Обоснование необходимости оптимизации использования образовательных ресурсов СПО в условиях объединения или сетевого взаимодействия организаций общего и профессионального образования

Нормативно-правовая база сегодня дает большие свободы образовательным организациям по формированию содержания программ, по выбору форм, методов и технологий обучения, а также предоставляет возможность формировать индивидуальные образовательные траектории для учета образовательных запросов обучающихся в плане профессионального самоопределения [1,17,22,43].

Процессы реструктуризации образовательных организаций вызвали запуск массовых интеграционных процессов, затрагивающих все области их деятельности. Именно в контексте создания единого целостного механизма следует рассматривать осуществление интеграции образовательных организаций, интеграции различных уровней образования, видов образования, содержания образования с учетом интересов конечных заказчиков образовательных услуг - обучающихся и работодателей.

Целью создания образовательных программ на основе интеграции уровней среднего общего и среднего профессионального образования с учетом индивидуального учебного плана (ИУП) является повышение качества профессионального образования, оптимизация сроков обучения и включение работодателей в процесс подготовки кадров через определение конечных результатов обучения. Это становится возможным на основе профилизации уровня среднего общего образования, сопряжения содержания образовательных программ разных уровней в контексте качественных изменений организации образовательной деятельности.

Способы, определённые для достижения заявленных целей, опираются на следующие факторы:

  • - использование преимуществ сетевого взаимодействия или образовательного комплекса по реализации возможностей управления непрерывным образовательным процессом;
  • - профилизация программ среднего общего образования, обеспечивающая их направленность на конкретные области знаний и/или виды деятельности и определяющая ее предметно-тематическое содержание;
  • - рациональное использование времени вариативной части учебного плана среднего общего образования;
  • - внедрение комплекса локальных актов, позволяющих создать систему непрерывных квалиметрических мероприятий для контроля результатов обучения и их перезачета при переходе с одной программы на другую;
  • - повышение мотивации обучающихся за счет привлекательности реализуемых образовательных программ посредством ориентации на конечный результат по запросам работодателей (рабочие места с достойной зарплатой, условиями труда и заранее определёнными требованиями) и предоставления возможности сокращения времени, отведённого на освоение программы путем перезачета освоенного ранее материала.
  • - непосредственное включение в образовательную деятельность общеобразовательной организации образовательных технологий, применяемых в СПО, где сложилась историческая практика применения деятельностных технологий обучения и участие в практикоориентированных олимпиадах и конкурсах с перспективой самоопределения, позволит усилить практикоориентированность общего образования на профильном уровне.
  • - в процессе разработки образовательных маршрутов при интеграции общего и профессионального образования необходимо сосредоточить свое внимание на стартовых условиях, создаваемых в образовательной организации.

Под стартовыми условиям понимаются:

  • - широта спектра профилей на уровне среднего общего образования;
  • - возможности и развитость материально-технической базы для реализации программ профессионального образования по выбранным профилям;
  • - совпадение профилей среднего общего образования и профилей реализуемых профессий и специальностей СПО;
  • - готовность педагогического коллектива к построению и реализации индивидуальных учебных планов;
  • - уровень готовности контингента обучающихся к участию в проектной и самостоятельной деятельности, предполагающей групповую и самостоятельную работу обучающихся;
  • - наличие единого образовательного пространства в рамках укрупненного образовательного комплекса, реализующего программы среднего общего и среднего профессионального образования и/или устойчивых сетевых взаимоотношений между образовательной организацией общего и профессионального образования.

Именно сочетание представленных выше параметров обуславливает выбор конкретной модели и обеспечение поставленных в образовательной организации целей.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >