Пример 5. Программа «Я — исследователь», 5-й класс, 34 часа, общеинтеллектуальное направление (исследовательская деятельность по русскому языку и литературе)

271 Санкт-Петербурга.}}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, в цели и задачи образования, в смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность является средством освоения действительности, и его главные цели — установление истины; развитие умения работать с информацией, исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Программа курса «Я — исследователь» (исследовательская деятельность по русскому языку и литературе) общеинтеллектуальной направленности. Она позволяет не только удерживать интерес к школьным предметам «Русский язык», «Литература». Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы языка и художественного текста с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т. д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, системнодеятельностный подходы.

Цель:

• создание условий для успешного освоения основ исследовательской деятельности, направленной на развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, формирование и развитие интереса к русскому языку и литературе.

Задачи:

  • • приобретение знаний о структуре исследовательской деятельности, о способах поиска необходимой для исследования информации, обработки результатов и их презентации;
  • • овладение способами учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности;
  • • обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
  • • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности по лингвистике и литературоведению: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых — к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать, понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям вести устный диалог на заданную тему, участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала, участвовать в работе конференций, чтений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности:

  • — умение выбрать тему исследования, структуру исследования;
  • — умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
  • — навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала;
  • — умение пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах;
  • — навыки овладения научными терминами в области языкознания и литературоведения;
  • — навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;
  • — умение оформлять доклад, исследовательскую работу;
  • — умение работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения.

По окончании курса проводится публичная защита исследовательской работы — опыта начального научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться — самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • 1) непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
  • 2) развитие индивидуальности каждого учащегося в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
  • 3) системность организации учебно-воспитательного процесса;
  • 4) раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

МЕСТО ПРОГРАММЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа «Я — исследователь» создана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В соответствии с учебным планом ГБОУ гимназия № 271 на изучение данного курса отводится 34 часа в год (1 внеаудиторный час в неделю) — табл. 8, 9.

Таблица 8

Учебно-тематический план программы «Я — исследователь» (исследовательская деятельность учащихся по русскому языку и литературе)

Тема занятия

Количество часов

1. Русский язык и литература как постоянный источник для организации исследовательской деятельности. Выбор, осмысление «проблемных» зон

1

2. Выбор, осмысление «проблемных» зон. Оценивание идеи, выделение главного и второстепенного

1

3. Выявление проблемы, определение темы будущего исследования

1

4. Формулирование и обсуждение выбранных тем исследования

1

5. Составление картотеки будущего материала исследования

1

6. Создание аннотаций к собранному банку материалов

1

7. Обсуждение созданных аннотаций

1

8. Подбор, анализ и обсуждение научно-популярных книг и статей по выбранной тематике

1

Продолжение табл. 8

Тема занятия

Количество часов

9. Знакомство со взглядами различных ученых на указанную проблему. Начало работы над библиографическим списком. Оценивание идеи, выделение главного и второстепенного

1

10. Работа с аннотациями. Подготовка базы для будущего исследования

1

11. Подготовка базы для будущего исследования

1

12. Создание фрагментов будущей исследовательской работы под руководством учителя

1

13. Создание фрагментов будущей исследовательской работы. Планирование тезиса

1

14. Анализ и обсуждение сложившихся версий

1

15. Работа над окончательным вариантом исследования. Суждения, умозаключения, выводы

1

16. Работа над окончательным вариантом исследования. Рефлексия

1

17. Рефлексия. Обсуждение ценности получившегося варианта исследования. Подготовка к защите собственной исследовательской работы

1

18. Рефлексия. Обсуждение ценности получившегося варианта исследования

1

19. Доклады, сообщения по теме своей исследовательской деятельности в классных коллективах

1

20. Доклады, сообщения по теме своей исследовательской деятельности в классных коллективах. Участие в дискуссиях

1

21. Доклады, сообщения по теме своей исследовательской деятельности в классных коллективах. Участие в дискуссиях

1

22. Доклады, сообщения по теме своей исследовательской деятельности в классных коллективах. Рефлексия. Выбор лучшей исследовательской работы

1

23. Подготовка к выступлению на школьной ученической конференции. Рефлексия

1

24. Создание окончательного варианта исследовательской работы. Подготовка к выступлению на родительском собрании

1

25. Анализ окончательного варианта исследовательской работы. Определение перспективы на будущее

1

26. Подготовка отчета по проделанным исследованиям. Рефлексия

1

Окончание табл. 8

Тема занятия

Количество часов

27. Подготовка отчета по проделанным исследованиям. Рефлексия

1

28. Создание сборника (портфолио) исследовательских работ

1

29. Создание сборника (портфолио) исследовательских работ

1

30-34. Экскурсия в Пушкинский дом и на филологический факультет СПбГУ

4

ВСЕГО

34 часа

Таблица 9

Тематическое планирование внеурочных занятий по программе «Я — исследователь»

Тема занятия

Планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)

  • 1. Определение проблемы. Формулирование темы, ее актуальности, цели предстоящей исследовательской деятельности
  • 2. Выбор, осмысление «проблемных» зон. Оценивание идеи, выделение главного и второстепенного

П.: Понимание роли научных исследований для жизни человека. Развитие умений пользоваться различными методами исследования.

М.: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.

Л.: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного обучения

  • 3. Выявление проблемы, определение темы будущего исследования
  • 4. Формулирование и обсуждение выбранных тем исследования

П.: Формирование умений наблюдать и объяснять явления языка и литературы, владеть экспериментальными методами исследова-НИЯ.

М.: Развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию.

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе деятельностного подхода

5. Составление картотеки будущего материала исследования

М.: Формирование навыков самостоятельной работы с применением методов информационного поиска; объяснение языковых явлений и связей.

Л.: Формирование ответственного отношения к учению

Продолжение табл. 9

Тема занятия

Планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)

6. Создание аннотаций к собранному банку материалов

М.: Овладение навыками анализа и синтеза. Формирование критичности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении познавательных задач.

Л.: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению

7. Обсуждение созданных аннотаций

П.: Развитие умений проводить аналогии, сравнивать, обобщать и давать определения понятиям.

М.: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации, необходимой для формулировки понятий.

Л.: Формирование познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся

8. Подбор, анализ и обсуждение научно-популярных книг и статей по выбранной тематике

П.: Развитие умений представлять конкретное содержание и передавать его в устной и письменной форме.

М.: Овладение навыками организации учеб-ной деятельности, постановки целей, планирования, оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Л.: Формирование убежденности в возможности познания законов языка и текста. Самостоятельность в приобретении практических умений на основе проведения экспериментов

9. Знакомство со взглядами различных ученых на указанную проблему. Библиография

10. Работа с аннотациями. Подготовка базы для будущего исследования

М.: Владение информационно-логическими умениями. Формирование умений выделять основные логические операции.

Л.: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение адекватно оценивать правильность и ошибочность учебной задачи, ее объективной трудности и собственной возможности ее решения

Продолжение табл. 9

Тема занятия

Планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)

11. Искусство задавать вопросы. Подготовка базы для будущего исследования

М.: Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, выдвигать гипотезы, умозаключения и выводы.

Л.: Формирование мотивации образовательной деятельности на основе личностноориентированного подхода

12. Создание фрагментов будущей исследовательской работы под руководством учителя

М.: Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей.

Л.: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к результатам обучения

13. Создание фрагментов будущей исследовательской работы.

Планирование тезиса

М.: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, анализировать ее в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их.

Л.: Формирование познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся

14. Анализ и обсуждение сложившихся версий

М.: Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, строить свои логические суждения, проводить аналогии, выдвигать гипотезы, умозаключения и выводы. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника.

Л.: Формирование мотивации образовательной деятельности на основе личностноориентированного подхода. Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к результатам обучения

15. Работа над окончательным вариантом исследования. Суждения, умозаключения, выводы

16. Работа над окончательным вариантом исследования. Рефлексия

17. Рефлексия. Обсуждение ценности получившегося варианта исследования.

Подготовка к защите собственной исследовательской работы

М.: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Продолжение табл. 9

Тема занятия

Планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)

18. Рефлексия. Обсуждение ценности получившегося варианта исследования

Л.: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений. Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения

19. Доклады, сообщения по теме своей исследовательской деятельности в классных коллективах

20. Доклады, сообщения по теме своей исследовательской деятельности в классных коллективах. Участие в дискуссиях

М.: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний и практических умений, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования своей учебной деятельности.

Л.: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов

21. Доклады, сообщения по теме своей исследовательской деятельности в классных коллективах. Участие в дискуссиях

М.: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Л.: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения

22. Доклады, сообщения по теме своей исследовательской деятельности в классных коллективах. Рефлексия. Выбор лучшей исследовательской работы

М.: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Л.: Формирование убежденности в возможности познания языка, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества, отношение к науке как к элемен-ту общечеловеческой культуры

23. Подготовка к выступлению на школьной ученической конференции. Рефлексия

24. Создание окончательного варианта исследовательской работы. Подготовка к выступлению на родительском собрании

25. Анализ окончательного варианта исследовательской работы. Определение перспективы на будущее

Окончание табл. 9

Тема занятия

Планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)

26. Подготовка отчета по проделанным исследованиям. Рефлексия

П.: Развитие умений пользоваться необходимым оборудованием для проведения практических исследований.

М.: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования своей учебной деятельности. Формирование критичности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении познавательных задач.

Л.: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов

27. Подготовка отчета по проделанным исследованиям. Рефлексия

28. Создание сборника (портфолио) исследовательских работ

29. Создание сборника (портфолио) исследовательских работ

М.: Развитие монологической и диалогической речи, умений выражать и отстаивать свою точку зрения, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Л.: Формирование убежденности в возможности познания законов языка и литературы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества, отношение к науке как к элементу общечеловеческой культуры

30-34.Экскурсия в Пушкинский дом

М.: Приобретение опыта отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательной задачи.

Л.: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода

Примечание. П. — предметные результаты; М. — метапредметные результаты; Л. —личностные результаты.

ЛИТЕРАТУРА

  • 1. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов. Москва : Педагогика, 2009.
  • 2. Иванова, В. А. Тайны слова. Занимательно о русском языке / В. А. Иванова, Г. А. Панов, 3. А. Потиха. Ленинград : Просвещение, 1990.

3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. Москва : Просвещение, 2010.

ПРИМЕР б

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >