Практическое овладение языком и осмысленность речи.

Становясь более самостоятельными, дети дошкольного возраста выходят за рамки узкосемейных отношений и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга взаимодействия требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка. В период дошкольного детства усваивается морфологическая система родного языка, ребенок практически осваивает в основных чертах типы склонений и спряжений. В то же время дети овладевают сложными предложениями, соединительными союзами, а также большинством распространенных суффиксов. К началу школьного возраста ребенок уже в такой мере овладевает сложной системой грамматики, включая самые тонкие действующие в языке закономерности синтаксического и морфологического порядка, что усваиваемый язык становится для него действительно родным. В дошкольном возрасте ребенок интенсивно овладевает речью как средством общения: с помощью речи он учится рассказывать о значимых для него событиях, делится своими впечатлениями; он учится строить с людьми адекватные отношения, он учится приветствовать людей в принятой форме, благодарить, выражать 111

просьбу. Речь как средство общения несет в себе не только функцию обмена информацией, но и экспрессивную функцию. Подражая родителям и близким людям, ребенок перенимает стиль общения, который впоследствии характеризует его. Совершенствуясь в развитии речевого общения, ребенок осваивает выразительные движения и действия, отражающие его эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения. Спецификой речевого развития дошкольника является активное использование им эгоцентрической речи. Л.С. Выготский, называл ее «аккомпанементом детской деятельности». Функции эгоцентрической речи заключаются в развитии самоконтроля, но, очевидно, она важна и как форма выражения чувств ребенка. Некоторые исследователи связывают употребление эгоцентрической речи с уровнем развития интеллекта, считая ее привилегией сообразительных детей.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >