Введение

Изменения, происходящие в глобализированном мире, обусловленные внедрением новых технологий, предоставляют человечеству возможность более широкого удовлетворения своих потребностей, но вместе с тем приводят к зловещей тенденции возрастания угроз для жизни и здоровья самих людей. Можно видеть, что последние десятилетия характеризуются такими негативными явлениями как: участившиеся природные катаклизмы, угрожающее снижение численности населения, существование значительной его части за чертой бедности; непрерывное участие в военных конфликтах; рост преступности; крушение нравственных идеалов; рост наркомании и алкоголизма и др. Такая ситуация в социуме формирует социальный заказ на срочное решение социально-психологической проблемы готовности личности к безопасному поведению, как компонента национальной безопасности страны (И. А. Баева, Ю. В. Варданян, Е. Н. Волкова, В. В. Рубцов и др.).

Многие ученые, выдвигая на одно из первых мест по своей актуальности проблему безопасности, отмечают непосредственную связь решения проблемы безопасности с благополучием цивилизации и самим выживанием человечества (Г. Г. Дилигенский, Ю. А. Жданов, В. П. Казначеев, Н. Н. Моисеев, В. С. Степин, А. И. Субетто и др.). В ее основе лежит противоречие между потребностью человека в безопасности, стремлением сохранить свою жизнь, здоровье, идентичность и растерянностью, неготовностью решать проблемы, связанные с принципиальной опасностью его жизнедеятельности. Это противоречие обусловлено не столько естественными природными процессами, сколько деятельностью самого человека, созданными им же условиями жизнедеятельности. Эта проблема возвращает человека от обращения к внешним средствам защиты от опасностей к самому себе как их источнику. Целью общества становится формирование готовности личности к безопасному (конкурентоспособному) поведению, ориентированному на успех, с одной стороны, с другой — нравственно-ориентированныму на добро, созидание и развитие.

Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема определения безопасного поведения является одной из важнейших проблем современности.

Проблема психологии безопасности и безопасного поведения затрагивалась различными школами, особый вклад в теорию психологической безопасности внесли классические психологические школы: «гешталь-тпсихология» (М. Вертгеймер, К. Коффка и В. Кёлер), гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ш. Бюлер, Р. Мэй, Д. Бьюдженталь), бихевиористическое направление (Б. Скиннер), теория социального научения (А. Бандура), психоанализ (3. Фрейд, К. Хорни, А. Адлер, Э. Эриксон и др.), теория личностных черт (Г. Олпорт) и др.

В отечественной психологии отправной точкой в объяснении поведения и его причин являлись результаты исследований известных физиологов И. М. Сеченова, И. П. Павлова и В. М. Бехтерева, позже А. А. Ухтомского. Среди психологов родоначальником изучения данного направления можно считать Л. С. Выготского. Кроме того, можно отметить П. К. Анохина, Б. Ф. Ломова, Б. Д. Парыгииа, Е. В. Шорохову и многих других.

Следует отметить, что традиционно в рамках психологии проблема безопасности и безопасного поведения рассматривается в основном применительно к профессиональной деятельности людей в предметной сфере. Большое количество изысканий по тематике безопасности проводится в рамках «физической среды». В этих исследованиях осуществляется анализ условий безопасности, фактически, объективных и не управляемых. Говоря в общем, основные усилия были направлены на изучение источников опасности, воздействующих, прежде всего, на физическое тело индивида, оказывающих при этом влияние на соматическое и психосоматическое состояния. То есть, в этих исследованиях психология затрагивается лишь косвенно, как результат (следствие) изменения физического состояния (Е. М. Благодырь) [6].

В современной действительности проблема безопасного поведения становится особенно актуальной в связи с попаданием субъекта в экстремальную ситуацию, которая всегда воспринимается индивидом как непредсказуемая ситуация, как ситуация риска. В этих условиях важно определить, от каких факторов зависит эффективность поведения человека в ситуации риска. Считается, что в настоящее время вывести интегральную форму надежного поведения человека в условиях риска не представляется возможным.

Тем не менее появляется все больше данных, что психологические факторы — индивидуальные качества, способности человека, его навыки, умения, установки, общая и специальная подготовка, его характер и темперамент — в сложной обстановке не суммируются арифметически, а образуют некую синергетическую составляющую, создающую психологическую готовность к решению проблемы, к успешному выходу из создавшегося «тупика», которая в конечном счете реализуется либо в правильном, либо в ошибочном действии. Однако, если синергетическая составляющая имеет целенаправленный характер — субъективное стремление выйти из экстремальной ситуации с наилучшим успехом (выигрышем), то создается предпосылка для успешного решения проблемы (выхода из непредвиденной ситуации) с наибольшей вероятностью.

Следовательно, если не в наших силах вывести интегральную форму поведения человека ввиду того, что оно слишком разнообразно и зависит от специфики индивидуального понимания причинно-следственных связей, то в наших силах в практическом аспекте выявить значимые (имею щие наибольший вес) детерминанты готовности человека к реализации безопасного поведения и диагностировать их.

Приведенные рассуждения легли в основу методической разработки диагностики готовности к безопасному поведению:

• — значимые детерминанты в настоящей работе выявляются на основе анализа авторитетных исследований, литературных источников и авторской модели конкурентоспособного поведения человека в условиях риска. Специфика нашего подхода заключается в рассмотрении психологии безопасности поведения человека как области знания, изучающей закономерности формирования и функционирования системы конкурентоспособных свойств личности, которые обеспечивают ей наибольшую вероятность безопасного поведения. Безопасное поведение по своей сущности направлено на обеспечение сохранности системы (человека, группы или организации); на действие с минимальным риском для существования системы в целом;
• — синергетическая составляющая в виде психологической готовности к безопасному поведению рассчитывается как интегративный коэффициент конкурентоспособного поведения личности в условиях риска;
• — коррекция готовности к безопасному поведению представляет собой индивидуальную форму подготовки человека к реагированию на рисковые ситуации, прежде всего, по тем значимым для конкурентоспособного поведения показателям, которые имеют для индивида недостаточный уровень проявления (развития).

Учебное пособие включает:

• — теоретико-методологические вопросы готовности личности к безопасному поведению в условиях риска, включающие: сущностные характеристики готовности к безопасному поведению; психологические детерминанты готовности к безопасному поведению; стратегии поведения человека в условиях риска и др.;
• — рассмотрение психологической готовности к ситуациям риска как механизм безопасного поведения;
• — анализ психологических моделей готовности к безопасному поведению в условиях риска;
• — теоретико-методологическое обоснование модели диагностики психологической готовности к безопасному поведению;
• — авторскую диагностическая модель психологической готовности к безопасному поведению и принципы ее построения;
• — психологические методики, позволяющие реализовать на практике психологическую модель готовности к безопасному поведению.

Авторы надеются, что данное издание, направленное на комплексный анализ готовности к безопасному поведению в современных быстро меняющихся условиях жизнедеятельности и практическую оценку показателей, детерминирующих готовность, восполнит пробелы в теории и, особенно, в практике психологии безопасности и заинтересует не только студентов и аспирантов, но и руководителей организаций.

Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению и специальностям «Психология» и «Психология служебной деятельности», при изучении учебных курсов «Психология безопасности», «Психология менеджмента», «Организационное поведение», и др., а также аспирантам, преподавателям, руководителям организаций, интересующимся вопросами психологии безопасности и безопасного поведения в современном обществе.