Автоматизированные рабочие места педагогов и обучающихся

Учебные вопросы

АРМ организатора учебного процесса в вузе. АРМ педагога: проблемы права на доступ к информации. Разработка рекомендаций для АРМ обучающегося - его рабочего места вне учебного заведения. Технологии корпоративной работы с документированной информацией. Офисные IT-технологии: компьютерные, «облачные». Технологии использования статистики. Электронная почта. Информационные системы в профессиональной педагогической деятельности: применение ИТ в преподавании учебных (правовых в том числе) дисциплин, в культурно-просветительской работе, включая правовое воспитание и правовое просвещение пользователей ИТ, ИТКС.

Заметим, что профессиональная педагогическая деятельность предусматриваетне только применение IT-технологий в преподавании дисциплин, воспитании и просвещении обучающихся (пользователей ІТ-технологий, ИТКС), но и организацию учебного процесса,

1

МПГУ: кафедры (УНК), деканаты, УМУ, УМО по педагогическому образованию вузов России.

контроль качества образования и т. д. Значит, автоматизированное рабочее место педагога может быть размещено и на работе (на кафедре, в кабинете руководителя, в компьютерном классе, в специализированной аудитории), и дома (удаленный доступ, тьюторство, работа с документами, самообразование).

В качестве примера рассмотрим виртуальное пространство, точнее, виртуальное представительство (далее ВП) вуза как взаимосвязанный набор (программных модулей) сервисных служб, который обеспечивает возможность подготовки и проведения учебного процесса (вебинаров) и реализации функциональных обязанностей любой категории пользователей (преподаватель, студент).

Состав и содержание инфоресурсов определяется образовательной организацией, а набор сервисных служб - типовым программным обеспечением информационной модели, к примеру, структуры «виртуального вуза». Администрирование ВП ведет базовый вуз, реализуя методики обучения и образовательные программы. Значит, ВП - программный комплекс, предоставляющий полный набор сервисных служб и информационных ресурсов, обеспечивающих учебный процесс в данном вузе. Основные относящиеся к учебному процессу структурные блоки ВП включают в себя электронную библиотечную систему, электронный деканат, электронную кафедру, электронный учебно-научный комплекс.

В информационно-образовательной среде изменяются нетрадиционные условия функционирования созданной электронной кафедры (виртуальной, распределенной, экстерриториальной). Для их оценки важно провести определенную информационно-аналитическую работу:

  • - анализ организационной, методической и научной деятельности отечественных университетских кафедр и их зарубежных аналогов;
  • - анализ типа, содержания и характеристик информации, обеспечивающей функционирование электронной кафедры как эргатической системы;
  • - разработку концепции распределенной электронной кафедры на базе ИКТ при реализации закрепленного функционала: организационной, учебно-методической, научно-исследовательской, инновационной, международной и иных функций;
  • - разработку структуры и принципов функционирования распределенной электронной кафедры на базе ИКТ;
  • 1

Под эргатической понимается система управления, одним из элементов которой является человек или группа людей. В узком смысле это взаимодействие субъекта и объекта труда; в широком смысле - система «человек - машина - среда - социум - культура - природа».

- разработку концепции электронной кафедры в форме сайта и реализацию типовой структуры сайта как интерактивной информационной системы для обеспечения научно-методической и научно-исследовательской деятельности.

В результате решения названных задач получим: концепцию распределенной электронной кафедры в рамках вузовского научно-образовательного комплекса (НОК) или учебно-научного комплекса (УНК); типовую структуру сайта э-кафедры; рекомендации по организации учебной, методической и научной работы распределенной э-кафедры.

Как показали исследования[1], распределенная электронная кафедра может успешно осуществлять многогранную деятельность и в субъектах РФ, и за рубежом. При этом обучение студентов, аспирантов (адъюнктов), докторантов и слушателей вуза организуют по реализуемым образовательным программам всех уровней образования и по всем формам и технологиям обучения.

Предполагается, что электронная кафедра будет осуществлять следующие виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы: лекции, в том числе в поточной аудитории, в сетевых классах, в режиме теле-(видео-) онлайн конференций, лекции-презентации; практические занятия, включая вебинары, семинары в интерактивной форме, лабораторные занятия, практикумы во всех технологических средах, занятия в учебно-тренировочных классах и фирмах; организацию самостоятельной (индивидуальной) работы студентов, аспирантов, докторантов, слушателей, в том числе выполнение диссертаций, курсового и дипломного проектирования, работу с базами данных, научной и учебно-методической литературой, рецензирование рефератов, курсовых и дипломных проектов, формирование словарей терминов; организацию конференции, форума учебной группы с использованием электронной почты и телекоммуникаций, неформального общения обучаемых в ходе освоения тематики курса; консультации: индивидуальные и групповые (тьюториалы); контрольные мероприятия - проведение экзаменов и зачетов в очной форме, и в режиме on-line (off-line), теле-, видеоконференций; организацию и руководство подготовкой курсовых и дипломных работ (проектов), магистерских диссертаций, проведение коллоквиумов; участие в организации государственной

(итоговой) аттестации выпускников; участие в организации практики, предусмотренной образовательными стандартами (ОС, ФГОС ВО).

Электронная кафедра осуществляет разработку электронных курсов учебных дисциплин. По каждой дисциплине готовится рабочая программа, оценочные средства, иные документы, регламентирующие проведение занятий по курсу: вопросы текущей аттестации, тематика курсовых работ, списки литературы (основной, дополнительной), ин-форесурсы. Электронная кафедра осуществляет подготовку научного и учебно-методического обеспечения образовательной деятельности, которое включает в себя: электронные учебники и пособия; авторские курсы лекций; сборники задач, ситуационных заданий и упражнений (case-study), тестов; электронные практикумы, лабораторные и иные работы; интегрированные пособия для занятий в учебно-тренировочных классах; руководство по изучению электронного курса (studyguide); компьютерные программы; иные материалы для организации (тьюторство) и ведения самостоятельной работы.

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности электронной кафедры может располагаться на различных носителях информации для использования в разных технологических средах (face-to-face, сетевое, мультимедийное обучение). Распределенная кафедра участвует и в НИР по направлениям: научно-методическое обоснование совершенствования и развития содержания учебных электронных курсов; научно-методическое обоснование совершенствования и развития содержания учебно-методического обеспечения образовательной деятельности; научно-методическое обоснование направлений совершенствования форм и видов обучения, образовательных технологий; мониторинг образовательной и методической деятельности конкурентов в России и за рубежом; организация исследований по актуальным научным проблемам в рамках научнопедагогической школы (школ); организация НИР преподавателей, аспирантов, докторантов и студентов (НИРС); организация научноконсалтинговой деятельности; подготовка научных публикаций, электронных изданий по результатам научных исследований.

Распределенная электронная кафедра в составе университета предположительно образуется из лиц, осуществляющих научно-педагогическую деятельность по родственным учебным курсам в отношении студентов, слушателей, аспирантов, докторантов, обучающихся в субъектах Российской Федерации и за рубежом. Наряду с профессорско-преподавательским составом в состав электронной кафедры включаются аспиранты, докторанты, студенты-стажеры, методисты, технологи, лаборанты. В составе таких УНК или кафедр могут быть образованы лаборатории, научно-исследовательские группы, иные подразделения, включая экстерриториальные. Региональными преподавателями являются педагогические работники -преподаватели-консультанты, ведущие учебный процесс с бакалаврами, магистрантами, аспирантами, докторантами, слушателями вуза по одной или нескольким смежным дисциплинам (лекции, вебинары, практические и семинарские занятия, консультации, текущая аттестация и пр.) в территориально удаленных учебных центрах университета - учебных корпусах, филиалах, специально организованных интернет-кафе.

Кафедра может и должна осуществлять стратегическое и оперативное планирование своей деятельности, выполнять основные функции во взаимодействии со структурными и функциональными подразделениями университета. Кроме того, в единой информационно-технологической среде университета она реализует основную деятельность, что позволяет обеспечивать оперативное взаимодействие со структурными и функциональными подразделениями университета, сторонними организациями, региональными центрами, студентами, аспирантами и слушателями, обучающимися на удалении, а также получать доступ в мировое образовательное пространство. При этом документооборот кафедры включается в единую технологическую схему делопроизводства университета с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Кафедра совместно с ее отделениями организует и ведет собственную страницу на сервере университета, где размещаются материалы о составе кафедры, включая региональных преподавателей, о ее достижениях в образовательной и научно-исследовательской деятельности, о подготовке аспирантов и докторантов, о публикациях преподавателей, а также о работе кафедры, в том числе решения заседаний кафедры. Все перечисленные выше элементы: электронная кафедра, электронный деканат или директорат, иные составляющие ВП,-и образуют информационно-образовательную среду совместно с пользователями, обучающими и обучающимися.

Учитывая то, что правотворческая активность наших законодателей излишне высока, можно с уверенностью сказать, что и потребность преподавателей правовых дисциплин в правовых СУБД или СПС будет неизменно увеличиваться. В связи с этим одной из важнейших особенностей правовых БД является актуализация информационных баз. Сами же по себе СУБД служат очень хорошим подспорьем для современного преподавателя-юриста, так как содержат необходимую для него правовую информацию, нормативные правовые акты - актуализированные, с учетом новейших изменений и дополнений.

Важный элемент в любой профессиональной деятельности, педагогической в том числе, - сбор статистической информации[2]. Обработка такой информации связана с объединением данных, их группировкой, сортировкой и анализом, интерпретацией полученных результатов. Статистический анализ включает в себя определение средних значений, построение графиков и гистограмм, нахождение функциональных зависимостей и т.п. В качестве примеров можно привести расчеты, связанные с обработкой анкет при проведении социальных исследований. Для достоверности решения задач такого типа большое значение имеют способ сбора статданных и способ их ввода в вычислительную систему. Обычно ввод данных требует значительных затрат времени, но автоматизация обработки собранных данных приводит в конечном итоге не только к его компенсации, но и обеспечивает достоверность получаемых результатов.

Оригинальный пример информационных систем в педагогической деятельности - экспертно-консультационные системы, предназначенные для инновационного развития образовательных систем, для профессионального развития педагогов - экспертно-консультативное сопровождение деятельности учителя развивающего обучения; моделирования рассуждений педагога на основе введенных знаний, иных данных.

Проблема использования таких экспертно-консультационных или интеллектуальных систем пока дискуссионная, но они активно создаются. Так, разработана технология консультационного сопровождения как система заданных форм и создано программно-методическое обеспечение консультационного сопровождения профессионального развития педагогов в условиях непрерывного образования, включающее программу индивидуального профессионального развития, портфолио педагога, кейс-технологии, маршрутные книги, рабочие тетради,

ориентированные на самостоятельную работу педагогов с различными видами образовательных ресурсов.

Заметим, что консультирование - специфический вид образовательной деятельности в системе образования взрослых, предполагающий активное взаимодействие консультанта и консультируемого с целью побуждения последнего к поиску самостоятельного решения своей проблемы, актуализации внутреннего потенциала его личности.

Особое место занимает разработка рекомендаций для АРМ обучающегося - его рабочего места вне учебного заведения, в том числе и в части безопасности применения информационно-телекоммуникационных технологий и компьютерных средств. Так, современные наши студенты в основном пользуются не только смартфонами, планшетами, ноутбуками с различными операционными системами, но и разным программным обеспечением - не всегда совместимыми почтовыми и офисными программами, которые для работы с тестом, например, зачастую требуют конвертации файлов с расширением *.wps, *.odt, *.rtf и т.п. в более распространенный формат *.doc, *.docx и т.д.

Консультационное сопровождение - особый тип взаимодействия андрагогов-консультантов и консультируемых педагогов в условиях непрерывного образования, направленный на открытие новых смыслов, способов и средств профессиональной деятельности, становление субъекта собственной деятельности в профессиогенезе[3].

Вместе с тем есть мнение, что невозможно создать интеллектуальную систему как полноценную программу для решения всех вопросов педагогической деятельности на данном этапе развития ІТ-технологий. Дело в том, что решение ряда вопросов зачастую не ограничивается только учетом формальных фактов, событий, существуют еще множество иных факторов, которые способен учитывать только человек: высококвалифицированный специалист, у которого есть интуиция, позволяющая делать верные выводы в условиях дефицита информации. Иная точка зрения заключается в том, что компьютерная программа в плане точности, учета всех обстоятельств дела совершенней человека, у которого есть слабости: способность ошибаться, забывать н был зафиксирован.

Вопросы для самоконтроля к разделу 2

  • 1. Экспертные системы - это:
    • - направление исследований в области искусственного интеллекта по созданию вычислительных систем, умеющих принимать решения, схожие с решениями экспертов в заданной предметной области;
    • - разновидность информационных систем или систем поддержки принятия решений;
    • - плод совместной работы экспертов в данной предметной области, когнитологов - инженеров по знаниям, и программистов.
  • 2. Поисковые инструменты для WWW или Интернет - это:
    • - поисковые системы, или поисковыемашины (SearchEngine: Google, Япбех);
    • - поисковые службы, или метапоисковые системы (Metacrawler, com, Search.com);
    • - поисковые агенты (Searchbots, Search agent);
    • - все ответы верны.
  • 3. Субъектность, избыточность и сотрудничество - это
  • - базовые принципы платформы Веб-2.0;
  • - базовые принципы Образования 2.0;
  • - принципы создания социальных сетей и сервисов.
  • 4. Электронные учебные материалы - это:
    • -учебные планы и рабочие программы дисциплин; планы-графики учебных занятий;
    • - теоретический материал; методические материалы и сборники задач, упражнений;
    • - справочные издания (глоссарии); тематика письменных работ, рефератов, ВКР;
    • - вопросы и тесты для самоконтроля, промежуточной аттестации качества обучения;
    • - моделирующие алгоритмы и программы для деловых, обучающих игр;
    • - материалы практики (учебной, производственной, иной);
    • - все ответы верны.
  • 5. Электронный учебник - это:
    • - учебное электронное издание, в котором системно и полно изложен учебный предмет в соответствии с образовательной программой;
  • - информационный продукт образовательного характера, используемый с помощью компьютерных средств и соответствующий утвержденной программе обучения или авторской программе курса;
  • - программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел (модуль).
  • 6. Электронный курс - это:
    • -программный комплекс с учебными материалами и тестами по определенной дисциплине;
    • -учебно-методические материалы, структурированные особым образом (гипертекст) и записанные на электронные носители или доступные через компьютерную сеть;
    • -деятельность по организации обучения, осуществлению образовательного процесса на базе электронных ресурсов, информационных технологий и компьютерной техники.
  • 7. АРМ педагогического работника - это:
    • - профессионально-ориентированная совокупность программнометодических и аппаратных средств, информационных ресурсов, интегрированная в информационную среду образовательной организации и предназначенная для информатизации деятельности обучающихся и педагога;
    • -совокупность программно-технических средств и ресурсов, интегрированных в информационную среду образовательной организации и предназначенных для оптимизации познавательной деятельности обучающихся.
  • 8. Компьютерная обучающая система - это:
    • - система, включающая комплекс учебно-методических материалов и компьютерных программ, управляющих процессом обучения;
    • - автоматизированная обучающая система на базе компьютерных программ и вычислительной техники;
    • - все ответы верны.
  • 9. LMS Moodle (Learning management system Modular object-oriented dynamic learning environment) - это:
    • -модульная объектно-ориентированная динамическая управляющая среда;
    • - система управления обучением (LMS) или инструментальная среда, специально разработанная для создания преподавателями онлайн-курсов;
  • - система дистанционного обучения на базе ИКТ, компьютерной техники и электронных ресурсов.
  • 10. Электронное обучение - это:
    • - процесс обучения на базе электронных ресурсов, информационно-коммуникационных технологий и компьютерной техники; -организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также ИТКС, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса;
    • -целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретение ими опыта применения научных знаний в повседневной жизни, формирование у обучающихся мотивации к получению образования на протяжении всей жизни.

РАЗДЕЛ З

  • [1] МЭСИ [Электронный ресурс]. URL: www.p-lib.ru/pedagogika/andreev/andreev9.html 2 ИС лабораторного практикума - комплекс технических и программных средств, обеспечивающих проведение лабораторных работ и практикумов - экспериментальных исследований на математических и информационных моделях или непосредственно на физических объектах.
  • [2] См.: Об официальном статистическом учете и системе госстатистики в РФ. Собр. законодательства РФ. 03.12.2007. № 49. Ст. 6043. 2 Каминская М. В. Опыт разработки и практического применения инновационного кейса школьного педагога-психолога «Проблематизация, проектирование и экспертно-консультативное сопровождение деятельности учителя развивающего обучения» И Библиотечка Вестника образования России (Управление образованием. Проблемы, поиски, решения). 2006. №5. С. 31-33.
  • [3] Стародубцева Е. В. Консультационное сопровождение профессионального развития педагогов в условиях непрерывного образования. Автореф. дис... канд. пед. наук. - Н-Новгород, 2012; Она же. Технология консультационного сопровождения профессионального развития педагогов в системе постдипломного образования // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение,-2011. № 4 (19). С. 135-143.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >