3. Основные закономерности психического развития

Как уже было сказано, развитие есть процесс закономерный. Открытие главных закономерностей психического развития принадлежит Л.С. Выготскому. Им сформулирован ряд законов.

Закон сложной организации развития во времени. Детское развитие имеет свой ритм, не совпадающий с ритмом времени. Темпы развития различны в разные возрастные периоды: чем младше ребенок, тем темпы развития выше, чем старше — тем ниже.

Закон неравномерности (диспропорциональности) развития. Сутью закона неравномерности психического развития является то, что при любых, даже самых оптимальных условиях обучения и воспитания, различные психические функции и свойства не находятся на одном и том же уровне развития, поскольку, видимо, существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов психической деятельности. Их называют сензитивными периодами (Л.С. Выготский). Различные психические функции имеют свои сензитивные (наиболее благоприятные) периоды развития. Так, сензитивным периодом для развития речи является раннее детство, для усвоения второго языка — возраст 4 — 5 лет, для развития движений наиболее благоприятными являются дошкольное детство и подростковый возраст. Сказанное означает, что внимание на соответствующую функцию и работа с ней в сензитивный период с высокой вероятностью гарантируют ее эффективное развитие, и наоборот, потерянные возможности развития могут оказаться необратимыми. Доказательными примерами тому служат дети-маугли: возвращенные в общество они не смогли наверстать упущенное в развитии речи, поведения, собственно человеческих способах действий.

Закон метаморфозы. Детское развитие есть цепь качественных преобразований: растущий ребенок имеет психику, качественно отличающуюся от взрослой; переход от одной возрастной ступени к другой обеспечивает ему иное, взрослое качество психических процессов, действий и состояний.

Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции, присваиваемые ребенком, фигурируют сперва как функции между людьми (интерпсихические), затем — как собственные психические функции (интрапсихические).

Таким образом, развитие психики ребенка — сложный диалектический процесс. Беря за основу концепции о ведущей деятельности, ведущих противоречиях и ведущих психических новообразованиях, отечественная психология обосновывает периодизацию возрастного развития.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >