Технология общения

Задание 16 (для студентов бакалавриата)

Передайте дактильно предложения для чтения с руки.

  • 1. «Дактилирование имеет приоритет до тех пор, пока не создано достаточно прочной артикуляционной основы и утрачивает свое преимущественное значение при её создании».
  • (С. А. Зыков)
  • 2. «Большое разнообразие индивидуальных особенностей глухих детей усложняет работу сурдопедагога и требует от него внимательного подхода к каждому ученику. Такой подход возможен при условии систематического наблюдения и изучения каждого ребенка в процессе его обучения». (231 знак)
  • (А. И. Дьячков)
  • 3. «Успешность решения задач формирования и расширения лексического запаса слабослышащих учащихся связано не только с учетом специфики психического развития детей этой категории, но и в не меньшей степени с учетом особенностей организации лексического материала, его отбором и рациональной группировкой, которые позволили бы в максимально сжатые сроки обеспечить пользование языком, как средством коммуникации».
  • (А. Г. Зикеев) (Из кн. «Развитие речи слабослышащих учащихся»)

Задание 17

1. Передайте текст устно-дактильно. Отметьте время передачи.

Письмо к сыну.

«Ты уехал, а цветы, посаженные тобою, остались и растут. Я смотрю на них, и мне приятно думать, что мой сынишка оставил после себя нечто хорошее - цветы.

Вот если бы ты всегда и везде, всю свою жизнь оставлял для людей только хорошее - цветы, мысли, славные воспоминания о тебе, - легка и приятна была бы твоя жизнь. Тогда почувствовал бы себя всем людям нужным, и это чувство сделало бы тебя богатым душой. Знай, что всегда приятнее отдать, чем взять». (852 знака)

(А. М. Горький)

Задание 18 (для студентов бакалавриата)

Познакомьтесь с методами обучения, внимательно прочитайте тексты о методах обучения; подготовьтесь к дактильно-устному пересказу.

Используйте на педагогической практике

Беседа

Беседа - распространенный метод обучения в начальной школе. В ходе беседы учитель готовит учащихся к восприятию нового материала. На основе наблюдений и жизненного опыта младших школьников учитель (воспитатель) побуждает их самих делать выводы, обобщения.

В обучении глухих детей этот метод имеет еще одно преимущество: дети учатся в процессе беседы общению посредством слова. Беседа должна быть тесно связана с другими методами, которые используются на уроках (занятиях), - работой с таблицей, картиной, рисунком или статьей в учебнике, просмотренными диапозитивами, предметнопрактической деятельностью.

Беседа дает педагогический эффект, если учитель будет задавать учащимся четкие, ясные, построенные в строгой логической последовательности вопросы.

Рассказ

Рассказ учителя используется в тех случаях, когда материал малознаком учащимся. Рассказ должен быть правильным в научном отношении, по форме - простым, доступным, красочным и эмоциональным, способным возбуждать интерес и активность.

В процессе рассказа для глухих и слабослышащих детей важно использовать наглядные пособия. Часто рассказ сочетается с беседой.

Рисование

Рисунок постоянно используется в практике обучения глухих и слабослышащих. Рисунок на доске - это упрощенная схема рассказа, наблюдения, опыта. Можно зарисовать путь учащихся на экскурсии, строение комнатных и других растений, чертеж холма, модели машины и других изучаемых объектов и явлений природы. Учитель должен постоянно применять рисунок, учить детей правильной зарисовке.

Задание 19 (для студентов бакалавриата)

  • 1. Отработайте устно-дактильную передачу вопросов в процессе беседы на занятиях при работе парами.
  • 2. Проведите беседу с глухим ребенком во время посещения школы-интерната, используя данные вопросы:
    • (для 1 класса)

Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

Сколько тебе лет?

В каком классе (школе) ты учишься?

Как зовут твою учительницу (воспитательницу)?

Сколько человек в твоей семье?

Как зовут маму (папу)?

Как зовут сестру (брата)?

Где работает папа (мама)?

Где ты живешь? (скажи свой адрес).

(для 4 класса)

Расскажи о своей семье.

Кто твои родители?

Где ты родился?

Далеко ли твоя школа от дома?

Сколько времени продолжаются занятия в школе (каникулы)?

Ты любишь читать?

Какую книгу ты читаешь?

Задание 20 (для студентов бакалавриата)

  • 1. Отработайте устно-дактильную передачу считалок.
  • 2. Вспомните еще считалки своего детства. Запишите их. Отработайте их дактильную передачу. Приготовьтесь передать для чтения с руки товарищам по группе.

Во время педагогической практики разучите считалки в подшефном классе. Понаблюдайте, какие из считалок наиболее доступны глухим детям.

На златом крыльце сидели: царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной.. .Кто ты будешь такой?

Аты-баты - шли солдаты, Аты-баты вы куда? Аты-баты - на базар. Аты-баты - что купили? Аты-баты - самовар!

Шла кукушка мимо сети, А за нею малы дети.

Все кричали:

Аты-баты - сколько стоит?

Аты-баты - три рубля!

Аты-баты - кто выходит?

Аты-баты - это Я!

Ку-ку-мак!

Убирай один кулак!

Задание 21 (для студентов бакалавриата)

Отработайте устно-дактильную передачу материала к утреннику «Интересная наука - математика» и используйте его во время педагогической практики в школе. Остальной материал подберите самостоятельно.

«Один и много»

Кого у нас в классе много?

А сколько в классе учителей?

Каких предметов у нас в классе много?

А каких предметов в классе по одному?

Загадки

  • 1. Стоит Антошка на одной ножке, его ищут, а он не отзывается.
  • 2. Стоит старичок - красный колпачок.
  • 3. Сидит в темнице красная девица. Что это?
  • 4. Его бьют, а он не плачет, веселее только скачет.

Пословицы

Один за всех и все за одного.

Один в поле не воин.

Число и цифра «два»

Загадки

Два братца через дорожку живут, а друг друга не видят.

Два конца, два кольца, а посередине гвоздик.

Два братца пошли в воду купаться.

Всегда шагаем мы вдвоем, похожие как братья, Мы за обедом под столом, А ночью под кроватью.

Это нужно знать и правильно говорить.

У человека: 2 глаза, 2 уха, 2 руки, 2 ноги.

У птицы: 2 крыла, 2 ноги.

Одежда: пара сапог, пара чулок, пар варежек.

Занимательный вопрос

Сколько концов имеет палка? А половина палки?

Число и цифра «три»

Три света есть у светофора,

Они понятны всем прохожим:

Желтый - приготовься!

Красный - стой!

Зеленый - проходи!

Считалка

Говорят,

На заре

Собрались

На горе:

Голубь,

Гусь

И галка...

Вот и вся считалка.

Занимательная задача

Летела стая гусей: один гусь впереди, а два сзади, один позади, два впереди. Один между двумя. Сколько было всего гусей?

Задание 22 (для студентов бакалавриата)

  • 1. Ознакомьтесь с текстами приведенных ниже описаний игр, которые можно провести в подготовительных - I классах школ для детей с недостатками слуха.
  • 2. Отработайте устно-дактильную передачу каждой игры. Подготовьтесь «обучить» этой игре товарищей по группе.
  • 3. Проведите указанные игры во время педагогической практики.

Игра «Жмурки»

  • - Будем играть.
  • - В какую игру вы хотите играть?
  • - Сегодня будем играть в жмурки.
  • - Зажмурься (закрой глаза).
  • - Вова - жмурка.
  • - Жмурка будет ловить ребят.
  • - Угадай, кто это.

Игра во врача

  • - Сегодня мы будем играть во врача.
  • - Кто хочет быть врачом (медсестрой)?
  • - Я хочу быть врачом (медсестрой).
  • - Как твоя фамилия?
  • - Как тебя зовут?
  • - Что у тебя болит?
  • - У меня кашель.
  • - Возьми таблетки от кашля и витамины.
  • - Спасибо, до свидания.

Задание 23 (для студентов бакалавриата)

  • 1. Познакомьтесь с представленным ниже фрагментом урока предметно-практического обучения в 1 классе школы глухих.
  • 2. Отработайте дактильную передачу речи учителя, подчеркнутые фразы передайте устно.
  • 3. Проведите диалог с товарищами на занятии, имитируя урок предметно-практического обучения.

Тема: дикие и домашние животные (аппликация)

I. Речь учителя

Речь учащихся

Подготовка к работе:

- Здравствуйте, ребята! Кира, ты сегодня дежурная. Начинай урок.

Дежурная: - Наденьте наушники.

  • - Я надел(а) наушники.
  • - Как вы слышите?
  • - Я слышу хорошо.
  • - Сегодня 6 декабря, вторник.
  • - Можно начинать урок.
  • - Какой сейчас будет урок?
  • - Какая тема урока? [Миша]
  • - Урок деятельности.
  • - Дикие и домашние животные

- Что мы делали на прошлом уроке?

- На прошлом уроке мы вырезали картинки.

- Как мы работали? [Оля]

- Мы работали парами.

  • - Подумайте и скажите, что мы будем делать сегодня?
  • - Я согласна с Вами.
  • - Я знаю, мы будем приклеивать картинки.
  • - Я думаю так же.

- Можно сказать по-другому, сегодня мы будем продолжать работу.

- А теперь откройте тетради.

- Я открыл тетрадь.

  • - Посмотрите план работы. Скажите, что будем делать сначала? [Лена]
  • - Сначала нужно отобрать картинки.

II. Работа парами. Учащиеся дают поручения и отчитываются о проделанной работе.

  • - Что мы делали на уроке? Миша, скажи.
  • - Вам понравилась работа парами?
  • - Мне тоже понравилось, как вы работали. Послушайте ваши отметки.
  • - [Миша и Лена - пять].
  • - [Кира и Алеша - пять].
  • - [Максим - четыре], потому что торопился. Вы рады?
  • - Урок окончен. Снимите наушники.
  • - Мы вырезали и наклеивали домашних животных.
  • - Да, понравилась.
  • - Мы рады.
  • -Да.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >