Пример 7. Программа «МногогранникУм», 5-й класс, 34 часа, общеинтеллектуальное направление

— В. В. Поликарпова, к. п. н., учитель математики ГБОУ № 498 Невского района Санкт-Петербурга.}}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

АКТУАЛЬНОСТЬ

В условиях эволюции современной России к высокотехнологичному информационному обществу все большее внимание должно уделяться образованию, направленному на развитие интеллектуальных возможностей учащихся, которые являются и необходимым условием получения фундаментального образования, и его результатом.

«Раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном

мире», — вот ключевые задачи современной школы, определенные в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Эта позиция отражается в главной стратегической цели Петербургской школы: современный образовательный процесс должен быть выстроен так, чтобы обеспечить равенство в доступности качественного воспитания и образования для разных детей. Все дети разные, но они все равны с точки зрения своего права быть образованными. Следовательно, всем учащимся должны быть предоставлены возможности для полноценного интеллектуального развития в условиях качественного школьного образования.

В последние десятилетия многие педагоги с тревогой отмечают снижение уровня интеллектуального развития учащихся, которые слабо владеют системой интеллектуальных действий, необходимых для осознанного усвоения знаний и способов деятельности, для успешной адаптации к условиям информационной цивилизации.

Наряду с мышлением и памятью произвольное внимание является важным психологическим ресурсом человека, недостаточный уровень развития которого негативно сказывается на учебной успеваемости. На основе психологических исследований, результатов мониторинга интеллектуального развития школьников был разработан курс «МногогранникУм», направленный на развитие произвольного внимания, памяти и мышления учащихся.

Цели:

• • тренировка и усиление положительных свойств произвольного внимания, ослабление отрицательных;
• • развитие разных свойств памяти (по психической активности, по характеру деятельности, по продолжительности сохранения материала, по типу воспроизведения);
• • совершенствование навыков мышления ребенка (сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация).

Курс развития внимания, памяти, мышления «МногогранникУм» для дифференцированной коррекции проблем в интеллектуальном развитии позволяет учащемуся заниматься в удобное время самостоятельно или по рекомендациям педагогов, выполнять отдельные задания или пройти систематический курс, а также уменьшает трудовые и временные затраты учителей.

Курс развития памяти, внимания, мышления «МногогранникУм» включает в себя:

• — тематическое планирование курса;
• — методические рекомендации;

• — диагностические материалы;
• — цифровые образовательные ресурсы;

имеет модульное строение:

• — модуль «Внимание»;
• — модуль «Мышление»;
• — модуль «Память».

Учебно-тематический план:

• — модуль «Внимание» — 10 часов;
• — модуль «Мышление» — 12 часов;
• — модуль «Память» — 11 часов;
• — итоговое занятие — 1 час;

ИТОГО: 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль «Внимание»: объем внимания, устойчивость и концентрация внимания, навыки распределения и переключения внимания.

Модуль «Мышление»: операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация.

Модуль «Память»: виды памяти, мнемонические правила, способы запоминания.

Таблица 11

Тематическое (поурочное) планирование

Окончание табл. 11

Планируемые результаты усвоения данного курса:

Личностными результатами работы в рамках проектной деятельности являются следующие умения и качества:

• • развитые свойства интеллекта (внимание, память, мышление);
• • ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
• • эмоционально-положительное принятие свойств интеллекта;
• • потребность в самовыражении через слово.

Метапредметными результатами работы в рамках проектной деятельности являются следующие универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

• • самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
• • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
• • самостоятельно составлять план решения проблемы;
• • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
• • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

• • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
• • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема);
• • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
• • пользоваться словарями, справочниками;
• • осуществлять анализ и синтез;
• • устанавливать причинно-следственные связи;
• • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

• • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• • устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решение и делать выбор;
• • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
• • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
• • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• • задавать вопросы.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

• 1) проектор;
• 2) интерактивная доска.

ЛИТЕРАТУРА

• 1. Ярошенко, М. Г. История психологии / М. Г. Ярошенко. Москва : Мысль, 1976.
• 2. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д., 1997.
• 3. Психология: словарь-справочник / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск : Хэлсон, 1998.
• 4. Немов, Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии / Р. С. Немов. Москва : Владос, 2005.
• 5. Психология: учебник для технических вузов / под ред. В. Н. Дружинина. Санкт-Петербург, 2000.
• 6. Гаврина, С. Е и др. Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления: рабочая тетрадь: в 2 ч. / С. Е. Гаврина, Л. Н. Кутявина, И. Т. Топоркова, С. В. Щербинина. Москва : изд-во «ИП Бурдина С.В.», 2013.
• 7. Учебно-методическое пособие по курсу «Психодиагностика» (раздел «Внимание») / Вятский государственный педагогический универси тет, Институт психологии и педагогики, кафедра практической психологии / сост. Е. П. Ивутина, С. Г. Касимова. Киров : изд-во ВГПУ, 2001.

ПРИМЕР 8.