Кейс-ситуации на тренировках в группе начального обучения единоборствам

Примеры кейс-ситуаций в группе начальной подготовки

по единоборствам

• 111. «Во время тренировки с группой начального обучения тренер замечает, что один из воспитанников пренебрегает выполнением ОРУ. Все больше Саша М. (9 лет) делает передышек, а если и выполняет упражнение, то в неполную силу. На вопрос тренера, что с ним, отвечает: «Надоело заниматься!» Как должен в такой ситуации повести себя тренер? В чем причина такого поведения мальчика, если признаков утомления у него не наблюдается?»
• 112. «На тренировке Дима С. (12 лет) был очень возбужден, переговаривался с тренером, выполняя работу с «лапой», был очень агрессивен, с другими ребятами вел себя несдержанно. В результате во время спарринга сильно ударил противника ногой в живот. Тренер удалил Диму с тренировки, взяв с него обещание впредь в таком состоянии в зал не приходить. Каковы должны быть дальнейшие действия тренера в отношении Димы? Каковы могут быть причины такого агрессивного поведения подростка?»
• 113. «Перед началом занятий к тренеру подошла 8-летняя воспитанница и попросила научить ее приемам самообороны, чтобы проучить своих одноклассников, которые называют ее «коротышкой». Тренер отказал ей и объяснил, что тхэквондо - это искусство защиты, а не нападения. Девочка очень расстроилась и пообещала расправиться с обидчиками своими методами. Как должен поступить тренер в этой ситуации, какие более убедительные аргументы своего отказа должен привести?»
• 114. «Во время спарринга на тренировке в группе начального обучения обмен ударами перешел в драку, которая, в конечном счете, привела к тому, что дети разошлись не на шутку и Алеша Д. сильно ударил Мишу П. ногой по лицу. Тренер разнял дерущихся мальчиков и пригрозил выгнать их из секции, если такое повторится вновь. Правильными ли были действия тренера и какие последствия может вызвать этот случай?»
• 115. «К тренеру по тхэквондо пришла мама Артема Ц. и пожаловалась на то, что ее сына обижают в школе одноклассники, а он никого не может ударить, мотивируя это тем, что не имеет на это права, якобы тренер запрещает им использовать полученные на занятиях знания в жизни. Каков должен быть ответ тренера?»
• 116. «На одной из тренировок преподаватель сообщил, что в выходные будут проходить соревнования, но участие в них будут принимать не все, и огласил список участников. После занятия Саша М. подошел к тренеру и сказал, что в соревнованиях участвовать не будет, потому что уезжает к бабушке в деревню. Стоит ли настаивать тренеру на участии в соревнованиях этого мальчика или выбрать другую кандидатуру?»
• 117. «На тренировке Никита В., выполняя упражнение, сильно потянул ногу и продолжать заниматься не захотел, а дома сообщил, что тренер очень сильно нагружает их и поэтому он отказывается ходить в эту секцию. Родители сообщили об этом тренеру. Какой должна быть реакция тренера на это сообщение? Стоит ли настаивать на дальнейшем посещении мальчика этой секции?»
• 118. «Во время тренировки 10-летний Сережа Р. постоянно отвлекался и не слушал объяснения тренера о технических приемах защиты и во время спарринга, не сумев выполнить необходимый маневр, получил сильный удар. Разозлившись на ситуацию, Сережа во всем обвинил тренера, который не стал делать замечания противнику о ведении боя. Как в такой ситуации должен повести себя тренер?»
• 119. «Тренер сообщил, что на сегодняшней тренировке в спаррингах будут смешанные пары мальчиков и девочек. Многие мальчики стали отказываться, мотивируя тем, что девчонки намного слабее и с ними «драться» не интересно. Какое решение должен принять в этой ситуации тренер?»
• 120. «Ваня О. на тренировках показывал очень хорошие результаты, и тренер решил отправить его на важные соревнования. Узнав об этом, Ваня стал отказываться, объясняя, что не готов, а попросту боится выступать с серьезными противниками. Как должен поступить тренер в такой ситуации?»

Способы решения кейс-ситуаций в работе тренера

по единоборствам в группе начального уровня подготовки

• 111. В данном случае речь может идти либо о физическом недомогании, либо о потере у мальчика интереса к занятиям. В этой ситуации тренер должен определить причину: если ребенок болен, дать возможность ему передохнуть или совсем отстранить от занятий. Если же ребенок потерял интерес, то необходимо применить игровой метод, который поможет мотивировать воспитанника к дальнейшим занятиям.
• 112. В этой ситуации тренер, заметив ранее агрессивное поведение ребенка, не должен был ставить его в спарринг-поединок, т.к. в таком состоянии он мог нанести тяжелую травму сопернику. В данном случае тренер должен был заменить спарринг на индивидуальную работу по отработке ударов, а после тренировки выяснить причину такого поведения. Возможно, такое поведение явилось реакцией на какую-то обиду, нанесенную ребенку вне занятия, и он просто вымещал зло.
• 113. Так как любые виды единоборств пропагандируют политику защиты, а не нападения, тренеру важно объяснить воспитаннице, что занятия тхэквондо, прежде всего, необходимы ей для развития таких физических качеств, как гибкость, ловкость, выносливость и т.д., а не для драки с мальчишками. А с обидчиками можно разобраться и другими способами, например, поговорить с ними, и привести ей примеры вербальных аргументов как бы под большим секретом, что заставит девочку отнестись к совету тренера еще внимательнее.
• 114. В данном случае тренер может пригрозить тем, что выгонит ребят из секции за нарушение правил поединка, которое привело к серьезной травме, но прежде он должен выяснить причину этого срыва. Это могут быть и личностные взаимоотношения: неприязнь, соперничество. Возможно, конфликт произошел раньше, до тренировки. В дальнейшем тренер должен понаблюдать за этими спортсменами и, по возможности, какое-то время не ставить их в спарринг.
• 115. На жалобы мамы тренер должен ответить тем, что правила единоборств действительно запрещают пользоваться полученными навыками борьбы в обычной жизни. Также тренер должен помочь маме воспитанника разобраться с ситуацией, сложившейся с ее ребенком в школе. Выяснить возможные причины притязаний одноклассников Артема. Возможно, они просто провоцируют его на драку, зная, что он не сможет ответить. Тогда решение этой ситуации переходит в компетенцию классного руководителя мальчика.
• 116. В этой ситуации отказ ребенка может быть мотивирован следующими причинами: либо он заранее боится противника и неудачи в соревнованиях, либо он не готов к соревновательной деятельности, слишком слаба мотивация к занятиям этим видом спорта. Тренеру необходимо объяснить воспитаннику, насколько важным для него является выступление на соревнованиях. Только там он может показать свои способности и то, чему научился за время тренировок. Принцип «главное не победа, а участие» в данном случае может помешать ребенку прочувствовать основной принцип соревновательной деятельности - соперничество, а в таком возрасте это очень сильный мотив к дальнейшим занятиям.
• 117. В группе начальной подготовки подобная ситуация типична. Начинающие заниматься ребята не сразу привыкают к физическим нагрузкам. Это для них непривычный стресс. Тем более если он сопровождается травмой. Ребенок начинает капризничать и отказываться заниматься. Тренер в свою очередь должен обратить внимание на количественный компонент тренировок. Возможно, мальчику надо снизить нагрузки на какое-то время: не давать ему упражнений, чреватых травматизмом, пока не заживет нога и пока мальчик не восстановится. Параллельно с изменением нагрузки тренер должен понаблюдать за мальчиком - выяснить другие причины нежелания заниматься.
• 118. В данной ситуации тренер должен объяснить, что к любому поединку спортсмен должен быть готов как внутренне, так и внешне. Любое отвлечение может привести к проигрышу, а иногда и к травме. А в дальнейшем тренер должен уделить внимание психологической подготовке спортсменов, а именно: тренировке произвольного внимания, его концентрации.
• 119. Подготовка мальчиков и девочек на начальном этапе проводится одинаково, и поэтому пробные спарринги в смешанных группах возможны. В данной ситуации тренер должен распределить задачи в парах следующим образом: девочки выполняют атакующие удары, а мальчики контратакующие, таким образом «силы сравняются».
• 120. Волнения перед стартом обычное дело, и не только для новичков. Тренеру необходимо в спокойной обстановке, наедине с воспитанником проанализировать сильные и слабые стороны возможных противников и продумать тактику поединка.

5.3. Кейс-ситуации в группе