Методическое обеспечение дистанционного обучения

Для организации образовательного процесса при любой технологии обучения необходимо разработать весь комплекс программных, учебных, методических и инструктивных материалов, необходимых преподавателям и студентам. Методическая работа преподавателя неразрывно связана с педагогической деятельностью и включает решение следующих задач:

  • • разработку учебно-методического комплекса по преподаваемой дисциплине;
  • • составление (или переработка) учебной программы;
  • • составление планов проведения всех видов занятий со студентами;
  • • написание и издание учебных и учебно-методических пособий для студентов;
  • • разработку сценариев обучающих и контролирующих компьютерных программ;
  • • участие в работе методических семинаров и конференций;
  • • посещение и анализ занятий, проводимых другими преподавателями.

Одним из эффективных способов информационно-методического обеспечения образовательного процесса являются разработка и внедрение в образовательном учреждении (школе, колледже, вузе) учебно-методических комплексов (УМК). В традиционном понимании — это совокупность всех учебно-методических документов (учебных планов, программ, учебных пособий, методик преподавания и т.д.), представляющих собой проект системного описания образовательного процесса, который впоследствии будет реализован на практике и является дидактическим средством управления подготовкой специалистов. Перечень учебно-программных документов, входящих в состав УМК по учебной дисциплине, включает: учебную программу, конспект лекций или электронный учебник, учебную литературу, лабораторный комплекс, методические указания по проведению основных видов занятий, содержание и график самостоятельной работы учащихся, тематику контрольных работ, перечень вопросов к зачету или экзамену, тестовые задания.

В связи с развитием информационных технологий для повышения эффективности внедрения программных средств в учебный процесс, а также в целях распространения инновационного педагогического опыта и методической поддержки преподавателей и студентов возникла идея создания так называемых программно-методических комплексов (ПМК). Это совокупность учебных материалов различного вида, куда входят программные средства учебного назначения, представленные на определенных носителях учебной информации, учебные пособия для учащихся и методические материалы для преподавателей, обеспечивающие наиболее эффективное усвоение конкретных вопросов учебной программы. Типовой ПМК, кроме отмеченных выше учебных документов УМ К, содержит электронные издания различного назначения.

Наиболее полным решением проблемы методического и дидактического обеспечения студентов, обучающихся по дистанционной форме обучения, является разработка и проектирование электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК) как в локальном, так и в сетевом исполнении. Указанный комплекс представляет собой интегрированную совокупность научно-педагогического, учебнометодического, программно-технического обеспечения, размещаемого на электронных носителях и являющегося средством овладения реальной предметной деятельностью, осуществляемой в информационно-образовательной среде |86|. Состав электронного учебно-методического комплекса по учебной дисциплине представлен на рис. 5.2.

Состав электронного учебно- методического комплекса дисциплины

Рис. 5.2. Состав электронного учебно- методического комплекса дисциплины

Содержание разрабатываемых электронных УМК должно в полной мере соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта и типовым учебным планам и программам, рекомендованным соответствующим учебно-методическим объединением специальности. Электронный УМК должен включать всю совокупность образовательных ресурсов, необходимых для самостоятельного изучения соответствующей учебной дисциплины при консультационной поддержке тьюторов учебного заведения.

Электронные УМК должны формироваться по модульному принципу, в соответствии с которым в составе каждого модуля целесообразно концентрировать всю совокупность образовательных ресурсов, необходимых для изучения и усвоения содержания модуля (см. разд. 4.2).

Электронный УМК по учебной дисциплине, кроме научно-методической составляющей (набора перечисленных выше учебно-методических материалов) должен включать еще два компонента:

  • 1) программную составляющую (комплекс педагогических программных средств);
  • 2) техническую составляющую (компьютерный сетевой комплекс).

Процесс педагогического проектирования ЭУМК, рассматриваемый как основа создания информационно-педагогической технологии дистанционного обучения, включает следующие этапы:

  • • определение целей обучения (см. разд. 3.4);
  • • проектирование содержания электронного обучения с позиций личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу (на основе модели деятельности и личности специалиста);
  • • выбор форм учебной деятельности студентов (см. гл. 7);
  • • подбор (создание) педагогических программных средств обучения (см. разд. 5.3, 5.4);
  • • проектирование технологии и методов дистанционного обучения, в том числе методов, моделирующих содержание предметной деятельности специалистов (см. разд. 3.6, гл. 4);
  • • разработку вспомогательных средств обучения в печатной и электронной формах;
  • • проектирование рейтинговой системы контроля и оценки знаний и умений студентов (гл. 8).

Таким образом, главная цель методической работы — обеспечение образовательного процесса комплексом учебно-программных, методических и информационных материалов (учебно-методическим комплексом). Кроме того, методическая работа преследует достижение следующих целей: систематическое совершенствование методики обучения и воспитания студентов; разработка новых методов организации образовательного процесса; повышение педагогического мастерства преподавателей и др. К основным формам методической работы относятся:

  • • составление и корректировка учебных программ по дисциплинам кафедры;
  • • написание и издание конспектов лекций, планов семинарских, практических и других видов занятий (в том числе в электронном варианте);
  • • планирование различных видов самостоятельной работы студентов; разработка тематики докладов, рефератов, контрольных и других работ;
  • • составление вопросов к зачетам и экзаменам, разработка соответствующих тестов;
  • • подготовка наглядных пособий и технических средств обучения к занятиям;
  • • организация и проведение научно-методических исследований по вопросам методики преподавания дисциплин;
  • • разработка и написание учебных пособий, методических указаний, электронных изданий и других материалов; их рецензирование;
  • • редактирование учебно-методической литературы;
  • • организация и проведение заседаний кафедры и методических семинаров по учебно-методическим вопросам;
  • • взаимное посещение занятий с их последующим анализом, подготовка и проведение открытых занятий;
  • • участие в межвузовских научно-методических конференциях.

Для организации образовательного процесса в соответствии

с учебной программой по той или иной дисциплине требуется обеспечить учащихся всеми необходимыми учебно-методическими материалами:

  • • базовой лекцией или электронным учебником, справочными материалами;
  • • индивидуальными и групповыми заданиями, направленными на осмысление, понимание нового материала;
  • • заданиями для формирования и развития компетенций, предусмотренных учебной программой;
  • • творческими заданиями для организации проектной и исследовательской деятельности;
  • • перечнем вопросов к зачету или экзамену, заданиями контрольного характера.

Для эффективного внедрения различных моделей электронного дистанционного обучения, кроме подготовки кадров, необходимо уделить большое внимание вопросам постоянной методической и консультационной поддержки преподавателей, работающих в системе ДО. Методическая и консультационная поддержка так же, как и обучение педагогов, должны охватывать технологические, методические и психологические аспекты электронного ДО, учитывать особенности различных моделей такого обучения. Важной функцией методического обеспечения ДО является обучение преподавателей подготовке электронных и мультимедийных учебных материалов. Им надлежит научиться преподавать в новой для них информационно-образовательной среде, проводить тестирование и контроль усвоения знаний и умений через сеть Интернет, организовывать и вести теле- и видео конференции, внедрять методы обучения, основанные на групповом электронном общении, и т.д. (более подробно см. в разд. 9.4).

Методическую и консультационную поддержку педагогов, осуществляющих обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, целесообразно вести с использованием сходной системы дистанционного обучения, в которой работают педагоги. Для методической поддержки также целесообразно использовать интернет-ресурсы организаций, занимающихся повышением квалификации (переподготовкой) педагогических кадров и социальных педагогических сетей.

Эффективная методическая поддержка требует разработки комплекта методических рекомендаций по использованию электронного дистанционного обучения в различных типах образовательных учреждений и моделях электронного дистанционного обучения.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >