Пример 6. Программа «Твой выбор», модуль «Я и моя команда», 5-й класс, 34 часа, социальное направление

— Н. Н. Нага

Внешние рецензенты программы:

  • 1. Инновационная образовательная программа «Твой выбор» является победителем в рамках ПНПО (2013 год).
  • 2. Учебно-методический комплект программы «Твой выбор» — лауреат городского конкурса инновационных образовательных продуктов (2014 год).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

АКТУАЛЬНОСТЬ

Социальные процессы в современном обществе потребовали существенных изменений образовательной политики нашей страны.

Программа внеурочной деятельности «Твой выбор» составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона «Об образовании РФ», международной конвенции «О правах ребенка», федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО).

Инновационная идея и принципиальная новизна программы внеурочной деятельности «Твой выбор» отражается:

  • — в принципе проектности, который предполагает ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» подростка в самостоятельное проектное действие, развертываемое в логике «идея — реализация — рефлексия»;
  • — в применении современных средств дистанционного общения с целью организации работы над телекоммуникационными проектами для развития творческих способностей школьников и

для достижения общего результата совместной деятельности по социально значимым темам;

— в содержании учебно-методического комплекса программы «Твой выбор».

Цели:

  • • формирование личностных качеств обучающихся как основы их активной социальной позиции в соответствии с общечеловеческими ценностями и правилами взаимоотношения с людьми и обществом;
  • • осознание своего места в поликультурном мире в процессе личностного и социального становления через самопознание, общение, деятельность.

Задачи:

  • • предоставлять обучающимся возможность освоить новые нормы социального поведения, апробировать различные социальные роли, проявить свою социальную компетентность и навыки сотрудничества в общественной, проектной и других видах деятельности, развивая свои таланты и способности;
  • • отрабатывать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения, внутренней убежденности в востребовании подростка обществом;
  • • совершенствовать личностную адекватную рефлексивную самооценку, ответственность за свои поступки;
  • • повышать уровень информационно-коммуникативной компетентности за счет активного использования систем дистанционного общения.

Планируемые результаты:

Реализация программы способствует достижению следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям;
  • • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
  • • развитие компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование готовности и способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания;
  • • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  • • совершенствование таких качеств, как коммуникабельность, адаптивность, ответственность, инициативность, самостоятельность.

Метапредметные результаты:

  • • умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  • • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • • умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
  • • умение эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии для решения поставленной задачи.

Предметные результаты:

  • • понимание общечеловеческих норм и ценностей в различных сферах социального взаимодействия;
  • • сформированная мотивация, ориентированная на свершения и достижения; успешные установки социального взаимодействия, основанные на нравственных нормах и ценностях общественного и личностного порядка;
  • • умение анализировать происходящие изменения в самих себе, знать и размышлять о своих способностях и возможностях, состав лять определенный личностный идеал в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков;
  • • способность делать осознанный выбор в сложных ситуациях, научиться ощущать свою долю ответственности, научиться быть самостоятельным в решении проблем общения и в школьных делах;
  • • владение способами критического мышления, навыками ведения и защиты индивидуального и группового проекта;
  • • опыт самостоятельной деятельности по изготовлению и презентации продукта проекта социально значимой направленности, в том числе с использованием информационно-коммуникативных технологий.

ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Формы занятий: проектная деятельность, ролевые игры, психологические тренинги, интерактивные беседы и дискуссии, социальные пробы и социальные акции, воспитывающие ситуации.

Режим занятий: 1 час в неделю, 34 часа в год, из которых 7,5 часов отведено на теоретическое изучение и 26,5 часов — на практическую деятельность.

Результативность изучения программы внеурочной деятельности определяется степенью участия обучающихся в целевых программах и проектах социально значимой направленности различного уровня.

Перечень социально значимых проектов, которые выполняет обучающийся по программе за учебный год:

  • — проект «Куклы»;
  • — проект «Классная паутина»;
  • — проект «Мы — народ!»;
  • — проект «Решительные люди»;
  • — проект «Я — исследователь».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Программа «Твой выбор» (модуль «Я и моя команда», табл. 10) предназначена для учащихся 5-х классов, носит социальную направленность, имеет практико-ориентированный характер и реализуется за счет часов, отведенных на внеурочную деятельность учащихся (34 часа в год, 1 час в неделю).

Таблица 10

Название раздела/занятия

Теория (часы)

Практика (часы)

Часть 1. «Такие разные отношения»

1. Back to school

0,5

0,5

2. Поиск людей

0,5

0,5

3. Моя торговая марка

0,5

0,5

4-5. Проект «Куклы»

2

Часть 2. «По правилам этикета»

6. Дружественная башня

0,5

0,5

7. Телефонный разговор

0,5

0,5

8. Азбука интернет-общения

0,5

0,5

9-10. Проект «Классная паутина»

2

Часть 3. «Тимбилдинг»

11. Создай свою команду

0,5

0,5

12. Давайте просто поиграем

1

13. Доверие и контакт

0,5

0,5

14-15. Проект «Мы — народ!»

2

Часть 4. «Социальные навыки»

16. Навыки самообладания

0,5

0,5

17. Бункер (отношение к конфликту)

0,5

0,5

17-18. Проект «Блокаторы»

2

20. Талисман

0,5

0,5

21. Кораблекрушение

1

22-24.Проект «Решительные люди»

3

25-26. Привычки успешного человека

0,5

1,5

27. Навыки критического мышления

0,5

0,5

28-30. Проект «Я — исследователь»

1

2

31-34. Развивающие игры и упражнения

4

ИТОГО:

7,5

26,5

Модуль «Я и моя команда» (5-й класс )

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы внеурочной деятельности «Твой выбор» объединено в тематические блоки, каждый из которых реализует отдельную задачу и состоит из нескольких занятий.

Часть 1. «Такие разные отношения» (5 часов)

Интерактивное обсуждение школьниками своих идей совместного сотрудничества в новом учебном году: определение умений, которыми они хотят овладеть по данной программе и которые помогут им понимать свое место в коллективе и эффективно взаимодействовать в команде.

Вводятся понятия: «личность», «команда», «характеристики эффективной команды», «лидер».

Упражнения и игры на формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности: «Конфликт активности», «Обмен идеями», «Интервью», «Снежки», «Мой партнер», «Диаграмма отношений», «Your song», «Циферблат», «Зеркало»,

Проведение тестов: «Я — лидер?», «История нашего класса».

С целью развития творческих способностей и включения участников в активное взаимодействие в группе — выполнение минипроектов: «Журнал», «Моя торговая марка», «Поиск людей»

Выполнение проекта «Куклы». Учитель предлагает ребятам распределиться на 4 группы. Обсудив проектное задание, школьники приступают к изготовлению куклы для любого члена команды. До следующего занятия команда должна придумать историю и с помощью кукол разыграть спектакль перед классом. Время спектакля — не более 5-7 минут. Приветствуется дополнительная декорация, в том числе с использованием компьютерного оборудования. В дальнейшем ребята могут использовать кукол для различных представлений о своем классе.

Часть 2. «По правилам этикета» (5 часов)

Представив аргументы и контраргументы, ребята осуществляют практическую деятельность с целью разработки Правил этикета (речевого, телефонного, сетевого).

Вводятся понятия: «этикет», «речевой этикет», «телефонный этикет», «сетевой этикет».

Упражнения, направленные на формирование толерантного отношения друг к другу, развития коммуникативных способностей, культуры речи и поведения, соответствующего правилам этикета: викторина «По правилам этикета», упражнения «Пожалуйста— спасибо», «Благодарственное письмо», «Здравствуйте!», «Очередь», «Аргументы — контраргументы», «Воздушный шар».

Просмотр видеосюжетов по Правилам поведения в сети Интернет:

  • — «Как обнаружить ложь и остаться правдивым в Интернете» (http: //www. youtube. com/watch? v=5 YhdS 7 rrxt8 &feature=channel);
  • — «Как избежать опасных ситуаций в Интернете»
  • (http: //www. youtube. com/watch? v=3 Ар 1 rKrORCE);
  • — «Незнакомцы в Интернете»
  • (http://www. youtube, com/watch? v=z33 JK6mPzOc&feature=yout u.be);
  • — «Остерегайся мошенничества в Интернете»
  • (http://www.youtube.com/watch?v=AMCsvZXCd9w&feature=cha nnel).

Ролевые игры, имитирующие ситуации общения современного ребенка (телефон, Интернет), обучают азбуке этикета и безопасному социальному общению: «Жизненная история», «Вопросы из шляпы», «Телефонный разговор».

Проведение тестов: «А и Б», «Культурный диалог».

С целью развития навыков межличностного общения — организация практической работы над мини-проектом «Дружественная башня».

Понимание роли коллектива для осуществления эффективной деятельности и получения конечного продукта помогает ребятам по разработанным правилам этикета совместно выполнить проект «Классная паутина». Команда из 5-6 человек изготавливает из бумаги цепочку, с каждым звеном которой школьники соотносят по одному правилу этикета. Затем члены команды представляют свой продукт и защищают выдвинутые утверждения перед классом.

Часть 3. «Тимбилдинг» (5 часов)

Деятельность педагогов по укреплению у школьников доверительных взаимоотношений помогает подросткам развивать навыки межличностного общения, которые они будут использовать на протяжении всей своей жизни. Содержание «Тимбилдинга» направлено на осознание каждым школьником своей роли в команде, на оценку вклада, который он вносит в общую работу, для развития чувства самоуважения и признания важности выполнения функций другими членами команды.

Вводятся понятия: «командообразование», «уважение», «самоуважение», «доверие».

Игры/тренинги на командообразование и развитие навыков групповой работы (навыки эффективного общения), на обучение способам решения проблем и достижения согласия, на отработку навыков обратной связи (конструктивной критики): «Поменяйся местами», «Хорошие и плохие поступки», «Построение», «Уменьшающаяся газета», «Создай свою команду», «Правда — ложь», «За твоей спиной», «Минное поле», «Броуновское движение», «Контакт», «Остров», «Гусеница», «Что такое доверие?», «Привет», «Формула любви к себе».

Выполнение мини-проектов: «Собери рюкзак», «Автобиография», «Мотиватор».

Цель проекта «Мы — народ!» — создать «страну» своей команды. Участники придумывают ее название, разрабатывают флаг и герб страны, выбирают национальный цветок и национальную птицу. Далее команда сочиняет национальный гимн и принимает пять основных законов для своего народа. После знакомства со всеми проектами команды обсуждают плюсы и минусы представленных законов, выбирают самое интересное название, определяют лидера — победителя творческого проекта.

Часть 4. «Социальные навыки» (19 часов)

Основополагающими чертами для личности, стремящейся стать лидером, являются умения: справляться с внешним выражением эмоций, оставаться хладнокровным в экстремальной ситуации, не реагировать на раздражители и сохранять внутреннее спокойствие, правильно выстраивать свои взаимоотношения.

Вводятся понятия: «самообладание», «конфликт», «инцидент», «способы разрешения конфликта», «решение», «сотрудничество», «успех», «учебный телекоммуникационный проект», «критическое мышление», «исследование», «гипотеза», «понятие», «умозаключение».

Ролевые игры и упражнения, направленные на развитие социальных навыков, формирование позитивной самооценки, стремления к успеху в команде: «Веселый мяч», «Чувства», «Моя обида», «Конфликтная ситуация», «Ссора с другом», «Стеклянная дверь», «Узкий мост», «Навыки эффективного общения», «Зеркала», «Шар желаний», «Маяк», «Мишень моих интересов», «Плакат моей мечты».

Развитие навыков критического мышления посредством игровых ситуаций, заданий, мини-проектов: «Бункер», «Совместное издательство», «Я не собьюсь!», «Счет до 30», «Кораблекрушение», «Всеобщее внимание», «Дневник успешного человека», «Меняй мышление», «Исследование».

Подростки выражают свой творческий потенциал с помощью арт-проекта «Блокаторы». Они должны создать блокаторы на обидные для человека обращения. Каждая группа выбирает по 3-4 слова, исследует в Интернете их значение, обращая внимание на то, как значения слова с течением времени изменились. Затем группа создает плакат-блокатор для этих слов. Организуется экспозиция арт-проекта, на которой группа должна обосновать свое художественное решение.

Построение коллективной работы над проектом «Талисман» в группе из 5-7 человек. Ребята выбирают животное — талисман команды, оно станет главным героем документального фильма.

Обучающиеся знакомятся с этапами работы над телекоммуникационным проектом и возможностями сервиса дистанционного общения WikiWall. Команда выполняет проектное задание по теме «Решительные люди». Школьники готовят online-газету, изучив информацию о решительных людях и законы решительности.

Выполнение итогового проекта «Я — исследователь» с целью обучения исследовательским навыкам. Школьники выбирают индивидуальную тему для исследования и оформляют компьютерную газету в системе WikiWall. Темами для исследования становятся ответы на проблемные вопросы, например: «Почему сырая картошка сыреет?», «Почему дощатый забор кажется прозрачным?», «Как дышит море?», «Кто придумал первый пазл?», «Почему портятся продукты?», «Почему вредно читать лежа?» и др.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Необходимые материалы и оборудование:

  • — компьютер и мультимедийное оборудование с выходом в Интернет;
  • — периферийные устройства: принтер, сканер, копировальное устройство;
  • — канцелярские товары, бумага для офисной техники;
  • — материалы для выполнения проектов.

Учебно-методическое обеспечение:

  • — пособие для учителя «Книга наставника»;
  • — пособие для обучающегося «Технологические карты»;
  • — иллюстративный материал;
  • — дидактический материал к занятиям.

Описание учебно-методического комплекса программы внеурочной деятельности «Твой выбор»

УМК программы «Твой выбор» включает в себя пособие для учителя («Книга наставника»), пособие для обучающегося («Технологические карты»), методические рекомендации для психолога, мультимедийные дидактические материалы (рис. 1).

Рис. 1

«Книга наставника» предназначена для классных руководителей, социальных педагогов, педагогов-организаторов, психологов и содержит необходимый материал для эффективной организации проектной работы обучающихся, дополнительный дидактический и познавательный материал, алгоритмы проведения упражнений и ролевых игр.

Страницы книги структурированы специальным образом и оформлены в стиле популярных социальных сетей. Конструктивно каждая страница состоит из полей-акцентов: блок актуализации темы занятия («Основная идея занятия»), целевой блок, «Фраза дня», план занятия, результативный блок, ссылки на упражнения, тесты, дополнительный материал и т. п.

Блок актуализации темы позволяет учителю сразу понять ведущую идею, получить описание практической деятельности обучающихся, которая аккумулирует полученные теоретические знания и фокусирует социально значимые проблемы по данной теме. Целевой блок настраивает деятельность учителя на получение ожидае мых результатов, а план проведения занятий позволяет гибко определять этапы, самостоятельно отбирать необходимые примеры, творчески и в зависимости от важности данной темы расставлять свои акценты и устанавливать свои временные диапазоны.

Предлагаемые «Технологические карты» предназначены для работы обучающихся как в классе, так и дома, как индивидуально, так и в команде. Все задания сгруппированы по тематическим блокам, рассчитаны на соответствующий возраст и носят творческий, проблемно-поисковый, исследовательский характер.

Страницы «Технологических карт» структурированы специальным образом и оформлены в стиле популярных социальных компьютерных сетей. Первая страница нового тематического блока содержит следующие поля-акценты: название занятия, главная фотография, «Фраза дня» (для создания эмоционального настроения), «Вопросы для обсуждения», «Основные понятия», «Горячий комментарий» для записи срочной информации, ссылки на дополнительный материал. В конце тетради школьник может оставлять «Комментарии» и отмечать свои успехи.

ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

  • 1. Викторова, Т. Б. Социальное проектирование — социальное действие // Дополнительное образование. № 1. 2006.
  • 2. Грисюк, С. В. В поисках команды мечты [Электронный ресурс] // [Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/]
  • 3. Донцов, А. И. Проблемы практической социальной психологии / А. И. Донцов, Ю. В. Жуков, Л. А. Петровская [Электронный ресурс] // Библиотека книг психологической тематики. [Режим доступа: http:// psylib.net/wedenie-v-prakticheskuyu-socialnuyu-psixologiyu/16/]
  • 4. Интерактивные методы обучения в образовательных учреждениях высшего профессионального образования [Электронный ресурс] // Информационно-аналитический обзор [Режим доступа: http://apu-fsin. ru/service/omumr/material_int_form.html].
  • 5. Мачехина, О. Н. Педагогические условия развития социальной компетентности старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук. М., 2007.
  • 6. Немов, Р. С. Социальная психология [Электронный ресурс] // Москва : ЮРАЙТ, 2011 [Режим доступа: http://static.ozone.ru/multimedia/ bookfile/1002959334.pdf]
  • 7. Севрюков, Е. В. Социальное проектирование [Электронный ресурс] // Общероссийское педагогическое экспертное интернет-сообщество [Режим доступа: http://www.schoolexpert.ru/public?id=201].

З.Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе / О. В. Хухлаева. Москва, 2011.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

  • 1. Сайт редакции журнала «Школьный психолог»: http://psy.lSeptember, пі/
  • 2. Сайт творческих учителей: http://www.it-n.ru/
  • 3. Российская академия образования «Институт содержания и методов обучения»: http://ismo.ioso.ru/
  • 4. Официальный сайт «Комплексная служба психолого-педагогического и социального сопровождения»: http://c-psy.ru/
  • 5. Сайт центра тестирования и развития (профориентация): http://www. proforientator.ru/tests
  • 6. On-line Test Pad (онлайн-тестирование по различным вопросам): http:// onlinetestpad.comx
  • 7. Электронный ресурс «Тимбилдинг: игры и упражнения для командообразования» : http://one vision.jofo.ru/221946.html
  • 8. Электронный ресурс «Как развивать социальные навыки?»: http:// ru.wikihow.com/развить-социальные-навыки
  • 9. Электронный ресурс «Тренинг для подростков»: http://www. psyhoterapevt.ru/treningteen.htm
  • 10. Электронный ресурс «Психологические игры и упражнения для подростков» : http://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov/

psichologicheskie- igri-i-uprazhneniya-dlya-podrostkov.html

ПРИМЕР 7.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >