Инновационная научно-образовательная технология «Экономическое право Российской Федерации»
Инновационная технология «экономическое право». Общие положения
Экономическое право Российской Федерации, так же как все прочие отрасли российского права, может быть представлено в виде отрасли российской правовой науки (рассмотрели в гл. 1), мегаотрасли российского права (рассмотрели в гл. 4), а также в виде образовательной технологии.
Известно, что отечественная система образования в настоящее время претерпевает коренные и качественные изменения, продиктованные необходимостью как профессиональной переориентации населения, так и поиском путей оптимизации его занятости.
Переход нашей страны на болонскую систему обучения, которая предполагает двухуровневую систему (бакалавр — магистр), делает возможным получение как специальных профессиональных навыков в какой-либо отдельно взятой сфере деятельности (бакалавр), так и углубление тех же навыков или расширение их путем получения смежных знаний (магистр).
Обновленный подход к образовательному процессу предусматривает широкое использование новых приемов и способов обучения. Так, все большее распространение в ходе преподавательской деятельности получает практика проведения ролевых игр, проведение занятий в малых группах и другие эффективные способы доведения теоретических и практических знаний до обучающихся.
Переход на инновационную систему обучения предполагает также применение новых научных технологий, используемых в учебном [1]
процессе. Одной из таких научных технологий является предоставление комплексных знаний в сфере двух или более научных областей одновременно. Рассмотрим этот подход на примере таких областей, как экономика и право. Обратим внимание на то, что учебный процесс нс может нс быть взаимосвязан и взаимообусловлен с актуальными тенденциями современной российской науки, которая так же (как и образование), отвечая на вызовы времени, находится в процессе преобразования (в нашем случае — это обоснование целесообразности официального признания новой мегаотрасли российского нрава, а именно — экономического права Российской Федерации). В этой связи в рассматриваемой нами конкретной ситуации напомним, что на протяжении нескольких последних лет творческим научным коллективом разрабатывается концепция актуальности, целесообразности и необходимости доктринального официального признания новой мегаотрасли — экономического права Российской Федерации1. Кроме того, хотелось бы обратить внимание на то, что в ряде развитых зарубежных стран, начиная с начала 2000-х годов, получила распространение практика введения в образовательный процесс экономического права (в различных формах его представления). Это объясняется тенденцией к укрупнению многочисленных комплексных отраслей, возникающих повсеместно (но индивидуально) в связи с активизацией и спецификой динамики экономического развития в отдельных зарубежных странах. Таким образом, к концу [2]
прошлого столетия в развитых зарубежных странах наметилась тенденция формирования новой (в некотором роде, обновленной) мегаотрасли «экономическое право», которая в различных странах включила в себя различные правовые комплексы (объективно сформировавшиеся в данной конкретной стране)1. В результате, принятая в ряде зарубежных стран, практика преподавания экономического права может быть классифицирована следующим образом: в виде профиля для бакалавров (направление подготовки «Юриспруденция»). Такая практика принята, в частности, в Государственном университете Республики Беларусь; в виде магистерских программ (Университет Каменского в Братиславе университеты Германии, Китая); как 1-й уровень подготовки магистров (университеты во Франции); возможны другие подходы (рассмотрим ниже). В этой связи мы предлагаем на основе рецепции позитивного зарубежного опыта, но (!) с учетом собственной национальной специфики (которая относится, во-первых, к наличию существующего блока доктринально признанных отраслей российского права и, во-вторых, к актуальной тенденции отечественного судопроизводства, заключающейся в обособлении экономических споров) следующие шаги в направлении введения экономического права в практику отечественного образования, основанные на учете требований стандартов обучения студентов по направлению «Юриспруденция». На первом этапе предлагаем ввести экономическое право в качестве самостоятельной учебной общетеоретической дисциплины (См.: Учебное пособие «Экономическое право», 2014 год, переиздано в 2016 году[3] ). На втором этапе предлагаем ввести экономическое право в качестве магистерской программы (см. ниже). На третьем этапе представляется целесообразным сформулировать и внести предложения по формированию отдельного профиля «Экономическое право» для обучения бакалавров.
На последнем этапе, исходя из комплексного подхода, видится целесообразной схема «Бакалавриат по экономическому праву» -«Магистратура по экономическому праву (как 1-й уровень подготовки магистров) с выходом на 2-й уровень с возможностью самых различных профильных специализаций (в частности, соответствии с видами экономической деятельности). В целом же, как представляется, вне зависимости от формы представления учебной технологии, экономическое право как обособленный элемент учебного процесса (в качестве дисциплины, магистерской программы или ее части; равно же комплекса бакалавриат — магистратура) должно быть структурировано таким образом, чтобы обучающиеся:
