ВСТУПЛЕНИЕ

Выдающийся мастер слова, начинавший как этнограф и очеркист, Михаил Пришвин мудро заметил к концу жизни, в разгар идеологизированной эпохи: «В мое время (декадентское) писатели открыли секрет писания, что надо писать о себе. В наше время, наоборот, пишут не о себе. То и другое неверно: писание о себе приводит к пороку, писание о другом — к добродетели вне искусства, к пропаганде. В искусстве же слова необходимо познать себя и это самое представить как узнанное в другом».

Глубокое замечание и наставление для каждого пишущего, но в журналистике доля «узнанного в другом» особенно велика. Без внимания к другому человеку, без постижения проявлений общественной жизни, насущных проблем современности не может быть профессионального журналиста. Повседневность еще более неисчерпаема по обилию конфликтов и творческих исканий, чем политика для сильных мира сего или искусство для избранных. Есть такие сферы, которые трудны для осмысления, требуют жизненного и профессионального опыта, а то и недоступны для простого смертного, но реальная жизнь, которая нас окружает с детства, — неисчерпаемый кладезь тем, раздумий и наблюдений. Только оглянись, задумайся, включи телевизор, купи газету или зайди в Интернет, а главное — поговори с людьми, отправься в дорогу по нескончаемой России! Как писал поэт и философ Петр Вяземский:

Бесконечная Россия

Словно вечность на земле!

Едешь, едешь, едешь, едешь,

Дни и версты нипочем!

Тонут время и пространство

В необъятности твоей...

Журналистика — личная попытка постичь хоть часть необъятного и вечного пространства...

Годичный курс «Журналистика в социально-культурной сфере» читается в Московском гуманитарном университете в течение всего первого курса, по нему студенты слушают лекции, участвуют в семинарах, готовят контрольные работы, пишут рефераты и статьи для учебных СМИ, сдают зачет и экзамен. Почему такое обширное внимание с первых дней обучения? Практика преподавания показала, что в университет после школы приходят все менее социально активные и культурно подготовленные студенты. Даже если они обладают ли

1

http://prishvin.lit-info.ru/prishvin/proza/nezabudki/glava-7-svoboda-i-neobho-dimost.htm.

2

http://poetrylibrary.ru/stixiya/all-32.html.

тературными способностями и общественным темпераментом, нынешнее школьное образование с мозаикой и однобокостью ЕГЭ, разноголосицей стандартов, усугубленное клиповым сознанием юного студента, не позволяет ему создавать объективную и стройную картину мира хотя бы на первичном уровне, устанавливать причинно-следственные связи и соотносить систему существующих СМИ (которую он, как правило, вообще не представляет) с реалиями современности, с актуальными проблемами общества, с культурными запросами и информационными ожиданиями граждан.

На некоторых кафедрах журналистики преподается не просто предмет «Журналистика в социально-культурной сфере (ЖСКС)», но и существует целое направление подготовки, специализация будущих работников СМИ. Но, как бы там ни было, эта тематика и проблематика более всего понятна начинающим студентам, приближена к повседневным и насущным проблемам современности, дает самое широкое поле для первых шагов журналиста: пиши о том, что знаешь с детства, что сам испытал, учась в школе, занимаясь спортом, путешествуя, приобщаясь к культуре и общаясь в семье, читая книжки и сидя в Интернете. Кстати, повсеместное проникновение и влияние мультимедийных средств расширяет виртуальное пространство, дает лавинообразную и неот-фильтрованную информацию, но зачастую не помогает выстраивать реальную картину мира и России, в том числе и в социально-культурной сфере, а то и смазывает ее. Потому цели и задачи дисциплины обширны, ясны и важны именно на начальном этапе обучения.

Практический опыт и теоретический анализ показывают, что в «галактике» знаний для журналиста принципиально важными оказываются несколько «созвездий»: система, собственно, журналистских знаний; совокупность сведений о социально-экономической сфере, обеспечивающих общую методологическую культуру; познания в гуманитарной сфере, формирующие культурный облик журналиста. В зависимости от того, что принято и осмыслено как самое существенное, что стало определяющим при формировании облика журналиста и его подходов к жизни, формируется индивидуальность журналиста, его творческое и гражданское «я».

Формирование журналиста как целостной, гармонически развитой творческой личности, для которой необходимой оказывается своеобразная «система систем» знаний, требует соответствующей комплексности, последовательности, интеграции усилий большого коллектива преподавателей различных специальностей. Журналистика — явление социальное и составляет важнейшую органическую часть социальной системы в целом. В этой связи особенно важно видеть внутренние связи всех социальных субъектов, задействованных в системе журналистики, с социальными институтами и группами.

Овладение научными знаниями в сфере журналистики, первые шаги на творческой стезе хотя бы при участии в учебных СМИ органически связаны с формированием личности журналиста в совокупности общих и особенных черт его как профессионала. Профессия (лат. professio — «официально указанное занятие», «специальность») — это возникший в условиях разделения труда особый род трудовой деятельности, требующий владения комплексом общих и специальных знаний и практических навыков, закрепленных в опыте. В рамках профессии выделяется целый ряд специальностей. При этом по мере развития форм массово-информационной деятельности количество специальностей и узких специализаций в рамках единой журналистской профессии увеличивается. Но, как бы далеко ни отстояли одна от другой специфические области труда репортера и ответственного секретаря, комментатора и режиссера, заведующего отделом писем и собственного корреспондента, постоянно сохраняется и, более того, становится все более значимой совокупность общепрофессиональных свойств, которые в особых проявлениях и своеобразных взаимодействиях составляют основу «структуры» личности каждого журналиста-профессионала.

Дисциплина «Журналистика в социально-культурной сфере» предназначена для ознакомления студентов с широчайшим понятием — журналистика как социально-культурный феномен, как обширная сфера профессиональной деятельности, как важнейший общественный институт демократического общества, как главный источник информации и способ формирования общественного мнения. Журналистика в процессе информационно-социологической деятельности призвана объективно отражать открывающуюся человеческому разуму и всей системе СМИ картину мира и России, участвовать в ее постижении, освещении и преобразовании.

Первостепенными задачами при освоении дисциплины «Журналистика в социально-культурной сфере» являются овладение азами профессиональной подготовки журналиста, формирование его гражданской позиции, осознание места журналистики как важнейшего института в необъятной социальнокультурной сфере и самого будущего журналиста в системе СМИ, в ширящихся информационных потоках, в идейных и цивилизационных противостояниях современного мира.

Курс «Журналистика в социально-культурной сфере» связан как с общегуманитарными, так и с прикладными журналистскими дисциплинами. Поскольку этот курс многоохватный и по сути является целым направлением в журналистике, то все параллельные и последующие дисциплины и профессиональные предметы так или иначе связаны с ним. Более того, освоение истории журналистики, истории русской и зарубежной литературы, все специальные курсы и мастер-классы, а также личное участие в творческой жизни университета и кафедры, как и публикации в газете «Проба пера» и альманахе «Зеркало», являются реальным воплощением полученных знаний и связаны с личным участием обучающегося в доступной и понятной каждому социальнокультурной сфере.

Процесс изучения данной дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • • общекультурные компетенции (ОК):

  • - способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-3);

  • • профессиональные компетенции (ПК):

  • - журналистская авторская деятельность;

  • - способность выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа (ПК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: особенности журналистской деятельности как многоаспектной, включающей постижение главных проблем социума и многонациональной культуры, подготовку первых собственных публикаций и понимание места журналистики в необозримой социально-культурной сфере; особенности функционирования различных информационных каналов и СМИ; культурологические и социологические теории функционирования журналистики в глобализованном мире и в российском обществе;

уметь: пользоваться теорией, методологией и практическими навыками журналистской деятельности; различать и использовать в своей работе познавательные, ценностно-ориентировочные, прогностические функции журналистики;

владеть: теоретическими знаниями и пониманием проблем современной России, отраженными в СМИ, владеть критериями оценки деятельности многообразных СМИ, навыками внятного журналистского письма, позволяющего выразить свое понимание роли журналиста в социально-культурной сфере и использовать обретенные знания.

Социально-культурная сфера (СКС) — это совокупность институтов государства, сфер деятельности, конкретных предприятий, учреждений и органов управления, осуществляющих жизнедеятельность и совершенствование всех форм общественной жизни, производство, распределение, сохранение и организацию потребления товаров и услуг социально-культурного и информационного назначения, обеспечивая тем самым удовлетворение житейских, культурных и информационных потребностей населения. Высшая цель СКС — обогащение духовной жизни людей и создание условий для их социально-культурной деятельности, говоря утилитарно. А если перейти к более высокому стилю и применить его к журналистике, то социально-культурная деятельность — это такая гуманитарная деятельность, которая направлена на сохранение и передачу культурных ценностей, а также развитие, самоутверждение и самореализацию личности посредством приобщения к этим ценностям. Зачастую эта деятельность связана с духовной сферой, с досугом, с организацией свободного времени детей и взрослых.

Перечислим хотя бы кратко особенности СКС:

  • 1. Труд работников СКС осуществляется в форме услуг, хотя за этой формулировкой нельзя забывать о подвижническом духе этой работы.

  • 2. Деятельность работников индивидуализирована. СКС имеет дело с индивидуальными запросами людей, с их разнообразными вкусами, пристрастиями и настроениями. Это выдвигает особые требования и к личным качествам работников СКС, и к журналистам, которые призваны освещать эту деятельность. Очень высоко ценится общительность, внимание к внутреннему миру человека, способность работать с людьми, понимать их.

  • 3. СКС имеет дело с обслуживанием населения, поэтому территориальное размещение ее учреждений, организаций зависит от демографических факторов (численность, плотность, состав населения и т. д.). Да, хорошо бы иметь школу, клуб, набор медицинских и бытовых услуг в каждой, даже маленькой деревне, но реальность диктует свои подходы. Труд в СКС относительно в меньшей степени поддается механизации и автоматизации. Отрасли этой сферы отличаются повышенной трудоемкостью и самоотдачей.

  • 4. Труд работников СКС непроизводительный, так как этот труд не участвует в создании материальных благ, но от него зависит жизнь и самочувствие человека.

  • 5. Основные работники — это специалисты со средним и высшим образованием, большая часть из которых — женщины.

  • 6. Однородность структуры потребляемых затрат. Удельный вес материальных затрат в этой сфере очень низкий: в театре — 13 %, в цирке — 17 %, в парках — 20 %, в концертных организациях — 3,5 % (для сравнения: в промышленности — 83 %, в строительстве — 65 %). То есть не все в этой сфере измеряется деньгами и материальной базой, хотя они играют огромную роль в стране с рыночной экономикой.

Итак, сфера услуг — это совокупность отраслей и видов деятельности, предназначенных для удовлетворения духовных и материальных потребностей населения. В соответствии с выполняемыми функциями все отрасли СКС и туризма классифицируются в практическом функционировании на три большие группы:

  • 1) отрасли, обеспечивающие процесс воспроизводства житейских материальных и нематериальных благ:

- организация быта, жилищно-коммунальное хозяйство, наука;

  • 2) отрасли, направленные на развитие способностей человека, поддержание его здоровья, удовлетворение его культурных и духовных потребностей:

  • - бытовое обслуживание, пассажирский транспорт, связь по обслуживанию населения;

  • - здравоохранение, социальное обеспечение, туризм, культура и искусство;

  • 3) отрасли, удовлетворяющие потребности общества в целом:

  • - управление и планирование народного хозяйства;

  • 4) отрасли, обеспечивающие безопасность государства, в том числе информационную безопасность;

  • - обеспечение охраны личного имущества, собственности.

Наконец, существует еще одна, можно сказать, чиновничья классификация СКС:

  • 1. Государственное управление, социальные услуги.

  • 2. Финансирование, страхование, пенсионное обеспечение.

  • 3. Жилищное хозяйство частного типа.

  • 4. Коммерческие, социальные, пенсионные услуги.

  • 5. Ремонт техники.

  • 6. Пассажирский транспорт.

  • 7. Здравоохранение и соцобслуживание.

  • 8. Образование.

  • 9. Оптовая и розничная торговля.

  • 10. Природно-хозяйственная деятельность.

  • 11. Культура, искусство и СМИ.

  • 12. Физкультура, спорт, отдых, развлечения.

  • 13. Гостиничный бизнес.

  • 14. Ресторанный бизнес и общественное питание.

Все эти сферы обеспечивают развитие человеческого потенциала как источник и конечную цель общественного развития, как признаки развитости социального государства и его общественных институтов. Суховатый перечень получается, но без него не обойтись, чтобы за привычными формулировками обозначить обширную сферу деятельности. В том числе — и начинающего журналиста.

Для студентов Московского гуманитарного университета, будущих журналистов, особо важно подчеркнуть важнейшую отраслевую сферу, которая включает:

  • 1. Отрасль культуры — духовное и нравственное состояние общества, определяемое идейными течениями и материальными условиями жизни общества и выражаемое повседневно в его быте, идейных ценностях, образовании, воспитании, в достижениях науки, искусства, литературы. Функции отрасли культуры:

  • - сохранение исторических и национальных памятников культуры;

  • - приобщение людей к творениям культуры;

  • - воспитание культурного, патриотически настроенного человека;

  • - пополнение копилки культурных достижений в области литературы, искусства, художественного творчества, музыки, живописи и скульптуры;

  • - проведение исследования в области культуры.

  • 2. Отрасль образования — занята всеми формами обучения в самых разнообразных учебных заведениях (дошкольные учреждения, школы, гимназии, колледжи, училища, техникумы, вузы, исследовательские учреждения в области педагогики).

Функции отрасли образования также понятны:

  • - удовлетворение потребностей людей в знаниях;

  • - осуществление подготовки и переподготовки к работе и общественнополезному труду;

  • - способствование приобретению специальности и овладению профессией;

  • - воспитание человека через образование и в процессе обучения.

Последнее особенно важно подчеркнуть, потому что за внедренным понятием «образовательные услуги» теряется воспитательная цель образовательного процесса учащихся и студентов.

  • 3. Здравоохранение — система государственных и общественных мероприятий по охране здоровья, предупреждению и лечению болезней и продолжению жизни человека (поликлиники, больницы, амбулатории, пункты скорой помощи, профилактории, родильные дома, здравпункты, диспансеры и т. д.). Функции отрасли здравоохранения совершенно понятны и не требуют расшифровки.

К отрасли здравоохранения тесно примыкают физкультура и спорт в той части, в которой они решают задачу укрепления здоровья, утверждения здорового образа жизни людей. Но эти же сферы относятся к отрасли культуры в широком смысле слова, к образованию и воспитанию.

  • 4. Отрасль бытового обслуживания — по оказанию непроизводственных и производственных услуг (бани, фотосалоны, прачечные, химчистки, шиномонтаж, СТО, мастерские, парикмахерские, услуги по уходу за детьми).

  • 5. ЖКХ — отрасль, которая поддерживает жилищно-коммунальное хозяйство в рабочем состоянии: дома, лифты, водоснабжение, канализацию, теплоснабжение и другую жилищную инфраструктуру. Сегодня это одна из самых запущенных и проблемных сфер.

  • 6. Социальное обеспечение (социальная защита) — удовлетворяет потребности ряда категорий населения в финансовых ресурсах и источниках существования, в особенности не имеющих стабильных доходов (социальное страхование, предоставление материальных благ).

  • 7. Наука— сфера человеческой деятельности, функция которой состоит в выработке и теоретической систематизации объективных знаний и постижения действительности (прикладная, фундаментальная).

Все добросовестно перечисленные, многообразные составляющие социально-культурной сферы вовсе не означают, что начинающий журналист должен быть сведущ во всех ее аспектах и мозаичности проявлений, хотя проблемный очерк может потребовать знаний и в запутанной сфере ЖКХ, но надо понимать, что на сегодняшний день СМИ имеют огромнейшее значение для жизни общества в целом и для каждой из вышеперечисленных сфер, для совершенствования условий существования и развития человека. Деятельность СМИ распространяется на все общество в целом, но оказывает огромное влияние на нравственное и социально-психологическое состояние каждого из членов общества и социума, то есть требует доверительного разговора с каждым внимающим человеком, тем более что именно в этой сфере, как в футболе и медицине, все специалисты! Любая новая информация, поступающая по каналам СМИ, является в некоторой степени подсказкой, стереотипом поведения и несет в себе многократно повторяемые ценностные или политические установки, которые закрепляются в общественном сознании.

В рамках данной дисциплины предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных средств массовой коммуникации, литературы и культуры, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. На всех практических занятиях студенты выполняют задания на рабочем месте, пользуясь консультацией преподавателя на индивидуальном уровне.

В качестве домашних заданий студенты заканчивают работу, выданную на практических занятиях, а также выполняют индивидуальные задания, выдаваемые преподавателем, с проверкой и обсуждением результатов выполнения на следующем занятии, а также принимают личное участие в выпуске учебных СМИ университета. С целью повышения эффективности учебного процесса в ходе практических занятий используются:

  • - интерактивные технологии, например семинар-дискуссия — коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе с использованием мультимедийных средств;

  • - информационно-коммуникационные образовательные технологии: практическое занятие в форме презентации (представление результатов исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред), летучие опросы, социологические исследования в самой аудитории;

  • - инновационные методы: использование мультимедийных учебников, электронных версий эксклюзивных курсов в преподавании дисциплины; использование медиаресурсов, энциклопедий, электронных библиотек, Интернета и т. д.

Кроме того, инновационные методы также предполагают и применение методов активного обучения: интерактивные методы обучения: («метод кейсов», метод проектов — выпуск учебной газеты «Проба пера» и альманаха «Зеркало»), модульно-рейтинговые технологии организации учебного процесса.

При подготовке первых контрольных работ особо необходимы:

  • 1) работа с научными источниками, классическими произведениями отечественной журналистики, словарями, справочниками, энциклопедиями, сбор и анализ интерпретаций одного из научных и журналистских терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения;

  • 2) подбор материалов по актуальной теме, анализ освещения аспекта «СМИ о СМИ» с заключающими выводами, основанными на принятой студентом точке зрения по результатам изучения соответствующих тем курса;

  • 3) сравнительно-аналитическое изложение одного из законов в социально-культурной сфере или концептуальных положений законодательных актов, касающихся СМИ при освещении актуальных проблем современности.

Вся эта интенсивная работа с первых дней обучения помогает не только приобрести первые мировоззренческие уроки и профессиональные навыки, но и восполнить пробелы в школьном образовании, преодолеть клиповое сознание и приобрести навыки логического, аналитического мышления.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >