Примеры программ внеурочной деятельности

Пример 1. Программа «Как сберечь природные ресурсы», 5-й класс, 34 часа, духовно-нравственное направление

Программа «Как сберечь природные ресурсы»,

5-й класс, 34 часа,

духовно-нравственное направление[1]

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

АКТУАЛЬНОСТЬ

Программа «Как сберечь природные ресурсы» основана на Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. «Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу— значит охранять родину». Мы часто цитируем детям эти строки М. М. Пришвина, но как сохранить природу, при этом не показываем. Сам ребенок, несмотря на любовь к природе, не знает, что может сделать он лично, считая, что за экологическую ситуацию отвечают директора предприятий, правительство, контролирующие органы — все, кроме нас самих. Основная школьная программа не включает такие предметы, как экология и естествознание. Вместе с тем проблемы сохранения природных ресурсов, сокращение выбросов парниковых газов, предотвращение дальнейшего изменения климата стоят как никогда остро.

Цель:

• формирование нравственных, гуманистических идеалов у учащихся как основы экологического мышления и ценностного отношения к природе.

Задачи:

  • • формировать ценностное отношение к природе, бережливость в отношении ее ресурсов;
  • • формировать чувство ответственности за свои поступки и действия в отношении природы, за осознанный выбор решения экологической проблемы, а также целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
  • • вырабатывать у учащихся систему знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «человек — природа» как основы экологического образования и воспитания учащихся;
  • • воспитывать активную жизненную позицию учащихся, способных стать активными защитниками окружающей среды;
  • • создавать условия для выполнения и реализации школьниками проектов по ресурсосбережению.
  • • развивать коммуникативные навыки;

Ожидаемые результаты.

В результате освоения программы планируются:

Личностные результаты:

  • • у учащихся будут сформированы:
    • — ценностное отношение к природе, бережливость в отношении ее ресурсов;
    • — способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
  • • у учащихся выработается система знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «человек — природа» как основа экологического образования и воспитания учащихся;
  • • у учащихся сформируется активная жизненная позиция, появится мотивация стать активными защитниками окружающей среды.

Метапредметные результаты:

  • • учащиеся научатся разработке и реализации собственного проекта;
  • • узнают о современных экологических проблемах и возможных путях их решения;
  • • узнают о путях получении электроэнергии, способах очистки воды;
  • • будут иметь опыт проведения социологического опроса;
  • • познакомятся с простейшими способами статистической обработки полученных данных;
  • • разовьют коммуникативные навыки;
  • • приобретут опыт создания презентации и выступления на конференции.

Предметные результаты:

учащиеся научатся

  • • сберегать в быту природные ресурсы: воду, природный газ и другие энергоносители, различные материалы;
  • • сортировать твердые бытовые отходы с учетом возможности их дальнейшей переработки;
  • • «читать» знаки экологической маркировки товара;
  • • делать осознанный выбор покупок с учетом «экологического следа».

Формы и режим занятий

Программа рассчитана на 34 часа. Так как программой предусмотрены экскурсии, практические работы и социологические опросы, целесообразны сдвоенные занятия по 2 часа 1 раз в неделю (табл. 1, 2).

Итоговой работой по завершении курса служит индивидуальный или групповой проект по ресурсосбережению или исследовательская работа, представленные в докладе на итоговой конференции.

Таблица 1

Учебно-тематический план

Наименование тем

Всего часов

В том числе

теоретических

практических

1. Вводное занятие. Экологические проблемы современности. Природные ресурсы — что это?

2

1

1

2. Вода — один из важнейших ресурсов. Необходимость сохранения воды

10

3

7

2.1. Потребности в воде живого организма и промышленности

2

2

2.2. Подсчет потребления воды, теоретический и на практике

2

2

2.3. Оценка экологического состояния водоема

2

2

2.4. Пути загрязнения воды в природных водоемах

2

1

1

2.5. Очистка воды и сточных вод

2

2

Окончание табл. 1

Наименование тем

Всего часов

В том числе

теоретических

практических

3. Энергия и способы ее получения

10

3

7

3.1. Тепло, электроэнергия, энергоносители и пища в жизни человека

2

1

1

3.2. Расчет теоретического энергопотребления

2

2

3.3. Энергосбережение в быту

2

2

3.4. Современные источники энергии

2

1

1

3.5. Использование батареек в различных устройствах и их утилизация

2

1

1

4. Проблема твердых бытовых отходов

10

3

7

4.1. Откуда берутся бытовые отходы

2

1

1

4.2. Учет состава мусорной корзины

2

1

1

4.3. Упаковка и маркировка товара

2

1

1

4.4. Осознанный выбор покупок

2

2

4.5. Переработка мусора

2

2

5. Итоговая конференция «Как сберечь природные ресурсы»

2

2

Итого:

34

12

22

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие. Экологические проблемы современности. Природные ресурсы — что это?

Что такое ресурсы? Потребности людей и возможности природы. Экологические проблемы, связанные с истощением или потреблением природных ресурсов (нехватка пресной воды, энергоносителей, пищи, истощение почвы, изменение климата, утилизация твердых бытовых отходов, загрязнение окружающей среды, разрушение мест обитания, уменьшение биоразнообразия). Необходимость экономии природных ресурсов. Характеристика программы курса.

Практическая часть:

Проект «Мир моей мечты». От идеальной окружающей среды к реальной: экскурсия по школе с элементами исследования, направленная на выявление уровня сбережения потребления ресурсов в школьной среде. Экологические проблемы: выявление ПОЛЯ экологических проблем. Определение проблем, связанных с истощением природных ресурсов.

  • 2. Вода — один из важнейших ресурсов. Необходимость сохранения воды.
  • 2.1. Потребности в воде живого организма и промышленности.

Вода — идеальный растворитель. Физические и химические свойства воды, важные для живых организмов. Доля воды в различных органах и тканях живых организмов. Значение воды в организме и его потребности в воде у человека, некоторых сельскохозяйственных животных и растений. Потребности в воде в промышленности и быту. Затраты воды на производство мяса, хлеба, бумаги и других материалов. Запасы пресной воды на Земле. Круговорот воды в природе.

Игра «Путешествие Капельки».

2.2. Подсчет потребления воды в теории и на практике.

Необходимость экономии воды в быту. Экономическая целесообразность экономии воды. Стоимость 1 куб. м холодной и горячей воды. Возможные потери воды в доме. Способы экономии воды на бытовом уровне.

Практическая часть:

Опыт, демонстрирующий последствия экономного и расточительного использования воды. Практические работы «Подсчет потери воды, подтекающей из крана», «Подсчет потери воды при незакрытом кране». Составление рекомендаций по сбережению воды в быту.

2.3. Оценка экологического состояния водоема.

Экологическое состояние водоема. Класс чистоты водоема. Основные компоненты экосистемы водоема. Биоиндикаторы чистоты водоема. Организмы, поселяющиеся в загрязненных водоемах. Животные и растения, способствующие естественной очистке водоема. Органолептическая оценка качества воды. Цветность воды, от чего она зависит. Мутность и прозрачность воды. Запах воды. Кислотность воды, от чего она зависит. Охрана водоемов.

Практическая часть:

Экскурсия на водоем. Практическая работа «Оценка экологического состояния водоема».

2.4. Пути загрязнения воды в природных водоемах.

Пути загрязнения воды в природных водоемах. Главные загрязнители водоемов. Понятие эвтрофикации, ее причины и последствия. Осознанный выбор синтетических моющих средств для сни жения попадания азота и фосфора в водоемы. Последствия попадания нефтепродуктов и масел в водоемы и сложность очистки от них. Помощь птицам, попавшим в нефтяное пятно.

Практическая часть:

Практические работы «Сравнение органолептических свойств воды из природного водоема и водопроводной воды», «Очистка воды при загрязнении маслом», «Изготовление простейшего фильтра для очистки воды».

2.5. Очистка воды и сточных вод.

Недопустимость попадания неочищенных стоков в природные водоемы. Вещества, которые не должны попадать в канализацию. Утилизация токсичных веществ. Этапы очистки сточных вод: механический, биологический, физико-химический, дезинфекция сточных вод. Контроль качества очистки сточных вод. Пути уменьшения загрязнения сточных вод.

Практическая часть:

Экскурсия на очистные сооружения или в Музей воды «Водоканала».

  • 3. Энергия и способы ее получения.
  • 3.1. Тепло, электроэнергия, энергоносители и пища в жизни человека.

Энергия. На что расходуется энергия в организме, быту, промышленности. Возобновляемые и невозобновляемые источники получения энергии. Пути получения электроэнергии (ГЭС, ТЭС, АЭС, использование энергии ветра, солнечной энергии и других альтернативных способов получения электроэнергии). Плюсы и минусы каждого способа получения электроэнергии. Энергоносители. Виды топлива. Пища — источник энергии для живых организмов. Ограниченность ресурсов.

Практическая часть:

Практическая работа «Использование энергии Солнца».

3.2. Расчет теоретического энергопотребления.

Понятие мощности. Стоимость 1 кВт электроэнергии. Дневной и ночной тарифы. Почему ночью электроэнергия дешевле. Классы энергопотребления бытовых приборов. Утилизация энергосберегающих лампочек.

Практическая часть:

Практическая работа «Изучение мощности электробытовых приборов».

3.3. Энергосбережение в быту.

Возможности сбережения электроэнергии и тепла в быту. Значение социологических опросов для понимания ситуации с экологическим информированием населения. Правила проведения социологического опроса. Обработка данных. Подготовка стендового сообщения.

Практическая часть:

Социологический опрос по проблеме энергосбережения. Анализ и обработка полученных данных. Разработка материалов по экологическому просвещению. Подготовка стендового доклада.

3.4. Современные источники энергии.

Запас топлива на Земле. Радиоактивность. Источники природной радиации. Устройство ядерного реактора. Цепная реакция. Топливо для ядерного реактора. Использование атомной энергии. Безопасность работы атомной станции.

Практическая часть:

Посещение интерактивной программы «Путешествие в мир атомной энергии» в Информационном центре по атомной энергии.

3.5. Использование батареек в различных устройствах и их утилизация.

Приборы, работающие на батарейках и аккумуляторах, их преимущества и недостатки. В чем разница между батарейкой и аккумулятором. Опасность попадания отработанных батареек и аккумуляторов в окружающую среду, необходимость их утилизации. Как сдать использованные батарейки на утилизацию.

Практическая часть:

Практическая работа «Использование батареек и аккумуляторов в электробытовых приборах».

  • 4. Проблема твердых бытовых отходов.
  • 4.1. Откуда берутся бытовые отходы.

Проблема твердых бытовых отходов (ТБО). Причины роста количества ТБО. Количество мусора, приходящегося на одного человека. Одноразовые товары: достоинства и недостатки. Срок годности товара. Гарантийный срок. Дальнейшая судьба ТБО: свалка, полигон опасных отходов, мусоросжигающий завод, повторная переработка отходов. Затраты, связанные с перевозкой ТБО.

Практическая часть:

Практическая работа «Сравнение объема ТБО в исходном и спрессованном состоянии упаковки».

4.2. Учет состава мусорной корзины.

Классификация ТБО с учетом возможности их дальнейшей переработки: бумага и картон, текстиль, черные и цветные металлы, пластик, дерево, органические отходы, отходы смешанного состава. Раздельный сбор мусора.

Практическая часть:

Практическая работа «Учет состава мусорной корзины». Сортировка ТБО с учетом возможности дальнейшей переработки.

4.3. Упаковка и маркировка товара.

Упаковка и ее маркировка. Знаки пригодности упаковки к вторичной переработке. Различные виды пластика, различные способы его маркировки. Хлорсодержащие виды пластика, недопустимость их сжигания. Воздействие диоксинов на живые организмы. Проблема диоксинов.

Практическая часть:

Практические работы «Исследование упаковки товара», «Исследование упаковок товаров, приобретенных семьей за одну неделю».

4.4. Осознанный выбор покупок.

На что обращать внимание при покупке товара: качество, срок годности, количество упаковки и возможность ее дальнейшей переработки, производитель. Зависимость цены товара от дальности его перевозки.

Практическая часть:

Экскурсия в продовольственный магазин.

4.5. Переработка мусора.

Пути утилизации ТБО. Экологические последствия сжигания мусора. Действие диоксинов на живые организмы. Проблема свалок. Мусороперерабатывающие заводы. Сортировка ТБО. Вторичная переработка ТБО. Компостирование как один из способов переработки ТБО. Получение биотоплива.

Практическая часть:

Экскурсия на мусороперерабатывающий завод или практическая работа «Утилизация пищевых отходов растительного происхождения калифорнийскими или дождевыми червями»

5. Итоговая конференция «Как сберечь природные ресурсы».

Подведение итогов курса, соревнования по сбережению ресурсов, конкурс плакатов «Сохраним воду чистой». Выставка «Вторая жизнь вещей». Защита проектов по ресурсосбережению. Оценка их эффективности. Награждение победителей и самых активных участников.

Таблица 2

Тема

Характеристика видов деятельности учащихся

1. Вводное занятие. Экологические проблемы современности. Природные ресурсы — что это?

Обсуждают в малых группах, что необходимо для счастливой жизни, и выполняют творческую работу на выбор: «Комната (школа, двор, улица и т. п.) моей мечты» в виде коллажа, рисунка, схемы и т. п. Знакомятся с понятием ресурсов. Заполняют таблицу «Ресурсы, необходимые для воплощения моей мечты». Выясняют, откуда берутся необходимые ресурсы, делают вывод об их ограниченности. Совершают экскурсию по школе с целью выявления используемых ресурсов в разных помещениях школы (гардероб, класс, столовая, спортзал, санузел, библиотека, медкабинет). Заполняют таблицу «Наличие и потребление ресурсов в разных помещениях школы». Сравнивают, в каких помещениях расходуется больше электроэнергии, воды, бумаги и других материалов. Приходят к выводу, что от благополучия природы зависит наше благополучие. Работая в малых группах, выявляют современные экологические проблемы, ранжируют их по актуальности (1, с. 48-50). Знакомятся с тематикой предстоящего курса и примерными темами проектов, которые они будут защищать на итоговой конференции

2.2. Подсчет потребления воды в теории и на практике

Подсчитывают, сколько воды надо в день на одного человека, учитывая физиологические затраты и бытовое использование воды, пересчитывают на месяц. На основании данных о затрате на оплату использованной воды в месяц рассчитывают, сколько воды было потрачено на одного человека в семье. Сравнивают теоретические и практические затраты воды и средств.

Смотрят и обсуждают опыт, демонстрирующий последствия экономного и расточительного использования воды (2, с. 113-115). Подсчитывают потери воды, подтекающей из крана, при незакрытом кране. Подсчитывают, сколько воды тратит семья в месяц при незакрытом кране во время чистки зубов. Рассчитывают примерный объем ванны и объем воды при принятии душа. Делают вывод о рациональном использовании воды на проведение гигиенических процедур.

Составляют рекомендации по сбережению воды в быту и делают листовку (1, с. 99-101)

2.3. Оценка экологического состояния водоема

Оценивают состояние берега, наличие мусора по берегам водоема и в воде. Наносят на карту или схему места несанкционированных свалок. Выясняют, моют ли машины около водоема, какой мусор находится поблизости

Методические рекомендации

Продолжение табл. 2

Тема

Характеристика видов деятельности учащихся

от водоема, обсуждают возможность его последующей уборки и пути утилизации. Описывают дно водоема, отмечают, покрыто ли оно растениями, есть ли растения, требовательные к чистой воде, имеются ли в воде рыбы и беспозвоночные, велико ли их разнообразие, отмечают, сколько разных живых организмов было замечено. Фотографируют берега водоема, отмеченных животных и растения. Оценивают органолептические свойства воды: цветность, мутность, прозрачность, запах (3; 6; с.71-75, 82-83, 85-87, 89-90). Измеряют кислотность с помощью индикаторной бумаги. Составляют отчет-описание водоема. Составляют свод правил экологически грамотного поведения у водоема

2.4. Пути загрязнения воды в природных водоемах

Сравнивают органолептические свойства воды (кроме вкуса) из природного водоема и из-под крана (3; 6; с. 71-75, 82-83, 85-87, 89-90). Используя опыт описания водоема, обсуждают пути попадания загрязнителей в водоемы, отдельно обсуждают пути попадания азота и фосфора в водоем. Выясняют, входят ли фосфаты в наиболее часто употребляемые синтетические моющие средства. Составляют список синтетических моющих средств, имеющих минимальное содержание фосфатов. Измеряют объем капли масла и площадь масляного пятна от одной капли масла на поверхности воды. Обсуждают, как можно убрать масляное пятно. Пробуют различные предложенные методы очистки воды на практике (очистка фильтровальной бумагой, «бонусное заграждение» с помощью веревки, очистка торфом, песком, активированным углем и пр.) (1, с. 91-98). Обсуждают достоинства и недостатки каждого метода. Изготавливают простейший фильтр для очистки воды из пластиковой бутылки, сфагнума и угля. Обсуждается возможность практического использования такого фильтра

2.5. Очистка воды и сточных вод

Знакомятся с этапами очистки сточных вод на очистных сооружениях или в Музее воды «Водоканала», или совершают виртуальную экскурсию, используя видео- и фотоматериалы, презентацию. Оценивают ресурсо- и трудозатраты на очистку сточных вод. Составляют советы, как сохранить чистоту воды и сократить ее потребление. Дома рисуют плакаты для конкурса «Сохраним воду чистой»

Продолжение табл. 2

Тема

Характеристика видов деятельности учащихся

3.1. Тепло, электроэнергия, энергоносители и пища в жизни человека

Сравнивают экологические последствия получения энергии различными способами и делают вывод о том, что нет абсолютно безопасных с экологической точки зрения способов получения электроэнергии (1, с. 123-128). Просматривают фильм «Просто капля нефти», «Питер использует энергию Солнца» или другой фильм, посвященный проблемам получения безопасной электроэнергии. Обсуждают фильм, возможность использования альтернативных источников энергии у себя в регионе. Выполняют практическую работу «Использование энергии Солнца» (2, с. 123-124). Получают «Дневник охотника за ваттами» и знакомятся с тем, как его вести. Дома ежедневно заносят показания счетчика электроэнергии в дневник и указывают, на что она была потрачена и на протяжении какого времени работал тот или иной электроприбор. Выясняют, сколько в среднем электроэнергии потребляет семья за месяц (там же, с. 125)

3.2. Расчет теоретического энергопотребления

Выполняют практическую работу «Изучение мощности электробытовых приборов» (2, с. 126-127). Разделяют электроприборы по мощности и по времени работы, выясняют, на работу каких приборов в основном затрачивается электроэнергия. Рассчитывают экономическую целесообразность приобретения электроприборов класса А

3.3. Энергосбережение в быту

Проводят социологический опрос учащихся школы, учителей и родителей по проблеме энергосбережения (2, с. 127-129). Обрабатывают анкеты, подсчитывают процент респондентов, давших данный вариант ответа. Анализируют полученные данные. Разрабатывают материалы для экологического просвещения по проблеме энергосбережения (комикс, частушки, раскраска для детей и т. д.) для представления их на итоговой конференции или готовят стендовое сообщение по итогам социологического опроса

3.4. Современные источники энергии

Посещают интерактивную программу «Путешествие в мир атомной энергии» в Информационном центре по атомной энергии

3.5. Использование батареек в различных устройствах и их утилизация

Подсчитывают, сколько и каких батареек и аккумуляторов используется одновременно в приборах в одной семье. Выясняют, какие батарейки наиболее распространены в электроприборах. Подсчитывают, через сколько циклов зарядки окупится аккумулятор АА. Завершают подготовку информационных материалов по проблеме энергосбережения

Продолжение табл. 2

Тема

Характеристика видов деятельности учащихся

4.1. Откуда берутся бытовые отходы

Просматривают и обсуждают фильм «Под властью мусора». Обсуждают в малых группах проблему мусора и ищут способы ее решения (1, с. 45-47). Измеряют исходный объем пустых упаковок от сока, молока, лимонада в алюминиевой банке, пластиковый тюбик из-под зубной пасты или крема. Учатся уменьшать объем ТБО за счет складывания пакетов Тетра Пак, алюминиевых банок, пластиковых тюбиков и т. п. Измеряют объем сложенных упаковок. Подсчитывают, во сколько раз уменьшаются затраты на перевозку ТБО при складывании упаковок. Выполняют творческую работу «Вторая жизнь вещей»

4.2. Учет состава мусорной корзины

Просматривают фильм «Школа без мусора, или Червяк учит школу» (http://www.youtube.com/watch?v= tWlULjx72Q) и обсуждают его. Обсуждают методику выполнения практической работы «Учет состава мусорной корзины» (2, с. 41-43). Выполняют дома практическую работу. Проводят социологический опрос товарищей, учителей и родителей по проблеме мусора (там же, с. 49-51). Учатся сортировать ТБО с учетом возможности их дальнейшей переработки. Учатся отличать металлические банки из цветных металлов от железных, проверяя их с помощью магнита

4.3. Упаковка и маркировка товара

Выполняют практическую работу «Исследование упаковки товара» (2, с. 43-45). Осуществляют поиск информации в Интернете о ближайших пунктах приема вторсырья (макулатуры, текстиля, алюминиевых банок, стеклотары и т. п.). Дома те учащиеся, которые выбрали темой проекта проблему ТБО, выполняют практическую работу «Исследование упаковок товаров, приобретенных семьей за одну неделю» (там же, с. 46-48)

4.4. Осознанный выбор покупок

На экскурсии в продуктовый магазин заполняют бланк отчета, выясняя, в какой таре товары поступают в магазин, что происходит с ней после использования, имеются ли товары вразвес, упакованные или развесные товары предпочитают покупатели, приходят ли они со своей тарой и сумками или пользуются одноразовыми пакетами и другой тарой. Сравнивают стоимость 1 кг (л) товара упакованного и развесного, например, конфеты в подарочной упаковке и те же конфеты того же производителя вразвес, выясняют, сколько стоят одноразовые контейнеры и полиэтиленовые пакеты, подсчитывают,

Окончание табл. 2

Тема

Характеристика видов деятельности учащихся

сколько можно сэкономить в месяц, используя свою тару и сумки. Сравнивают стоимость местных и привозных аналогичных товаров, выясняют, каких товаров больше; сравнивают цену одного и того же продукта, расфасованного в тару разного объема.

(Описание экскурсии и бланк отчета по ней см. 4, с. 148-151)

4.5. Переработка мусора

На экскурсии на мусороперерабатывающий завод знакомятся с сортировкой и переработкой ТБО или совершают виртуальную экскурсию. Ставят эксперимент по утилизации пищевых отходов растительного происхождения калифорнийскими или, при невозможности их достать, дождевыми червями. Выясняют правила получения и использования компоста

5. Итоговая конференция «Как сберечь природные ресурсы»

Защищают свои проекты, делятся практическим опытом ресурсосбережения. Представляют презентации. Отмечают, что хотелось сделать, но не получилось, анализируют причины. Намечают дальнейшие шаги по сбережению ресурсов. Учатся аргументировать, отвечать на вопросы, задавать вопросы.

Примерные темы проектов: «Сокращение потребления воды (электроэнергии, бумаги и т. д.) дома (в классе, в школе)», «Результаты социологического опроса на тему раздельного сбора мусора (использования энергосберегающих лампочек, рационального использования транспорта и т. д.) и предложения по экологическому просвещению населения», «Выбор покупок с учетом „экологического следа“», «Зеленые советы. Пособие для младших школьников», «Пути уменьшения использования упаковки», «Вторая жизнь старых вещей», «Сколько и какой пищи нам нужно», «Компостирование пищевых отходов», «Использование калифорнийских червей для получения удобрения для комнатных растений» и т. д.

ЛИТЕРАТУРА

  • 1. Алексашина, И. Ю. Естествознание с основами экологии: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / И. Ю. Алексашина, О. И. Лагутенко, Н. И. Орещенко. Москва : Просвещение, 2005.
  • 2. Алексашина, И. Ю. и др. Естествознание с основами экологии: 5 класс: практические работы и их проведение: книга для учителя / И. Ю. Алексашина, О. И. Лагутенко, Н. И. Орещенко. Москва : Просвещение, 2005.
  • 3. Исследование экологического состояния водных объектов: руководство по применению ранцевой полевой лаборатории «НКВ-Р» / под ред. к. х. н. А. Г. Муравьева. Санкт-Петербург : Крисмас+, 2012.
  • 4. Лагутенко, О. И. Естествознание с основами экологии: 5 класс: экскурсии в природу: книга для учителя / О. И. Лагутенко; под ред. И. Ю. Алексашиной. Санкт-Петербург : филиал изд-ва «Просвещение», 2006.
  • 5. Лагутенко, О. И. Занимательное природоведение для младших школьников / О. И. Лагутенко. Москва : ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2010.
  • 6. Муравьев, А. Г. и др. Экологический практикум: учебное пособие с комплектом карт-инструкций / А. Г. Муравьев, Н. А. Пугал, В. Н. Лаврова; под ред. к. х. н. А. Г. Муравьева. [4-е изд.] Санкт-Петербург : Крисмас+, 2014.

  • [1] Авторский коллектив: И. Ю. Алексашина., д. п. н., профессор кафедры естественнонаучного образования СПб АППО; О. И. Лагутенко, к. п. н., методист Эколого-биологического центра Санкт-Петербурга.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >