Многообразие видов группового тренинга
Несмотря на достаточно большое время существования группового тренинга, до настоящего времени нет ясности в разделении его на определенные виды. Каждый из подходов предполагает свои критерии и, как следствие, особые цели, структуру и композицию. Важно обратить внимание и на тот факт, что практическая психология и ее виды работы, методы развиваются в определенном социальном контексте. На это обращает внимание Лукьянченко Н. В., отмечая, что вместе с изменением социальных настроений меняется и направленность подачи проблемы компетентности в общении. Она же показывает общую картину динамики тематики тренингов: «...первоначально в ней реализовывался интерес к психологической реальности как таковой (что и как устроено в общении), возможности формировать способность видеть и чувствовать эту реальность. Появляются тренинги сензитивности, наблюдательности, классический социально-психологический тренинг, выстроенный в соответствии со структурой общения» (.Лукьянченко Н.В., 2016, с. 27).
Анализируя проблемы группового консультирования, Дж. Коттлер и Р. Браун приводят примеры множества групп, имеющих не только разные названия, но и отличную друг от друга стратегию и тактику работы. Они представляют в своей работе не только основные виды, но и выделяют специфику содержательной стороны. В частности, остановимся на краткой характеристике каждой из них.
- 1. «Группа встреч» относится к самой неопределенной категории, где помимо этой разновидности могут быть упомянуты еще «группы человеческих отношений», «группы по раскрытию потенциала», «Т-группы», «группы личностного роста» и т.п. Обращается внимание на то, что высокая привлекательность таких групп была связана с тем, что здесь особое значение придавалось созданию некой обучающей структуры, основанной на доверии и искренности. В то же время, обращается внимание на то, что такие группы имеют достаточно свободную структуру, а ведущий здесь, прежде всего, фасилитатор или участник, но не эксперт (.Коттлер Дж., Браун Р., 2001, с. 229-231).
- 2. «Тематическая группа». В отличие от вышеописанной категории, здесь есть четкий формат, структура, план работы. Такие группы носят дидактический, педагогический характер, не ориентированы на чувства и переживания участников. Их цель, в общем, состоит в профилактике возможных проблем в будущем. Здесь у участников формируют различные адаптационные навыки, необходимые для решения конкретных проблем (устройство на работу, секс, учеба в колледже, вузе и т.п.) {Коттлер Дж., Браун Р., 2001, с. 233-234).
- 3. «Группа консультирования» — это такая разновидность групповой работы, которая направлена, в первую очередь, на решение проблем межличностного общения у участников. Здесь все действия сконцентрированы на настоящем, на индивидуальных целях. В то же время, члены группы стремятся поддерживать друг друга {Коттлер Дж., Браун Р., 2001, с. 234).
- 4. «Психотерапевтическая группа» отличается, прежде всего, целями, т.к. проводится с людьми, имеющими диагноз психоневроза, личностного расстройства или психоза. Работа в них требует соответствующей квалификации и предполагает долгосрочное и интенсивное лечение {Коттлер Дж., Браун Р., 2001, с. 235-236).
- 5. «Группа самопомощи и поддержки» отличается также целью, которая четко отражена в ее названии (самопомощь, поддержка). В связи с этим, ее ведущим может быть не специалист, а опытный члены такой группы. Такие группы ориентированы на решение какой-либо одной проблемы, включая политические и др. {Коттлер Дж., Браун Р., 2001, с. 236-238).
В большинстве русскоязычных справочных изданий чаще всего выделяют следующие его разновидности.
- 1. Тренинг коммуникативных навыков и умений.
- 2. Тренинг личностного роста.
- 3. Тренинг саморегуляции (например: уверенности в себе).
- 4. Обучающие тренинги (для конкретных категорий обучающихся: тренинг профессионально значимых навыков персонала учреждения, тренинг ведения переговоров и т.п.).
Используя различные критерии, можно составить иную классификацию видов тренинга. В частности, в приведенной выше схеме (см. рис. 1), используя критерий цели, автор выделяет такие разновидности тренинговых групп как:
- а) группы решения психологических проблем;
- б) группы психологического здоровья и качества жизни;
- в) группы СПТ;
- г) группы тренинга развития самосознания;
- д) группы личностного роста.
По критерию парадигмы, лежащей в основе, и соответствующей ей цели воздействия, можно выделить и другие разновидности тренингов. В частности:
- 1) дрессура: цель — выработать необходимые, требуемые (ситуацией, жизнью и т.п.), по мнению тренера, паттерны поведения;
- 2) тренировка: цель — сформировать востребованные конкретным человеком отдельные навыки и умения;
- 3) обучение: цель — познакомить и передать участникам группы возможные способы решения психологических проблем;
- 4) развитие: цель — помочь в саморазвитии, в раскрытии собственных возможностей (Бачков И. В., 2000, с. 18).
В ряде современных профессиональных энциклопедий перечислены такие разновидности тренинга, как тренинг самоутверждения; тренинг сенситивности (Психотерапевтическая энциклопедия, 1998); тренинг ас- сертивности; тренинг межличностных отношений; тренинг руководителей; тренинг социальных навыков (Психологическая энциклопедия, 2003) и т.п.
Зайцева Т. В., проводя анализ проблемы выделения видов тренинга, связывает решение данного вопроса с теоретическими основаниями, лежащими в основе понимания сущности этого вида работы практического психолога (психодинамический, поведенческий, гуманистический) {Зайцева Т. В2002).
Литература для самостоятельного чтения по теме
Битянова М. Р. Система развивающей работы школьного психолога. Курс лекций. Лекция седьмая. Психологический тренинг как форма развивающей работы. // Школьный психолог. 2004. № 46.
Вачкое И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. Глава 1.2; 1.3; 1.5. М., 2000.
Зайцева Т. В. Виды и цели тренинга в современной психологии // Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. СПб.-М., 2002.
Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. СПб., 2001. С. 229-238.
Лебедева Н. М., Лунева О. В., Стефаненко Т. Г. Межкультурный тренинг: задачи и модели // Лебедева Н. М., Лунева О. В., Стефаненко Т. Г. Тренинг этнической толерантности для школьников. М., 2004.
Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психо- логический тренинг. М., 1989.
Рейн Н.А. Социально-психологический тренинг как форма активного обучения. // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. 2014. №2.
Тренинг. // Психологическая энциклопедия. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб., 2003.
Тренинг межличностных отношений. Тренинг руководителей. Тренинг социальных навыков // Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб., 1998.
Ситников А. П. Акмеологический тренинг: теория, методика, психотехнологии. М., 1996.
Вопросы и задания к теме
- 1. В чем сущность понятия «группа», как объекта и предмета психологической теории и практики?
- 2. Назовите и кратко охарактеризуйте основные этапы возникновения и развития группового психологического тренинга.
- 3. Что общего и в чем разница между групповой терапией, коррекцией, обучением и групповым психологическим тренингом?
- 4. Приведите и охарактеризуйте несколько точек зрения, отражающих разное понимание цели, предмета и задач группового тренинга.
- 5. Дайте краткую характеристику основным видам группового тренинга.
ГЛАВА 2
