КЕЙС-СИТУАЦИИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ РАБОТЕ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С РАЗНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ЛИЦ

Кейс-ситуации, возникающие при работе педагога по физической культуре в организациях профессионального образования

в организациях профессионального образования

В ходе профессионального образования возникают такие ситуации, которые связаны одновременно и с предметом физической культуры, и с будущей профессиональной деятельностью учащихся. Определим круг этих ситуаций.

1. Политехнические ситуации

Эти ситуации связаны с техникой, технологией, трудовыми процессами и выражают отношение обучающихся ко всему перечисленному. Политехнические знания охватывают социальные, технические, технологические, экономические аспекты. Политехнические ситуации возникают, как правило, при выявлении противоречий отдельных сторон техники и технологии, при раскрытии научных и конструкторских основ различных объектов изучения и трудовой деятельности.

Политехнические ситуации обладают высокой информативностью. Они способны повысить активность обучающихся в освоении профессии. Эти ситуации могут быть решены совместно групповым руководителем - учителем физкультуры и куратором группы.

2. Производственные ситуации

Они схожи с политехническими ситуациями, но разница заключается в том, что они возникают непосредственно в процессе труда из его конкретных проблем. В каждой такой ситуации представлены и познаваемый объект, и познающий его студент, и руководитель- педагог, в ней есть и фактор новизны.

Они имитируют динамическую систему взаимодействия специалиста с объектом. Главное назначение этих ситуаций в учебном процессе - формировать у студентов производственную практическую ориентацию. Эти ситуации также решаются совместно групповым руководителем и учителем физкультуры, иногда с привлечением администрации образовательного учреждения.

3. Педагогические ситуации соотношения профессионального и общего образования

Эти ситуации возникают из-за непонимания студентами важности общеобразовательных предметов, в частности, физической культуры, в их дальнейшей повседневной жизни и профессиональной деятельности. Этой же недальновидностью зачастую страдают и педагоги профильных дисциплин. Решение подобных ситуаций лежит в компетенции учителей физкультуры. Однако без поддержки администрации, взаимопонимания и сотрудничества с другими педагогами их эффективное решение невозможно.

Примеры кейс-ситуаций, возникающих в работе учителя

физкультуры с воспитанниками системы среднего

профессионального образования

  • 53. «В кабинет директора вошел расстроенный учитель физкультуры. Он сообщил, что Валерий М. перестал посещать уроки физкультуры, дважды не явился на тренировку баскетбольной команды лицея, а через неделю - городские соревнования. На вопрос: «Разве тебе не дорога честь лицея?» - ученик ответил: «Я выступаю за честь общества, потому и получаю рабочую профессию!» Что предложил директор? Как отреагировал педагогический коллектив на поведение студента?»
  • 54. «Учитель физкультуры живет в одном подъезде со студенткой технического колледжа, где работает он сам. Он заметил, что на квартире у Татьяны Р. часто собирается компания юношей и девушек: выпивают, играют в карты, курят, остаются на ночь. Родители Татьяны в длительной командировке, а бабушка больна и не может приезжать к внучке. Учителя физкультуры, на правах соседа девушки и педагога, администрация колледжа просит прийти в квартиру студентки и разобраться в ситуации. Каковы должны быть его действия?»
  • 55. «В День строителя в строительном колледже силами учащихся была организована дискотека. Этот праздник совпал по времени с тренировкой мужской баскетбольной секции. В разгар тренировки в зал пришли три представительницы Совета колледжа с просьбой отпустить юношей в зал на дискотеку, юноши также пожелали уйти. Ситуация осложняется тем, что через неделю начинается областной турнир по баскетболу между командами учреждений профессионально-технического образования. Какое решение примет учитель физкультуры - руководитель секции?»
  • 56. «Юрий Ж. является лидером курса. Однажды его группа в полном составе опоздала на урок физкультуры. На вопрос учителя о причине опоздания Юрий ответил, что их задержал учитель математики, который диктовал примерные задания ЕГЭ. На требование учителя сдать дневники для записи замечания об опоздании Юрий ответил, что математика для их жизни важнее. Как должен отреагировать учитель?»
  • 57. «Техникум экономики и финансов. Большинство групп платные. На уроке физкультуры учитель начинает проводить разминку, в плане урока бег, прыжки. Девушки отказываются заниматься «такими дремучими» упражнениями, так как и в профессии им это не пригодится, и для жизни у них есть нечто лучше - аквааэробика, тренажеры и т.п. Каким образом учитель может изменить создавшуюся ситуацию?»
  • 58. «Студентка медицинского колледжа Полина Б. является мастером спорта по спортивной гимнастике и часто ездит на различные соревнования. Учитель физкультуры требует, чтобы она сдала все нормативы по плаванию, легкой атлетике и т.д. Полина отказывается, считая, что все это делать ей не интересно, слишком легко и может быть даже вредным для ее спортивного режима. Каким образом должен поступить руководитель образовательной организации?»
  • 59. «Мастер производственного обучения колледжа политехнического профиля выдвинул Станислава Н. на конкурс «Лучший по профессии». На уроке физкультуры в день, предшествующий конкурсу, планировался матч по волейболу между группами колледжа с участием Станислава. Узнав об этом, мастер попросил юношу, чтобы тот поберег руки для профессионального конкурса и не выступал в составе команды своей группы по волейболу. Станислав, не зная, как разрешить сложившуюся ситуацию, пришел за советом к учителю ФК. Каким образом учитель ФК может разрешить эту ситуацию? Какой совет он может дать юноше?»
  • 60. «В группе железнодорожного колледжа учится спортивно одаренный Максим С. Зная о своих спортивных талантах, он решил не приходить на физкультуру. Однако, придя на зачет, он с легкостью выполнил все нормативы. Учащиеся группы начали выражать недовольство, указывая, что лидер класса Владимир R, лучший по профессии, хорошо выполняет нормативы по ФК и посещает все занятия. Успеваемость Максима по профессиональным дисциплинам не повысилась за это время. Каким образом учитель физкультуры может разрешить возникшую конфликтную ситуацию в группе? Как можно мотивировать Максима к занятиям физкультурой?»
  • 61. «Учитель физкультуры готовит учащихся профессионального лицея к спартакиаде. Студентам 3-го курса он сказал, что в качестве болельщиков будут приглашены студентки соседнего медицинского колледжа. Это вызвало у старшекурсников оживление, и желающих попасть в сборную стало больше. Воодушевленный успехом, учитель физкультуры повторил то же самое первокурсникам, после чего все они стали отказываться от участия в соревнованиях. Какую ошибку допустил учитель? Как исправить создавшуюся ситуацию?»
  • 62. «На перемене перед уроком физкультуры студент профессионального лицея Дмитрий У. рассказывал одногруппникам анекдоты, мимо проходил учитель физкультуры и услышал, что большинство анекдотов про него самого, спорт и спортсменов. Закончил Дмитрий так: «Спорт здоровому не нужен, а больному вреден». Ученики не заметили проходящего учителя, но на занятии были неактивны и безразличны. Какие выводы для себя учитель должен сделать по создавшейся ситуации? Как он может исправить создавшееся положение? Должен ли учитель провести беседу с Дмитрием У.?»
  • 63. «Студентка технического лицея перестала ходить на занятия по плаванию из-за постоянных обострений гайморита, однако годового медицинского освобождения от занятий врачи ей не дали. Девочка пришла к педагогам с вопросом: каким образом она может сдать зачет? Учитель предложил ей выполнять задания по другим видам спорта, не связанным с водой (гимнастика, легкая атлетика). Групповой мастер предложил вместо отработок по физкультуре выполнять задания по профессии или общественно полезный труд. Сама девочка настаивает на теоретическом зачете. Каким образом можно разрешить эту ситуацию? Чья точка зрения наиболее приемлема?»
  • 64. «Группа студенток педагогического колледжа занимается плаванием в бассейне. Выходя из душевой, девушки стали спорить. Учитель, проводивший занятия, услышал слово «воровка», произнесенное в адрес одной из девочек. При выяснении всех обстоятельств стало понятно, что у одной из учениц в душевой пропал дорогой бальзам для волос. Все девочки в один голос обвинили Машу И., которая была изгоем в группе. Учитель обещал разобраться и отпустил студенток. Позднее выяснилось, что уборщица видела, как этот флакон взяла другая ученица, и даже описала ее. Ею оказалась Света А. Какие действия должен предпринять учитель по отношению к обеим девушкам? Как изменить отношение в группе к Маше?»
  • 65. «Во время занятий по лыжной подготовке в группе строительного колледжа Тимур Ш. показал невысокий результат, но при объявлении оценок в строю сказал учителю, что это просто отвратительная трасса и выданные им на базе лыжи - «отстой». На лыжном курорте он в течение трех лет является самым быстрым на той же дистанции. На вопрос учителя, почему же он не принес на урок свои лыжи, Тимур ответил, что на этой трассе может их испортить. Группа эмоционально поддерживала Тимура. Как должен поступить учитель, чтобы разрешить создавшуюся ситуацию?»

Способы решения кейсов по работе педагога

по физической культуре в организациях профессионального

образования

  • 53. Ситуация с Валерием нередка в образовательных упреждениях профессионального образования. Студенты этих учебных заведений выбирают в качестве приоритетных предметы, непосредственно связанные с их будущей профессиональной деятельностью, так как их усвоение в результате станет основой их благосостояния. Другие учебные предметы эта группа учащихся усваивает в той степени, в какой им очевидна взаимосвязь этого общеобразовательного предмета с их профессией. Если же такая связь для них заметна слабо, то они формально относятся к этим учебным предметам. В таких случаях учитель физкультуры может повлиять на решение своего воспитанника, увязав спортивную деятельность Валерия с будущей профессиональной. Так, можно сказать юноше, что все те двигательные и волевые качества, которые формируются на уроках физкультуры, являются минимумом для начала профессиональной деятельности. Если же Валерий хочет преуспеть в профессии, то он должен дополнительно посещать секцию, где все эти качества развиваются еще более активно. Необходимо привести простые примеры, когда недостаточное развитие физических качеств и недостаточная сила воли вкупе с ослабленным здоровьем приводили к снижению профессиональной квалификации и, как следствие, снижению заработка специалиста. Также следует напомнить, что на любом промышленном предприятии проводится значительное количество спортивных мероприятий и участие в них также поощряется. Лица, занимающиеся спортом, имеют приоритет при приеме на работу, поскольку они, как правило, редко болеют и берут больничный. Иное и отношение к ним руководства, так как эти люди защищают честь своего предприятия на внешнем уровне. Следует также упомянуть, что спортивная деятельность подразумевает «спортивный характер» и «спортивное поведение». В этой ситуации Валерий демонстрирует неспортивное поведение, так как нарушен спортивный принцип малого и большого патриотизма.
  • 54. Учитель должен сначала вызвать Татьяну Р. для беседы и в тактичной форме указать на несоответствие ее образа жизни устоям и традициям их учебного заведения, на вред, наносимый таким образом жизни самой девушке. Необходимо выяснить главную причину такого поведения. Если эта причина - желание повеселиться и пренебрежение моральными ценностями, то следует применить первый путь решения, а если девушка таким способом решила завоевать авторитет у соучеников или ей просто скучно, то лучше применить второй путь разрешения этой ситуации.

Путь первый. Следует назначить ей контрольный срок, в течение которого ее поведение будет под пристальным вниманием администрации колледжа. Если в течение этого времени поступит хотя бы один сигнал, подобный данному, то о ее поведении будут извещены родители, что повлечет за собой их возвращение и проблемы на работе в связи с неполным выполнением ими производственных задач.

Следующим шагом может быть привод в милицию и исключение из колледжа, чего учитель, безусловно, девушке не желает.

Второй путь. Необходимо направить девушку в какие-либо кружки и секции, которые соответствуют ее способностям и склонностям, и следить за ее успехами, всячески их подчеркивая не только один на один, но и при всей группе. После достижения Татьяной значительных успехов в избранной области признать прилюдно ее авторитет в решении определенных социально позитивных вопросов. Можно также предложить ей занять какой-либо пост в активе группы. Выход на дом возможен лишь в крайнем случае и только с личного согласия девушки.

  • 55. В такой ситуации учитель ФК должен предложить компромиссное решение. Следует понимать, что тренировка вместо или после праздника не будет эффективной, так как мотивация юношей к занятиям баскетболом в такой момент значительно снижена. Учитель физкультуры может отпустить ребят с тренировки, но назначить им другое время для дополнительной тренировки взамен этой, прерванной в связи с праздником. Очевидно, что, поняв великодушие тренера, ребята с удовольствием отработают свои задания на дополнительной тренировке, что, безусловно, позитивно скажется на их выступлении в первенстве учебных заведений профессионального образования.
  • 56. Субъектами здесь являются учитель физкультуры и лидер курса Юрий Ж. Эта ситуация отличается от подобной, возникновение которой возможно в общеобразовательной школе. Здесь учащиеся колледжа имеют одинаковую профессиональную направленность и, следовательно, сходную структуру приоритетов в отношении учебных предметов, то есть предмет тем ценнее, чем в большей степени он будет необходим в их профессиональной деятельности. Другие учащиеся курса не осмелились указать на то, что, по их мнению, физкультура находится в иерархии их приоритетов на одном из последних мест. Открытое противостояние здесь не может дать положительных результатов, поэтому учителю следует найти другие способы воздействия на учащихся, например, дать дополнительное задание - отработку опоздания, мотивировав это тем, что на их будущей основной работе опоздания также не будут приветствоваться и им следует научиться работать с большей интенсивностью. После урока учителю следует провести беседу с учителем математики с просьбой не задерживать учащихся после время урока.
  • 57. Здесь возможно решение методом дифференциации коллектива. Тем девушкам, которые не согласны заниматься такими классическими видами спорта, как легкая атлетика, учитель может предложить сдать нормативы по бегу и прыжкам, готовясь к ним при помощи их любимых современных тренажеров или во время занятий по аквааэробике. Другая часть студенток будет готовиться к тому же зачету по плану учителя на уроках и при необходимости на дополнительных занятиях. По результатам зачета следует сравнить, каковы успехи у девушек, занимавшихся под руководством преподавателя, и у другой группы студенток. При сравнении стоит учесть и изменения при сдаче нормативов, и изменения в их личной физической форме (вес, давление, пульс и т.д.).
  • 58. Учитель обязан посоветоваться с тренером Полины о том, в какие сроки ей следует сдать нормативы. Также следует заручиться поддержкой тренера в вопросе необходимости выполнения требования учителя или тренера вне зависимости от того, является ли он ее личным тренером или ведет занятия в учебном заведении, где она получает образование. Высказывание Полины о том, что для нее это слишком легко, нужно предложить ей подтвердить или опровергнуть практически, то есть, сдав необходимый норматив зачетом.
  • 59. Станислав, видимо, не знает, как ему поступить, и мотивация его к участию в конкурсе довольно высока, как высока и мотивация к участию в волейбольном матче. Однако матч не является решающим или финальным мероприятием, а конкурс — это традиционное ежегодное мероприятие, которого всегда ждут с нетерпением студенты учреждений профессионального образования. Исходя из этих условий, следует дать возможность Станиславу во время матча дополнительно подготовиться к конкурсу «Лучший по профессии», мотивируя его тем, что во время матча честь группы будут отстаивать несколько членов группы, а на конкурсе эту же задачу будет решать он один. Поэтому отказ юноши от игры в данном случае будет проявлением коллективизма и истинно спортивного поведения, когда спортсмен жертвует своей славой ради пользы команды.
  • 60. Мотивировать Максима к занятиям ФК можно, использовав дифференцированную систему заданий. Учитель может объяснить юноше, что с этими усредненными нормативами он в своем мастерстве не растет, а стоит на месте и впредь его успехи будут оцениваться по тому, насколько он улучшает свой прежний результат. Можно также посоветоваться с Владимиром и определить способ взаимопомощи между этими студентами: Владимир будет помогать Максиму в вопросах повышения профессионального мастерства, а Максим будет помогать Владимиру в спортивном совершенствовании. Двум этим юношам следует также давать совместные задания, так как из условий данной ситуации видно, что у Максима есть наклонности неформального негативного лидера, поэтому содружество с формальным позитивным лидером будет полезно для смены отношения Максима к коллективу и социально значимым видам учебной и профессиональной деятельности.
  • 61. Учитель в данной ситуации не учел различие в возрастных особенностях учащихся третьего курса, относящихся к юношескому возрасту, и учащихся первого курса, являющихся старшими подростками. Если для юношеского возраста общение с представителями противоположного пола является главной формой общения и они мотивированы к ней, то для подростков важнее общение между однополыми ровесниками и принадлежность к монополовым группам по интересам. Поэтому здесь учителю необходимо только исправить свою мотивационную установку для студентов первого курса. Первокурсникам можно указать, что на спартакиаду они могут пригласить своих друзей. Также можно мотивировать их к участию, показав, как важны результаты соревнований в общем соревновании учебных групп, так как мотив соревновательности в подростковом возрасте является одним из основополагающих. Для студентов обоих курсов учитель физкультуры может использовать и общий стимул, такой как значимость физической подготовки в их дальнейшей профессиональной деятельности, на овладение которой мотивированы, как правило, большинство студентов профессиональных лицеев и колледжей.
  • 62. Создавшаяся ситуация является показателем того, что учитель физкультуры не сумел найти правильный стиль общения с учащимися этой группы, его занятия для них скучны по причине либо простоты, либо однообразия заданий, либо из-за недостаточной требовательности учителя к себе и студентам и его неуверенности в себе. Главные выводы, которые учитель должен сделать из этой ситуации, - это необходимость повышения своего профессионального мастерства, а также оптимизация содержания учебного процесса и системы требований к учащимся. Активизация учащихся на уроке физкультуры возможна путем интенсификации нагрузки и увеличением арсенала педагогических средств учителя. В случае если учитель имеет высокий уровень мастерства, то ему следует обратить внимание на свои коммуникативные способности. Чаще использовать остроумные высказывания на уроках, продемонстрировать ученикам свое чувство юмора. Когда же ситуация на уроках нормализуется и учащиеся будут заниматься в полную силу, то учитель сам может внести разрядку, рассказав анекдот, например, про легкоатлетов: «Два бегуна на одной дорожке преодолевают длинную дистанцию рядом, но один бежит легко, а другой очень трудно и готов уже сойти с дистанции. Задыхаясь, второй спрашивает у первого: «Как бы и мне так легко научиться бегать, как ты?» Второй ему отвечает: «Ничего нет проще, тебе стоит только снять коньки». Эта история может быть иллюстрацией к объяснению правильной техники бега. Беседу с Дмитрием У. персонально проводить не стоит.
  • 63. В данном случае следует применить комбинированный зачет- теоретико-практический. Плавание как спортивную дисциплину девушка должна сдать теоретически, а остальные зачеты по видам спорта, не связанным с водой, - практически. Исключение также могут составить конькобежный и лыжный спорт, так как занятия по этим видам спорта проводятся на улице в холодное время года. Зачет по этим видам студентка должна сдать теоретически и во время занятий всей группы на улице может заниматься в помещении с мастером производственного обучения профилирующими предметами.
  • 64. Учитель должен попросить Свету отдать флакон ему и спросить, почему девочка не попросила подругу одолжить ей бальзам, а взяла его без спроса. Далее учитель ФК должен сам вернуть украденную вещь хозяйке и попросить ее извиниться перед Машей за то, что она ее обозвала воровкой и подозревала девочку без оснований. Это по желанию девочки можно сделать как наедине, так и в присутствии учителя.

Затем учителю следует выяснить суть конфликта между Машей и коллективом группы. Если эта причина может быть устранена, то следует ее устранить. Если же причина до конца неясна или неустранима либо о причине из-за срока давности уже позабыли, а к девочке продолжают по инерции плохо относиться, то можно использовать следующий педагогический прием. Следует найти такое задание, которое Маша выполнила бы очень хорошо и этим помогла бы всей группе. Например, оставить ее после уроков и попросить нарисовать плакаты в поддержку сборной колледжа, а отметить перед строем всю группу и Машу как представителя группы. Соученицы, получив благодаря Маше поощрение, будут относиться к ней как к равноправному члену коллектива. Возможно применять и другие педагогические приемы сплочения коллектива, например, «метод взрыва».

65. Эта ситуация не является конфликтной в строгом понимании. Здесь задачей педагога физкультуры становится повышение мотивации в классе к занятиям лыжным спортом в тех условиях, которые предоставлены наличием инвентаря и существующим состоянием лыжни. Учитель в этом случае может привести примеры из жизни выдающихся спортсменов и указать, что без преодоления трудностей невозможно добиться ни высоких спортивных результатов, ни позитивных человеческих качеств, например, силы воли. Следует показать, что любой успех построен на преодолении препятствий, и посетовать на то, что в данной ситуации Тимур проявил слабость характера, и предложить ему такой стимул: если он на этих лыжах и на этой лыжне достигнет того же результата, что на лыжном курорте, то на следующий год в Альпах он покажет без специальной подготовки еще лучший результат. Тимуру, видимо, свойственен высокий уровень притязаний. Для того чтобы выиграть пари у учителя и показать силу характера, мальчик будет тренироваться в полную силу.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >