Система нотации русского жестового языка (Димскис Л. С.)

с Л. С.)

В учебном пособии «Изучаем жестовый язык» Лидия Сергеевна Димскис представила письменную систему жестового языка как средство коммуникации и развития неслышащих. Пособие содержит материал по темам «Семья», «Дом», «Домашние животные», «Здоровье», «Болезнь» и другие; задания, способствующие усвоению жестов, словарь, помогающий ориентироваться в изучаемых темах.

Апробирование разработанной системы записи в течение десяти лет - при обучении студентов дефектологического факультета, на курсах жестового языка для педагогов школ для детей с нарушением слуха при Академии последипломного образования, на курсах подготовки и переподготовки переводчиков жестового языка, а также на курсах по обучению родителей, имеющих детей с нарушением слуха, - позволяет говорить об эффективности данного метода. С помощью предложенной системы можно достаточно точно и лаконично записать структуру жеста, что позволяет экономить время, обеспечивает достаточно высокую степень точности воспроизведения жеста при чтении записи, создает условия для унифицирования жестов как лексических единиц.

Учебное пособие состоит из раздела символов, используемых для описания структуры жеста, вводного занятия, где актуализируются знания дактилологии и дается лексический минимум, и одиннадцати учебных тем.

Применение технологии, связанной с системой записи жестов при помощи условных символов, позволяет включать в занятия различные виды работ коммуникативной направленности: кодирование и декодирование диалогов, полилогов, монологов, развертывание высказываний и т.д. Становится возможным, с одной стороны, построить некоторый общий алгоритм изучения каждой темы, с другой стороны - отобрать виды работ, наиболее адекватные семантике жестовых высказываний и специфике темы. Так, при прохождении материала базового курса, алгоритм каждой темы строится следующим образом:

  • 1) овладение техникой исполнения жестов и первичное знакомство с использованием этих жестов в простых высказываниях;
  • 2) восприятие жестового текста, который предлагается студентам в целях формирования навыков зрительного распознавания жестов, умения понимать основной смысл отрывка по контексту;
  • 3) работа с закодированным текстом, содержащим новые жесты -восприятие жестов по их записи, прогнозирование пропущенных жестов;
  • 4) самостоятельное декодирование новых жестов;
  • 5) кодирование диалогов, перевод при помощи жестового языка реплик, содержащих новую лексику по теме, в том числе и тех жестов, с которыми обучаемые познакомились самостоятельно;
  • 6) практическое знакомство с некоторыми основными особенностями грамматики жестового языка. Сопоставительный анализ включенных в упражнение высказываний позволяет выявить ряд своеобразных морфологических и синтаксических парадигм жестового языка, понять, что жестовый язык располагает широким набором средств для выражения различных значений;
  • 7) декодирование диалогов последовательно усложняющихся, все более развернутых и подробных. Словесный текст вопроса восстанавливается по записи жестов вопросов, а ответные реплики оформляются жестами;
  • 8) работа с серией картин - жестовое описание ситуаций, построение диалогов, выражение отношения к изображенному, своего мнения. На завершающем этапе изучения каждой темы актуализируются коммуникативные умения. Отрабатываются коммуникативные навыки.

Расположенные в конце пособия ключи к заданиям позволяют проверить правильность их выполнения. Словарь, составленный в алфавитном порядке, имеет указание на номера тем, что помогает найти нужный жест.

По словам Димскис Л. С.: «Во всем мире и сейчас ведется работа по изобретению письменности, и каждая страна хочет иметь свою письменность. Разумеется, мы тоже делали это и занимаемся до сих пор. У нас есть книги для детей по жестовой письменности. И что оказалось интересным: дети, которые изучают письменность жестового языка, легче осваивают русский язык».

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >