Оценка умственных способностей

Наибольшей популярностью пользуется так называемый «коэффициент интеллектуальности», сокращенно обозначаемый IQ, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы. Этот тест связан с представлением об умственном возрасте и в начале века использовался для того, чтобы было можно сравнивать умственное развитие ребенка с возможностями его ровесников. Например, календарный возраст - 8 лет, а умственные способности ближе к шестилетней группе, таков, следовательно, и его «умственный» возраст. В дальнейшем на основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста и был выведен показатель, названный коэффициентом интеллектуальности (IQ). Среднее значение IQ соответствует 100 баллам, а самые низкие могут приближаться к 0, самые высокие - к 200. Стандартное (то есть среднее для всех групп) отклонение - 16 баллов в каждую сторону.

У каждого третьего человека IQ находится между 84-100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателем от 100 до 116 баллов. Таким образом, эта основная масса (68%) и считается людьми со средним интеллектом. Две другие группы (по 16% в каждой), результаты которых соответствуют крайним показателям шкалы, рассматриваются или как умственно отсталые (люди со сниженным интеллектом IQ - от 10 до 84), или как обладающие высокими (выше среднего) интеллектуальными способностями (/Q - от 116 до 180).

Результаты тестирования связаны, в сущности, с умением тестируемых быстро и четко понимать и выполнять задание. Поэтому оно измеряет не только интеллект (результаты в диапазоне 80-120 баллов сомнительны и практически бесполезны), сколько умения выполнять задания именно этого теста, и только. Все остальные выводы представляют собой в лучшем случае гипотезы, требующие дополнительных исследований. Неудивительно, что самый высокий IO оказался у людей, чей профессиональный опыт близок к методам мыслительных операций, особенно широко представленных в большинстве тестов: у научных работников, химиков, математиков, педагогов и студентов.

Литература

  • 1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1980.
  • 2. Гилъбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика. - Киев: Издательство «Укрвузполиграф», 1992.
  • 3. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996.
  • 4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М.: МОДЭК, 1997.
  • 5. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - 1984.
  • 6. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971.
  • 7. Матюшкин А.М. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. -№4.- 1988.
  • 8. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М., 1976.
  • 9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2012.
  • 10. Теплое Б.М. Избранные труды в 2-х т. - М.: Педагогика, 1989. - т. 2.

И. Теплое Б.М. Способность и одаренность. Избранные труды в 2-х т. - М., 1985.

12. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. - М.: Просвещение, 1996.

Контрольные вопросы

  • 1. Раскройте содержание понятия «способности».
  • 2. Назовите виды способностей.
  • 3. По каким основным признакам можно судить о наличии способностей?
  • 4. Назовите условия развития способностей.
  • 5. Назовите уровни развития способностей.
  • 6. Каков уровень развития ваших способностей?
  • 7. Охарактеризуйте особенности и специфику психомоторных способностей.
  • 8. Что представляют собой талант и одаренность?
  • 9. Назовите природные предпосылки способностей и их развитие.
  • 10. По каким характеристикам различаются способности?
  • 11. Как оценивают интеллектуальные способности?
  • 12. Какие вы знаете теоретические модели одаренности?

Темы рефератов

  • 1. Основные концепции природы и способностей человека.
  • 2. Основные признаки наличия способностей к определенным видам деятельности.
  • 3. Развитие способностей у человека.
  • 4. Индивидуальные различия в способностях.
  • 5. Возраст и способности.
  • 6. Способности к педагогической деятельности.
  • 7. Психическая нагрузка одаренных детей.
  • 8. Одаренные дети - группа риска.

Направленность личности: мотивационно-потребностная сфера

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >