ВВЕДЕНИЕ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ДЛЯ ТЕХ, КТО ОБУЧАЕТ
Прежде чем приступать к освоению указанного в названии книги содержания предмета, важно обозначить несколько методологических аспектов применяемого автором подхода, которые могут существенно повлиять на установки тех, кто собирается пользоваться этим пособием.
Во-первых, я опираюсь на то, что обучение в системе высшего образования существенно отличается от школьного, т.к. оно изначально предполагает таких обучающихся, которые уже освоили учебную деятельность и готовы самостоятельно применять имеющиеся ресурсы в этой новой учебно-профессиональной деятельности.
Во-вторых, вузовское обучение имеет иные источники и главный из них в том, что оно не обязательно. Обучающийся сам принимает решение о необходимости такого образования и выбирает специальность, что свидетельствует об определенной степени его психологической зрелости и готовности к самостоятельному и активному освоению содержания учебных программ с помощью обучающего.
В-третьих, вузовское обучение — целенаправленный процесс поэтапного активного взаимодействия обучающихся и обучающих в условиях учебно-профессиональной деятельности, т.е. его содержание профессионально ориентировано.
В-четвертых, данный процесс построен (организован) на определенной концептуальной основе (имеющей под собой качественно отличную от предыдущих этапов обучения методологию). Именно поэтому существуют и преподаются такие учебные дисциплины как «Педагогика и психология высшего образования», «Педагогика и психология обучения в вузе» и т.п.
В-пятых, он включает в себя содержательный и процессуальный компоненты и предполагает тот или иной алгоритм взаимных последовательных сознательных активных действий обучающегося и обучающего, направленных на качественную подготовку обучающихся к профессиональной деятельности.
Выделенные аспекты стали основанием для определения основного содержания и структуры текста этой книги. В этом смысле, она сделана для «психологически готовых» к вузовскому обучению, т.е. адекватно понимающих специфику вузовского образования и его реальные возможности. В том числе — место и возможности учебных пособий, как одного из ресурсов подготовки к будущей профессии.
Приступая к освоению учебного курса, посвященного теме группового психологического тренинга, очень важно определиться в понимании того, что несет за собой такое название. Поэтому значительная часть текста, расположенного в начале книги, посвящена обсуждению именно вопросов истории возникновения и развития психологического тренинга, выделению и раскрытию основных понятий данной предметной области. К сожалению, многие обучающиеся настроены только на получение некой «инструментальной» информации, надеясь на то, что её можно сразу применять для достижения качественных практических результатов. Но это, как показывает весь опыт подготовки специалистов, далеко не так. Слово «технология» такие люди зачастую отождествляют с такими терминами как «техники», «приемы», «способы» и др. Для профессионала же, будущего специалиста, это недопустимо, т.к. точность содержания используемых профессиональных терминов — важная часть его компетентности. «Технология» — это в первую очередь процесс, который выстраивается на вполне определенной методологии и предполагает достаточно четкий алгоритм действий. В этом процессе есть и цель, и объект, и предмет, и средства (техники, приемы, методики и т.п.). В таком контексте групповой психологический тренинг — это и вид профессиональной деятельности, и особый способ психологической помощи людям, и технология, т.е. определенным образом построенный процесс.
Материалы, представленные в этой книге, направлены именно на то, чтобы помочь обучающимся освоить сущность того, что обозначается словосочетанием «групповой психологический тренинг». Они могут стать «реперными точками» для того, кто собирается использовать групповой психологический тренинг в своей работе и хотел бы научиться всему тому, что обеспечит возможность его организации и эффективного проведения. В сочетании с тем опытом, который обучающийся получит на практических занятиях, в процессе прохождения учебной практики и при участии в различных семинарах, тренингах уже опытных специалистов, информация, собранная в этой книге может стать весомым основанием для достижения обучающимся уровня, требуемого стандартами профессиональной деятельности.
ГЛАВА 1
