ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ГРУППОВОГО ТРЕНИНГА

• 1.1. Группа как объект и предмет психологической теории и практики.
• 1.2. Сущность группового психологического тренинга.
• 1.3. Групповая терапия, коррекция, обучение и групповой тренинг: их общность и различия.
• 1.4. Цели, предмет и задачи группового тренинга.
• 1.5. Многообразие видов группового тренинга.

Группа как объект и предмет психологической теории и практики

Группа — одно из центральных понятий социальной психологии. Как объект и предмет изучения она привлекала внимание множества известных ученых и практиков, но наиболее активные исследования этого явления начали осуществляться во второй половине XX века. В этот же период в прикладных и практических областях психологии появилось и стало все активнее использоваться понятие тренинг.

Как способ психологической помощи людям групповой тренинг стал впервые применяться в зарубежной психологии. Основная идея, сформулированная К. Левиным, звучала так: «Чтобы выявить свои неадекватные установки и выработать новые формы поведения, люди должны учиться видеть себя такими, какими их видят другие» (Lewin, 1951).

Первая тренинговая группа (Т-группа) была создана несколькими специалистами в области естественных наук (Лиленд Брэдфорд, Рональд Липпитт, Курт Левин), которые собрали в 1946 г. деловых людей и бизнесменов для исследования основных социальных законов (например, закон найма на работу), поиска оптимальных вариантов решений и «проигрывания» различных ситуаций, связанных с их применением. Помимо поставленных задач, каждый из них приобрел здесь опыт самораскрытия и самоосознания с помощью получения обратной связи. В 1947 г. в городе Бетеле (штат Мэн) уже была создана национальная лаборатория тренинга

ю

• (НЛТ). Эти первые тренинговые группы получили название «групп тренинга базовых умений». В число основных задач Т-групп, входило обучение ее участников основным законам межличностного общения, умению руководить и принимать правильные решения в трудных ситуациях. Позже такие группы стали дифференцироваться по задачам и делиться на определенные категории:
  • 1) группы умений (подготовка руководителей, деловых людей);
  • 2) группы межличностных отношений (проблемы семьи, секса);
  • 3) группы «сенситивности» (группы, ориентированные на рост и самосовершенствование личности, преодоление нерешительности и т. п.).

Но еще достаточно долгое время такие группы были все же ориентированы на обучение здоровых людей различным ролевым функциям:

• - общение с начальством и подчиненными;
• - выработка оптимальных решений в трудных ситуациях;
• - поиск методов улучшения организаторской деятельности и т. п.

Любая человеческая группа отражает реальный мир, те отношения,

которые существуют в жизни обычных людей. Однако от реального мира эта искусственно созданная лаборатория отличается следующим:

• - здесь каждый может быть и экспериментатором, и предметом эксперимента;
• - здесь возможно решение задач, которые неразрешимы в реальной жизни;
• - занятия в группе предполагают «психологическую безопасность», что обеспечивает «чистоту» эксперимента.

Известны специалисты в области психологической практики, которые пишут о том, что основное отличие Т-групп от групп другого типа заключается в том, что она учит тому, как учиться. Здесь все члены группы вовлекаются в общий процесс взаимообучения, и поэтому они в большей мере полагаются друг на друга, чем на руководителя. В Т-группе обучение является скорее результатом опыта самой группы, нежели разъяснений и рекомендаций руководителя.

Другая существенная сторона Т-группы связана с характером самого процесса, предполагающим такие элементы как:

• 1) представление самого себя;
• 2) обратная связь;
• 3) экспериментирование (Кондратенко В. Т., Донской Д. И., 1993, с. 388).

и

К числу наиболее ярких работ, связанных с групповой психологией и использованием «эффекта группы», как специального средства воздействия на личность, чаще всего относят труды А. Адлера, К. Левина, Дж. Морено, Дж. Пратта, К. Роджерса.

Можно сказать, что в отечественной практике психологической помощи группа, как средство профессионального воздействия на личность, использовалась еще с начала XX века. Но активный научный и практический интерес к методам групповой работы стал особенно явно проявляться в России только в 90-е годы того же века. Пионером в теоретическом и методическом анализе проблем групповой работы в России можно назвать Ларису Андреевну Петровскую, монография которой была опубликована еще в 1982 году (Петровская Л. А., 1982; Петровская Л. А., 1989.). В своих работах она рассматривает тренинг (точнее, социальнопсихологический тренинг — СПТ) как своеобразную форму обучения знаниям и отдельным умениям в сфере общения, а также соответствующую форму их коррекции. Все многообразие этих форм она подразделяет на два больших класса:

• а) ориентированные на развитие специальных умений;
• б) нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения.

Естественно, что значительное количество отечественных школ тренинга опираются на теоретические концепции, пришедшие к нам с Запада, да и сами формы групповой психологической работы в большинстве случаев до сих пор являются модификациями зарубежных моделей. В то же время, отметим, что в последнее время в нашей стране появились специалисты мирового уровня, у которых могли бы поучиться и западные психологи.