3. Сенсорно-перцептивное развитие младенца

Родь разнообразных ощущений, благодаря которым дети воспринимают внешний мир, в первый год жизни необычайно велика. Благодаря взаимодействию с окружающими предметами и людьми, развитию мозга и совершенствованию зрительной системы увеличивается объем информации, которую органы чувств могут воспринимать. От рождения до года в той или иной мере развиваются все способности восприятия младенца, но наиболее заметные изменения претерпевает зрение. Зрительное сосредоточение, появившееся еще на этапе новорожденности, постепенно совершенствуется. Уже у двухмесячного ребенка отмечается стремление рассматривать лица и глаза других людей. По мере роста ребенка расширяется его видение окружающего мира, его все более притягивают зрительно воспринимаемые сложные объекты, а также обьемные изображения. В четыре месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двигается и издает радостные звуки. Из аморфной ситуации он выделяет лицо матери и устремляется к общению с ней. Именно в это время происходит выделение человеческого лица как объекта, на который направляется поведение. Многие малыши начинают различать своих и чужих, предпочитать одних людей другим. Новые, значительно отличающиеся от ранее увиденных, предметы могут вызвать тревогу, испуг или плач.

В это время дети положительно реагируют на мягкие оранжевые тона, могут даже прекратить плач при появлении в поле их зрения предметов оранжевого цвета, что говорит о первом цветоразличении. Исследователи называют этот возраст «оранжевым периодом». К трем месяцам у ребенка формируется бинокулярное зрение.

Способность удерживать в памяти представление о постоянстве размера какого-либо объекта наблюдается у детей уже в полгода, а у отдельных малышей даже в четыре месяца. А вот восприятие постоянства формы предметов возникает достаточно поздно — между восемью и десятью месяцами.

Замечено, что младенец проявляет больше внимания к изогнутым элементам, чем к прямолинейным; к фигурам концентрической формы, к изломам — переходам прямой линии в изогнутую, его привлекают контрасты, движение наблюдаемых предметов и другие их свойства.

Младенец имеет целостную картину мира, а не мозаичный набор цветовых пятен, линий и разрозненных элементов. Воспринимая не отдельные свойства объектов, а объекты в целом, он создает обобщенные образы предметов.

Способность малышей различать звуки начинает быстро развиваться после первого месяца жизни. К примеру, в четыре месяца дети могут отличить материнский голос от отцовского, а их голоса — от голоса незнакомого человека. Эксперименты показывают, что малыши пугаются высоких тонов и успокаиваются при низких ритмичных звуках, соответствующих их сердцебиению и дыханию. Трех- шестимесячные дети не только слышат, но и могут имитировать разнообразные звуки высоких и низких тонов.

Восприятие прикосновений, или осязание (тактильные ощущения), развивается у детей, пожалуй, лучше других способностей. К концу первого года малыши могут опознавать объекты, опираясь только на свое осязание, и отличать знакомый объект от незнакомого даже в темноте. Благодаря развитию способности восприятия различных видов пищи — сладкой, горячей, соленой, у детей уже на первом году жизни начинает вырабатываться предпочтение определенных вкусовых ощущений.

Познавательному развитию ребенка способствует разнообразие впечатлений, которые он получает. Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворять его потребность в новых впечатлениях, стремиться к созданию разнообразной развивающей сенсорно-перцептивной среды. Замечено, что познавательное развитие (в первую очередь, развитие восприятия) младенцев, живущих в однообразной среде, оказывается несколько замедленным по сравнению с развитием тех, кто получает больше новых впечатлений.

Динамика развития восприятия у младенцев