Модульная программа 1. СИСТЕМА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СТАНДАРТИЗАЦИИ

М-0. Комплексная дидактическая цель

Эта модульная программа поможет:

  • — осмыслить состояние системы дошкольного образования в России на современном этапе;
  • — оперировать понятиями «система дошкольного образования», «вариативность дошкольного образования»;
  • — определить характер изменений содержания дошкольного образования, сущность его вариативности, полипрограммности.

М-1. Входной контроль

Цель: определить уровень своих знаний об особенностях развития современной системы дошкольного образования.

Содержание заданий

Задание I. Какому понятию соответствует определение: «Социально обусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленная на формирование и развитие личности, — ...»?

Задание 2. Какой из методологических подходов определяет одну из базовых тенденций развития современной системы дошкольного образования: императивный, технологический, личностно-деятельностный, региональный?

Задание 3. Какие документы, на ваш взгляд, определяют организационноправовые основы дошкольного образования?

Задание 4. В чем выразились изменения содержательной стороны дошкольного образования?

М-2. Характеристика современной системы дошкольного образования

Интегрирующая дидактическая цель:

  • — уметь характеризовать особенности современной системы дошкольного образования;
  • — соотносить достижения и проблемы развития дошкольного образования в России на современном этапе;
  • — выявить факторы развития системы дошкольного образования.

УЭ-2.1. Особенности вариативной системы дошкольного образования

Частная дидактическая цель: осмыслить характер изменений в системе дошкольного образования, се направленности на обеспечение качества.

Содержание заданий

Задание 1. Прочитайте внимательно предлагаемый ниже текст к данному учебному элементу (УЭ). Выделите:

  • — приоритеты государственной политики в развитии дошкольного образования;
  • — факторы, обусловившие изменения современной системы дошкольного образования;
  • — основные позиции расширения нормативно-правового поля деятельности ДОУ;
  • — виды дошкольных образовательных учреждений;
  • — какие вы видите перспективы развития дошкольного образования (новые формы образовательных услуг).

Задание 2. Вставьте пропущенные слова: система дошкольного образования представляет собой.............есть дошкольных образовательных учреждений, ориентированную на потребности............и............, предоставляющая

разнообразный спектр..............с учетом возрастных и индивидуальных осо

бенностей развития ребенка.

Система образования — социальный институт, обеспечивающий передачу подрастающему поколению знаний, умений, навыков, накопленных обществом. Дошкольное образование является первым звеном в системе образова ния России. Эта идея была отражена в 1918 г. в «Положении о единой трудовой школе». С раннего возраста ребенку гарантировано право на образование, которое включает следующие аспекты:

  • — возможность посещения образовательного учреждения;
  • — создание условий для образовательной деятельности;
  • — содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости (толерантности), равноправия мужчин и женщин, дружбы между народами;
  • — отношения между участниками образовательного процесса, основанные на уважении человеческого достоинства ребенка.

Система дошкольного образования сегодня представляет собой многофункциональную вариативную сеть дошкольных образовательных учреждений, ориентированную па потребности общества и семьи и представляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка.

Видовое разнообразие дошкольных образовательных учреждений как типа системы образования определено в «Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении» (1995 г.). Разнообразные виды дошкольных образовательных учреждений имеют свою специфику, однако все они, реализуя задачи воспитания и обучения детей, опираются на принципы светскости образования.

Сформировались разнообразные виды дошкольных учреждений: детские сады присмотра и оздоровления, компенсирующего вида, детский сад общеразвивающего вида с приоритетными направлениями: физического, художественно-эстетического, познавательного и др.; центры развития ребенка, образовательные учреждения «Начальная школа — детский сад», детский сад комбинированного вида, группы кратковременного пребывания детей в детском саду и других учреждениях.

  • 1 — детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);
  • 2 — детский сад для детей раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для воспитанников от 2 мес. до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации воспитанников);
  • 3 — детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, а также при необхо димости в группах компенсирующей и комбинированной направленности для воспитанников в возрасте от 5 до 7 лет с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению 24 равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях);
  • 4 — детский сад присмотра и оздоровления (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в іруппах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур);
  • 5 — детский сад компенсирующего вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья);
  • 6 — детский сад комбинированного вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании);
  • 7 — детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением развития воспитанников по одному из направлений: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое);
  • 8 — центр развития ребенка — детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности и при необходимости в іруїшах оздоровительной, компенсирующей и комбинированной направленности с приоритетным осуществлением деятельности воспитанников по нескольким направлениям: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое; в группах оздоровительной, компенсирующей и комбинированной направленности развитие воспитанников осуществляется по тем направлениям, которые наиболее способствуют укреплению их здоровья, коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии).

В настоящее время, несмотря на то, что «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» утратило свою силу, дошкольные образовательные учреждения имеют свои отличительные особенности, как правило, свя занные с моделью образовательного процесса, основой которого выступает образовательная программа.

ДОУ решают основные задачи:

  • — охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • — обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

— создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

  • — формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • — обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • — формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • — обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Практика показывает, что для обеспечения общедоступности дошкольного образования перечень видов ДОУ может быть дополнен. В современном дошкольном образовании широко внедряются следующие вариативные формы дошкольного образования для детей с 2 месяцев до 7 лет:

  • — группа кратковременного пребывания;
  • — центр игровой поддержки ребенка;
  • — консультативный пункт;
  • — служба ранней помощи;
  • — лскотска;
  • — семейный детский сад.

Группы кратковременного пребывания (ГКП) — вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения (ГОУ), реализующего программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет), которая создастся для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.

В настоящее время к ГКП относятся:

адаптационная группа — для детей от 2 месяцев до 3 лет, которая имеет целью обеспечение ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в ДОУ;

  • — Группа развития — для детей от 3 до 7 лет, преследующая цель всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и взрослых;
  • — группа «Играя, обучаюсь» — для детей от 1,5 до 7 лет, обеспечивающая освоение ребенком социального опыта, общения со сверстниками и взрослыми в совместной игровой деятельности, формирование основ готовности к школьному обучению;
  • — группа «Будущий первоклассник» — для детей 5-6 лет, цель которой состоит в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению;
  • — группа для детей, у которых русский язык не является родным — для детей от 3 до 7 лет, нацеленная на адаптацию нерусского ребенка в новой для него русскоязычной среде, на овладение им навыками русской речи, формирование его готовности к школьному обучению;
  • — группа вечернего пребывания, выходного и праздничного дня — для детей от 2 до 7 лет, цель которой заключается в оказании помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за детьми;
  • — группа для детей с отклонениями в развитии — для детей от 2 лет до 7 лет, направленная на оказание систематической психолого-медико педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, их воспитания и обучения, консультативно-методическую поддержку родителей;
  • — группа «Особый ребенок» — для детей от 2 лет до 7 лет, направлена на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям-инвалидам, формирование предпосылок учебной деятельности, социальную адаптацию, содействие родителям в организации воспитания и обучения детей;
  • — группа «Юный олимпиец» — для детей от 4 до 7 лет, направленная на физическое развитие и приобщение детей к спорту;
  • — группа «Учусь плавать» — для детей от 2 до 7 лет, имеющая целью обучение детей различным способам плавания;
  • — группа «Домашний детский сад» — для детей от 1 года до 7 лет как структурное подразделение ДОУ, действующее в жилом здании.

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.

Основные задачи ЦИПР:

  • — оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;
  • — разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;
  • - обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных игровых средств обучения, организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
  • — консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.

Консультативный пункт (КП) — для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи; создастся с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказания психологопедагогической помощи родителям, поддержки всестороннего развития личности дегей, не посещающих образовательные учреждения.

Основные задачи КП:

— оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

  • — оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей;
  • — оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
  • — обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.

Семейный детский сад (СДС) создастся с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.

На должность воспитателя СДС назначается родитель многодетной семьи, в которой он создастся. В случае если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других многодетных семей.

Служба ранней помощи (СРП) создается для детей от 2 месяцев до 4 лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения.

Целью СРП является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.

Основные задачи СРП:

  • — проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
  • — оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогической поддержки их семьям;
  • — осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);
  • — включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;

— определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

Лекотека создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.

Основные задачи:

  • — реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников;
  • — проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;
  • — обучение родителей, специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;

проведение психопрофилактической и психокоррскционной работы с членами семьи ребенка от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;

  • — психолого-педагогическое обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей;
  • — помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;
  • — подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка, поддержка инициатив родителей в организации программ взаимодействия семей.

Реализуется потребность в организации ДОУ, реализующих инклюзивное образование, — совместное образование и воспитание детей с ограниченными возможностями и нормально развивающихся детей.

Таким образом, создание вариативной системы дошкольного образования направлено на удовлетворение потребностей общества и семьи в качественном дошкольном образовании.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >