична, а порой и противоречива, однако с развитием профессионализма личности ее компоненты гармонизируются, приобретают прогрессивный стимулирующий характер. Продуктивный образ Я-профессионал как раз и отличается конгруэнтностью реального, идеального и фантастического «Я». Сформированный образ «Я» влияет на характеристики самоуважения личности и представления о собственном статусе. Это в свою очередь усиливает эффект нормативной регуляции поведения.

Таким образом, концептуально с акмеологических позиций развитие профессионала можно представить как процесс и результат системных преобразований развивающейся личности, включающие взаимосвязанные прогрессивные изменения следующих основных свойств, формально рассматриваемых как подсистем:

профессионализма деятельности (развитие профессиональной компетентности, профессиональных навыков и умений, акмеологических инвариантов профессионализма);

профессионализма личности (развитие способностей, профессионально важных и личностно-деловых качеств, акмеологических инвариантов профессионализма, рефлексивной организации и рефлексивной культуры, творческого и инновационного потенциала, мотивации достижений);

нормативности деятельности и поведения (формирование профессиональной и нравственной системы регуляции поведения, деятельности и отношений);

продуктивной Я-концепции.

Реализация данной концепции развития профессионала позволит субъекту труда достичь акмеологического уровня, который по мере роста профессионализма будет повышаться. На основании данной акмеологической концепции можно составлять индивидуальные программы формирования профессионала.

Контрольные вопросы к теме 4.

  • 1. В чем проявляется концептуальность акмеологических исследований?
  • 2. Каковы особенности акмеологических концепций?
  • 3. Как проявляется связь между главными практическими задачами акмеологии и ее концепциями?
  • 4. Дайте характеристику содержательного аспекта акмеологиче-ской концепции развития профессионала.
  • 5. Охарактеризуйте развитие профессионала с системных позиций.
  • 6. Дайте характеристику процессуального аспекта акмеологиче-ской концепции развития профессионала
  • 7. Профессиональная и психологическая компетентности - в чем вы находите сходство и различие данных понятий?
  • 8. Каким образом профессионально важные качества оказывают влияние на результативность труда?
  • 9. Что составляет мотивационную основу развития профессионала?
  • 10. Какие компоненты составляют структуру системы нравственной регуляции деятельности и поведения профессионала?
  • 11. Раскройте сущность Я-концепции профессионала.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >