Правила и принципы в групповом тренинге

Каждый, кто пишет о тренинге, не может обойти эту тему, т.к. в данном случае мы имеем дело с организованной группой. У каждого автора может быть свой «свод» правил и принципов, но их конкретный состав и количество не могут быть универсальны, т.к. в каждом случае стоят разные цели, и групповой тренинг используется в определенном контексте, т.е. решает какие-то конкретные задачи. Если постараться выделить то, что отмечает большинство пишущих про это, то список может выглядеть следующим образом:

• 1) добровольность;
• 2) активность;
• 3) сосредоточенности на настоящем («здесь и теперь»);
• 4) открытость;
• 5) персонификация и конкретность высказываний (избегания обобщений);
• 6) центрация на себе, т.е. здесь отражение (отсчет, оценка и т.п.) окружающего мира начинается с себя;
• 7) конфиденциальность.

В то же время, есть множество примеров, показывающих своеобразие «свода» правил для тех или иных случаев.

В частности, Г. И. Марасанов так видит «свод законов» группового тренинга:

• 1) точность начала и финала процедуры;
• 2) конфиденциальность;
• 3) активность;
• 4) право говорить «нет»;
• 5) не обманывать;
• 6) право на поддержку;
• 7) обязанность слушать — не перебивать;
• 8) участвовать во всем;
• 9) право на личное мнение;
• 10) ко всем обращаться на «ты»;
• 11) работать «от» и «до»;
• 12) говорить от себя лично о происходящем сейчас {Марасанов Г. И., 2001).

По мнению С. И. Макшанова, принципы психологического тренинга включают в себя:

• - принципы создания среды тренинга;
• - принципы поведения участников тренинга;
• - организационные принципы;
• - этические принципы (см. табл. 3).

Таблица 3

Принципы психологического тренинга²

Битянова М. Р. разделяет нормы и правила в работе группы на две категории: основные и текущие.

1. Основные.

Закон «ноль-ноль», предусматривающий своевременное начало тренинга, его окончание и столь же своевременное возвращение в аудиторию после перерыва.

Обращение друг к другу на «ты» (для работы с детьми эта норма может быть несколько изменена, но обращение к ведущему по имени, без отчества весьма желательно).

Работа «от и до»: человек, принявший решение об участии в тренинге, изыскивает возможность присутствовать на всех занятиях с начала до самого конца.

Конфиденциальность информации, обсуждаемой в группе, ее закрытость для обсуждения за пределами тренинговой ситуации.

«Здесь и сейчас». Работа группы разворачивается только в пространстве актуальных переживаний и потребностей участников. Предметом обсуждения могут стать прошлые события и прошлые отношения ^[1]

между участниками, но только в контексте их сегодняшнего отношения к тем ситуациям и отношениям. Наибольшую ценность имеют состояния, опыт переживаний и отношений, которые рождаются непосредственно в групповом взаимодействии. Прошлого не изменить, но можно глубоко и ярко прожить настоящее, взяв лучшее в будущее.

2. Текущие.

Нормы и правила, касающиеся непосредственно поведения, взаимодействия, нужно вводить постепенно в течение первых часов работы, опираясь на тот опыт, который участники приобретают в упражнениях. Назовем эти правила.

Все высказывания должны идти от своего имени: «я считаю...», «я думаю...», а не «все сейчас думают...», «большинство из нас...» и т.д.

При обращении к другому участнику или в рассказе о нем необходимо обращаться непосредственно к нему: «ты сказал», а не «Маша сейчас говорила». (Это правило вызывает много затруднений. Ведущий должен быть настойчив и постоянно поправлять участников, пока функцию поправляющего не возьмет на себя кто-нибудь из членов группы. Нередко можно ощутить агрессию тех, кому никак не удается избавиться от привычки говорить о присутствующих «он» или «она». Относитесь к этому спокойно и будьте последовательны в своих требованиях.)

Безоценочность высказываний в отношении других участников группы. Допускается и поощряется обратная связь в виде описания поведения, выражения собственных чувств по поводу этого поведения, но не оценка личности.

Активное участие в работе: если есть желание сказать, это нужно сделать, даже если неловко, страшновато, не хочется затягивать обсуждение. Но одновременно у участников есть право помолчать, не принимать участия в упражнении, если это продиктовано внутренним состоянием.

Право говорить и обязанность слушать. Никто не имеет права монополизировать дискуссию, лишать других возможности принять в ней участие. Каждый может высказаться и должен дать возможность другим быть услышанными и понятыми.

Согласитесь, что если вы вводите эти правила сразу, умозрительно, столь громоздкая и пока «чужая» информация будет плохо усваиваться участниками группы (Битянова М. Р., 2000).

Бачков И. В. считает, что основные принципы работы в тренинговой группе связаны с тремя задачами организации: 1) организации движения;

• 2) организации пространства; 3) организации времени. Соответственно выделяются принцип событийности, принцип символизма, принцип трансспективы.
• 1. Принцип событийности.

Суть этого принципа заключается в следующем: при проведении тренинга психолог должен обеспечить превращение его движения в цепь связанных между собой событий, которые будут переживаться участниками как целостность, единство, неразрывность изменений, происходящих в них и в окружающем.

Проще говоря, тренинг должен сам по себе быть событием для каждого участника.

• - Где могут происходить события? В пространстве внутреннего мира человека (будем называть его психологическим пространством). В пространстве дискурса^[2], некого «живого текста» взаимодействия участников тренинга между собой.
• - В физическом пространстве помещения.
• 2. Принцип символизма.

Данный принцип реализуется в символическом самовыражении, которое осуществляется с помощью медитации-визуализации, приемов активного воображения и техник имаготерапии и имагогики, проективных рисунков, написания сказок, многих упражнений нейролингвистического программирования, создания изделий из песка, глины, пластилина, бумаги или ткани, некоторых методик развития социальной перцепции и др. Особенностью всех этих техник является то, что они создают условия для проявления индивидуальной творческой активности участников в ситуации, когда никто кроме них до определенного момента (а такой момент может не наступить вовсе) не может воспринять продукт их творчества.

3. Принцип трансспективы.

Этот принцип означает, что все участники тренинга «проходят сквозь» какое-то событийное время:

- до тренинга;

• - на тренинге;
• - после тренинга (Бачков И. В., 2004).

Рассматривая проблемы групповой динамики, Мастеров Б. М. подчеркивает, что эффективность общения в группе определяется рядом правил и принципов, среди которых он выделяет следующие:

• - правило «здесь и теперь»;
• - принцип эмоциональной открытости;
• - правило искренности;
• - правило «антисоветизма» (запрета на советы);
• - правило «Я-высказываний»;
• - правило безопасности обратных связей, запрет на ярлыки и диагнозы;
• - принцип личной ответственности;
• - правило котла или скороварок (не делать дырок в кипящем котле);
• - принцип доваренной и недоваренной каши (понимания последствий ухода из группы);
• - принцип ценности и принятия группового и индивидуального опыта {Мастеров Б. М., 1995, с. 198-210).

Лебедева Н. М., Лунева О. В., Стефаненко Т. Г., обсуждая проблемы тренинга этнической толерантности для школьников, выделяют такие принципы как:

• - активной совместной деятельности тренера и участников, точнее, принцип распределения активности между ними;
• - творческой позиции как обучаемого и воспитываемого, так и тренера;
• - реализации субъект-субъектной формы общения;
• - «здесь и теперь»;
• - этнокультурного универсализма {Лебедева Н. М., Лунева О. В., Стефаненко Т. Г., 2004, с. 116).

Левин В. А., рассматривая вопрос о методических основах тренинга для педагогов, отмечает, что, по его мнению, наиболее важными принципами организации тренингового образовательного процесса, являются — безоценочностъ и приоритет процесса выполнения любого задания над его формальным результатом. В то же время, он отмечает, что к традиционным принципам функционирования тренинговой группы относятся также: принцип активности участников, принцип исследовательской творческой позиции участников, принцип объективации (осознания) поведения, принцип партнерского (субъект-субъектного) общения {Левин В. А., 2001).

Представляя тренинг, имеющий специфическую направленность — наслаждение, его авторы выделяют правила, которыми должны руководствоваться участники группы:

• - честность, искренность и открытость;
• - прямое выражение чувств;
• - «Я»-коммуникации;
• - концентрация на позитивном;
• - активное участие;
• - конфиденциальность;
• - взаимное участие и взаимопомощь {Ромек В., Ромек Е., 2003).

Литература для самостоятельного чтения по теме

Битянова М. Р. Программа и сценарий // Школьный психолог. 2000. № 14.

Битянова М. Р. Доброе начало // Школьный психолог. 2000. № 17.

Вачков И. В. Методы психологического тренинга в школе // Школьный психолог. 2004. № 37-43.

Лебедева Н. М., Лунева О. В., Стефаненко Т. Г. Тренинг этнической толерантности для школьников. М., 2004. С. 116.

Макшанов С. И. Принципы психологического тренинга // Журнал практического психолога. 1999. № 3.

Макшанов С. И. Психология тренинга. СПб., 1997.

Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг. М., 2001. С. 12-73.

Ромек В. Знакомство в группе // Ромек В., Ромек Е. Тренинг наслаждения. СПб., 2003.

Левин В. А. Методические основы тренинга для педагогов // Образовательная среда. От моделирования к проектированию. М., 2001.

Вопросы и задания к теме

• 1. Назовите основные методы группового тренинга и дайте им краткую характеристику.
• 2. В чем заключаются основные функции игры в психологическом тренинге?
• 3. Охарактеризуйте место и роль психогимнастики в групповом психологическом тренинге.
• 4. Назовите основные правила и принципы, применяемые в групповом тренинге, и дайте им краткую характеристику.

ГЛАВА 3

• [1] Приводится по: Макшанов С. И. Принципы психологического тренинга // Журнал практического психолога.1999. № 3.
• [2] Дискурс (от франц. discours — речь) — связный текст, взятый в событийном аспекте, в ситуациицеленаправленного социального взаимодействия и влияния экстралингвистических, прагматических, психологическихи других факторов. Часто дискурс называют речью, «погруженной в жизнь», и поэтому указанное понятие поройраспространяют на все виды прагматически обусловленной и различающейся по своим целеустановкам речи. Дискурсв контексте тренинга понимается как некий «живой текст» взаимодействия участников тренинга между собой.Практически всегда пространство дискурса может быть рассмотрено как особый — текстовый — мир, миркоммуникации, существующий нс во внутреннем психологическом пространстве участников и нс в физическойреальности (внешнее трехмерное пространство не имеет для дискурса особого значения). Поэтому события,происходящие в пространстве дискурса, следует рассматривать как особый тип события.