ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ПРОФИЛАКТИКИ БЕСПРИЗОРНОСТИ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

В сложившейся на протяжении последних десятилетий острой демографической ситуации, безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних является одним из кризисных явлений современного общества. Необходимость обосновать приоритеты в определении стратегии социальной политики государства по искоренению и предупреждению детской безнадзорности и беспризорности актуализируют тему исследования.

Несовершеннолетние являются той незащищенной частью общества, которое самостоятельно не может обеспечить себе достойное существование, поэтому от эффективности социальной защиты этой части населения зависит будущее нации и государства. В стране защита детства получила государственный статус, однако, надежды, возлагавшиеся на государственные органы в ходе рыночных реформ, не оправдались. В этой связи анализ исторического опыта позволяет определить основные направления, формы и методы предупреждения детской безнадзорности и беспризорности.

Безнадзорность, беспризорность несовершеннолетних и нарушение ими правил норм общества обусловлены комплексом причин: падением жизненного уровня значительной части населения, ухудшением общего и психологического здоровья взрослого населения, непосредственно отражающемся на детях; распространением жестокого обращения с детьми в семье при снижении ответственности родителей за их судьбу; дистанцированием школы от детей с трудной судьбой, разрушением традиционной системы воспитания детей, падением нравственных устоев населения, криминализацией общества.

В стране происходит коммерциализация образовательной, культурной и спортивно-оздоровительной сферы, становясь не доступными многим семьям. Это является одной из первостепенных причин увеличения числа безнадзорных и беспризорных детей. В России прослеживаются тенденции роста алкоголизма, наркомании, падения уровня здоровья детского населения. Детская безнадзорность и беспризорность способствуют увеличению числа инфекционных заболеваний, таких как туберкулез, СПИД, считающихся болезнями социальными.

Детство находится в особо уязвимом положении, окруженное такими социальными проблемами, как геноцид, терроризм. Свобода, предоставленная средствам массовой информации, наносят большой вред в деле воспитания подрастающего поколения, способствуя деформируемому восприятию действительности. СМИ настолько фрагментарно уделяют внимание проблемам детской безнадзорности и беспризорности, что по существу играют в значительной степени деструктивную роль.

Государственная политика в области обеспечения физического и нравственного здоровья детей и подростков, их воспитания и образования как основы в искоренении и предотвращении безнадзорности и беспризорности, нуждается в научно-обоснованных рекомендациях. Социально-экономические реформы породили комплекс проблем, связанных с семьей, материнством и детством. Их решение чрезвычайно актуально, для обеспечения здорового образа жизни и достойного качества жизни молодого российского поколения. Факторы, усилившие за последние годы тенденции к росту безнадзорности и беспризорности подростков, требуют не только комплексного исторического и социального анализа, но и их обобщения и учета в приоритетных социальных программах.

По мере нарастания выраженности общественной дезадаптации, девиантный ребенок становится предметом влияния различных институтов, занятых профилактикой детской безнадзорности и правонарушений, не достигших совершеннолетия. Они, в зависимости от исполняемых функций, могут быть распределены на четыре группы:

  • 1. Учреждения первичной социальной профилактики (детские сады, школы, учреждения дополнительного образования, медицинские учреждения и т.д.), деятельность которых направлена на обеспечение адекватной социализации основной массы детей, реализацию их прав и законных интересов.
  • 2. Учреждения первичной специальной профилактики (социальные приюты, реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями, центры социальной помощи семье и детям, психолого- медико-социальные центры, центры постинтернатной адаптации и т.д.), которые оказывают поддержку общественно-дезадаптированным детям и детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Данный уровень организации профилактики функционирует с ребенком, имеющим повышенный риск совершения правонарушений.
  • 3. Учреждения вторичной специальной профилактики (отделы предупреждения правонарушений несовершеннолетних органов внутренних дел, открытые и закрытые специальные учебно-воспитательные учреждения), которые должны реализовать ресоциализацию несовершеннолетних правонарушителей и детей, совершивших общественно опасные деяния до достижения возраста наступления уголовной ответственности.
  • 4. Учреждения уголовно-правовой и уголовно-исполнительной профилактики (воспитательные колонии), главной задачей которых является предупреждение рецидивной преступности несовершеннолетних.

Несомненно, что ребенок должен становиться объектом влияния профилактических органов наиболее высокого уровня только лишь в том случае, в случае если работа учреждения наиболее низкого уровня не дала ожидаемого эффекта.

В настоящее время на территории Московской области расположены 54 детских учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из них 15 специализированных учреждений (отделений) для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации (социальные приюты, социально-реабилитационные центры) и 39 детских домов, школ-интернатов [6].

В межведомственном взаимодействии органов, учреждений и организаций системы профилактики по раннему выявлению случаев нарушений прав и законных интересов детей, раннему выявлению семейного неблагополучия, выявлению случаев жестокого обращения с детьми, организации индивидуально-профилактической работы с семьями и детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации или в социально-опасном положении в Талдомском муниципальном районе, участвуют:

  • •Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации Талдомского муниципального района Московской области;
  • •органы, учреждения и организации системы образования; государственное бюджетное учреждение здравоохранения Московской области «Талдомская центральная районная больница»;
  • •Талдомское управление социальной защиты населения;
  • •ГКУ СО МО «Талдомский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Журавлик»;
  • •отдел опеки и попечительства Министерства образования Московской области по Талдомскому муниципальному району и городскому округу Дубна; ОМВД России по Талдомскому району;
  • •Дубненский межмуниципальный филиал ФКУ УИИ УФСИН России по московской области;
  • •отдел надзорной деятельности по Талдомскому району УНД и ПР ГУ МЧС России по Московской области;
  • •органы, учреждения и организации культуры;
  • •органы, учреждения и организации физической культуры, спорта и работы с молодежью;
  • • государственное казенное учреждение Московской области Талдомский центр занятости населения;
  • • администрация Талдомского муниципального района Московской области;
  • • администрации городских и сельских поселений Талдомского муниципального района;
  • •представитель уполномоченного по правам человека по Талдомскому муниципальному району и городскому округу Дубна;
  • • иные органы, учреждения и организации, действующие на территории Талдомского муниципального района Московской области (по согласованию).

В период с 2015 по 2018 гг. приняты Постановление Губернатора Московской области от 3 августа 2006г № 101 ПГ «Об утверждении Положения об организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в обстановке, представляющей угрозу их жизни или здоровью» [1]; также принято Постановление от 29.12.2017 г. «О межведомственном взаимодействии органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Талдомском муниципальном районе» [2]. В связи с эти наблюдается тенденция к сокращению числа безнадзорных и беспризорных детей, так как система межведомственного взаимодействия стала более продуктивно оказывать профилактику безнадзорности.

Таким образом, на сегодняшний день в Талдомском районе в Московской области существуют множество специализированные учреждения по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.

Изучение научно-педагогической литературы, теоретический анализ сущности и содержания понятия «дети-улицы» позволяют нам очертить стратегию и тактику экспериментальной работы, сформулировать необходимые исходные положения, на которых будут базироваться основные направления усовершенствования работы социальных работников с детьми улицы в деятельности Комиссия по делам несовершеннолетних.

Вместе с тем, не в наименьшей степени важной составляющий для постановления проблем проведение исследования предполагает анализ и расчет действительной практики осуществлении социальной работы с детьми улицы в деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних. Подобного рода анализ обеспечит вероятность нам определить основные достижения, проблемы и недочеты реализации работы с ребенком девиантного поведения, а помимо этого узнать характерные особенности и специфику этого блока воспитательной работы в Комиссии по делам несовершеннолетних.

При организации и проведении экспериментальной работы мы учли следующие принципы проведения социального эксперимента:

  • - экспериментальное исследование должно основываться на методологически обоснованную гипотезу;
  • - эксперимент должен носить вариативный характер, который делает выводы доказуемыми;
  • - эксперимент должен основываться на объективной основе, то есть придерживаться общенаучных подходов;
  • - в эксперименте должны учитываться все действия, усилия, которые применяются, затраченное время, а также все изменения во всех сферах личности.

Организация и проведение экспериментальной работы осуществлялись на основе следующих общенаучных и конкретно-научных принципах, которые отображают общие требования к осуществлению социального эксперимента: целостности, объективности, индивидуального подхода к детям, необходимости и достаточности научной информации, всеобщего научно-методического консультирования, гуманизации социального эксперимента [4, с.97].

В соответствии с целью и поставленными задачами исследование проводилось в три этапа.

Подготовительный этап (февраль - март 2018г.) был посвящен изучению степени разработки в теории и практике проблем детской беспризорности. На этом этапе ставились следующие задачи:

  • - провести отбор диагностических методик и адаптировать их в данной научной работе;
  • - определить уровень распространения явления детей улицы, провести методики их диагностирования;
  • - уточнить содержательные характеристики программы работы с детьми, склонными к уходу на улицу;
  • - сформулировать контрольную и экспериментальную группы участников;

- изучить уровень подготовки специалистов по социальной работе в исследуемом направлении и выявить наиболее эффективные способы решения проблемы.

В этот период был проведен констатирующий этап эксперимента, в рамках которого было проведено анкетирование и опрос социальных работников.

Результаты первого этапа эксперимента стали одним из главных пунктов для планирования и проведения второго этапа эксперимента. На основном этапе (март - апрель 2018 г.) ставились следующие задачи:

  • - проанализировать и обработать экспериментальные данные диагностических методик;
  • - сформулировать выводы.

Постановка данных задач обусловила выбор комплекса методов исследования, обеспечивающих научно-практическую эффективность и достоверность результатов этого этапа нашей работы.

На заключительной стадии (апрель - май 2018г.) обрабатывались и систематизировались полученные в процессе экспериментальноопытной работы результаты, проделывалось внедрение рекомендаций в практику, велся проверочное изучение, воспринималась эффективность внедрения программы предотвращения повторного ухода детей из семьи на улицу, обобщались приобретенные сведения и предполагались пути последующих научных исследований этой проблемы.

От качества измерения эмпирических данных и корректности теоретических выводов зависит достоверность результатов социального эксперимента.

Экспериментальной базой нашего исследования, был выбран Талдомский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Журавлик», на базе, которого мы определили три выборочные совокупности. Они составляли 40 детей, ранее бежавших из дома на улицу, но в процессе возвращенные в семью, 40 родителей данных детей и 5 специалистов по социальной работе Центра. Так, мы рассчитывали получить информацию, которая помогла бы нам при конструировании содержания работы с детьми, их родителями и социальными работниками относительно предупреждения повторного ухода детей из дома на улицу. Детей мы разделили на контрольную и экспериментальную группы.

Для определения причин, которые привели детей к уходу из семьи на улицу, мы использовали анкету И. Конигиной «Выявление причин ухода детей из семьи на улицу».

Как показала анкета, главной причиной ухода детей из семьи на улицу являются частые ссоры с родителями - 43% в КГ и 41% в ЭГ, на втором месте причин — 28% в КГ и 30% в ЭГ — отсутствие поддержки со стороны родителей, на третьем месте - 17% в КГ и 18% в ЭГ - злоупотребление алкоголем одним из членов семьи, на последнем, четвертом месте - 12% в КГ и 11% ЭГ - частые ссоры в семье соседей, приводящие к нервному срыву у детей.

Таким образом, мы сделали вывод, что для детей основными факторами ухода из семьи представляются частые стычки с родителями и недостаток помощи с их стороны. Наша задача вместе со специалистами по социальной работе Комиссии по делам несовершеннолетних осуществить работу с данными семьями во избежание вторичного ухода ребенка с семьи на улицу.

По итогам предыдущей диагностики и результатам в таблице мы определили, что наибольший процент детей бежали из дома из-за ссор с родителями. Мы решили использовать адаптированную нами методику выявления эмоциональной атмосферы в семье с данной категорией лиц, разработанную Н.Н. Обозовым (см. Приложение Б). Методика предназначена для родителей и детей.

Как показали данные, большая часть опрошенных родителей, 41% в КГ и 39% в ЭГ, считают, что им не в чем поддерживать своих детей. «Никак не поддерживаю!» написали 31% в КГ и 34% в ЭГ; 15% родителей в КГ и 13% в ЭГ не видят необходимости хвалить детей; 10% родителей в КГ и 8% в ЭГ считают, что их ребенок не нуждается в поддержке, и только 3% в КГ и 4% в ЭГ поддерживают своих детей фразой «Молодец!». Родители не считают нужным поддерживать своих детей такими словами как «Здорово!» и «У тебя все получится!» - 0% в КГ и 1% в ЭГ. 57% родителей в КГ и 56% в ЭГ зачастую ругают своих детей фразой: «Не буду тебя любить, раз ты так себя ведешь!» и «Будешь так со своими друзьями себя вести!» - 31% в КГ и 30% в ЭГ; меньше, 4% в КГ и 6% в ЭГ, ругают словами: «Ты вообще думаешь, что делаешь?». 3% в КГ и 2% в ЭГ угрожают: «Об улице можешь забыть!»; 3% родителей в КГ и 2% в ЭГ наказывают своих детей, 1% в КГ и 2% в ЭГ упрекают своих детей фразой «А я тебе говорила!» и 0% в КГ и 2% ЭГ лишают детей компьютера. Эти данные демонстрируют наличие серьезного фактора катастрофического отсутствия поддержки детей со стороны родителей.

Так как методика Н.Н. Обозова предназначена для родителей и детей, для более детального выявления эмоциональной атмосферы в семье мы провели диагностику и с детьми.

Как показали данные, большинство детей, 47% в КГ и 48% в ЭГ, написали, что родители их никак не поощряют; 28% детей в КГ и 25% в ЭГ ответили, что родители не считают нужным их поощрять; 23% детей в КГ и 22 % в ЭГ написали, что родители вообще не интересуются их успехами. Только 2% детей в КГ и 1% в ЭГ ответили, что родители поощряют их фразой «Классно!»; 0% в КГ и 2% в ЭГ написали, что родители поддерживают их фразой «Ты просто чудо!». 0% детей в КГ и 1% в ЭГ ответили, что родители не поддерживают их такими фразами: «Я тобой горжусь!» и «У тебя все получится!». Большинство из опрошенных детей, 39% в КГ и 40% в ЭГ, написали, что родители ругают их фразой «У всех дети, как дети, а ты у нас...», а 35% в КГ и 33% в ЭГ - фразой «Не нужен нам такой сын/дочь!». 20% детей в КГ и 19% в ЭГ часто слышат от своих родителей слова «Да кому ты кроме меня нужен!»; 5% в КГ и 4% в ЭГ - «Ты меня своим поведением в могилу сведешь!». 1% детей в КГ и 2% в ЭГ отметили следующую фразу, которой родители их ругают: «Еще раз, и мало не покажется!»; 0% детей в КГ и 1% в ЭГ ругают такими словами: «Бестолковый!» и «Об улице можешь забыть!».

Данная информация, так же, как и предыдущие, по диагностике родителей, показывают наличие значительного условия катастрофического отсутствия поддержки детей со стороны родителей.

Для более детального выявления конфликтности в данных семьях мы еще провели анализ семейных взаимоотношений (АСВ) в форме опросника для родителей, разработанного Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицию.

Мы предложили родителям детей улицы опросник, который содержит утверждения о воспитании детей.

Как показали данные, 17% родителей в КГ и 19% в ЭГ выносят конфликт между супругами в сферу воспитания детей; чрезмерность требований, обязанностей проявляют 13% родителей в КГ и 11% в ЭГ; 13% в КГ и 11% в ЭГ присуща недоразвитость родительских чувств. В 10% случаев в КГ и 11% в ЭГ происходит эмоциональное отвержение родителями ребенка; 9% родителей в КГ и 7% в ЭГ игнорируют потребности ребенка. 7% в КГ и 5% в ЭГ отметили, что ребенок лишен внимания родителей, а в 3% случаев в КГ и 2% в ЭГ обнаружена гипопротекция (ребенок предоставлен себе, родители не интересуются им и не контролируют его). 3% опрошенных в КГ и 1% в ЭГ отмечают расширение сферы родительских чувств (нарушение воспитания возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между родителями оказываются нарушенными); 1% родителей в КГ и 3% в ЭГ отдают предпочтение в подростке детским качествам; 1% в КГ и 3% в ЭГ - предпочтение в воспитании мужским/женским качествам; 1% родителей в КГ и 2% в ЭГ присуща воспитательная неуверенность

(ВН) и доминирующая гиперпротекция (родители отдают много времени и сил ребенку, но лишают его самостоятельности); 0% опрошенных родителей в КГ и 1% в ЭГ уделяют чрезмерно много внимания ребенку, а 0% в КГ и 2% в ЭГ удовлетворяют любые его потребности. 0% родителей в КГ и 2% в ЭГ не проявляют достаточно требований к обязанностям ребенка; 0% в КГ и 1% в ЭГ отмечают недостаточность требований, запретов к ребенку; 0% в КГ и 2% в ЭГ родителей вводят недостаточно санкций в воспитание ребенка, потому что у них повышенная моральная ответственность за него и фобия потери.

Из данных сведений мы можем выработать заключение, то что семьям этой категории присуща проблема некорректных типов воспитания родителями собственных детей. Главными факторами искажения психологических взаимоотношений в семье, из-за каковых дети уходят на улицу, считаются: вынесение инцидента между родителями в сферу воспитания ребенка, неумеренность требований и обязательств, инфантильность родительских чувств; чувственное отрицание детей родителями, то что проводит к развитию невротических расстройств; пренебрежение потребностей детей.

Для раскрытия и установления ценностных ориентаций детей улицы мы выполнили с ними методику Ш. Шварца «Определение ценностных ориентаций личности». Ребятам был предложен перечень выражений, означающих разнообразные актуальные значения, и предполагалось дать оценку их значимость согласно 7-балльной шкале. Сопоставив значения ценностных ориентаций личности по всем шкалам, мы установили, что наивысшей ценностной ориентацией опрошенных детей улицы является ориентация на материальную ценность - 88,8% в КГ и 87, 8% в ЭГ на втором месте для детей данной категории находится ценностная ориентация на общение - 57,4% в КГ и 56, 4% в ЭГ, на третьем - ориентация на познание чего-то нового в жизни данных детей- 9% в КГ и 10% в ЭГ, на четвертом месте - развитие нравственных качеств - 0,9% в КГ и 1% в ЭГ, на пятом - развитие деловых качеств - 0,09% в КГ и 0,10 в ЭГ. А такие ценностные ориентации как труд, развитие нравственных качеств, общественная деятельность являются незначимыми в жизни данных детей.

Полученные данные свидетельствуют о том, что ценностные ориентации испытуемых детей искажены и требуют немедленной коррекции и вмешательства со стороны социальных работников.

Основной задачей всех служб и подразделений КДН является оказание первичной социальной помощи детям и их семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощь в предотвращении повторного выхода детей на улицу. В связи с этим, следующим направлением диагностического этапа констатирующего эксперимента компетентности специалистов по социальной работе в сфере предупреждения выхода детей на улицу мы предложили социальным работникам оценить некоторые виды своей профессиональной деятельности. Так как социальный работник должен быть подготовлен к трудностям в работе с данной категорией детей. Он должен знать обо всех проявлениях психических отклонений у подростков, таких как вспыльчивость, драчливость, повышенная внушаемость, истеричность, заторможенность, раздражительность, чрезмерная жажда, неумеренность в еде.

Как демонстрируют данные, значительная доля специалистов по социальной работе дают оценку первый и второй виды социальной работы оценкой «хорошо» - 81% и 82% в соответствии с этим. Степень самомнения социальных работников целиком соответствует действительности, так как значительная их доля обладает высокой квалификацией и ученые степени магистров. Акцентирует на себя интерес то обстоятельство, то что социальные работники большую роль отводят работе с семьями СЖО и подростками, предрасположенными к правонарушениям. За такой тип деятельности, как устранение вторичного ухода ребенка на улицу, 30% устанавливают себе оценку «неудовлетворительно», а 28% затрудняются дать ответ. Кроме того, обратим внимание на то, что специалисты по социальной работе КДН скорее привыкли заниматься коррекционной работой по преодолению вопросов, какие ранее имеют место являться и конкретно сформулированы. Меньше интереса уделяется предотвращению появления новых общественных проблем, таких равно как дети улицы.

Опрос и беседы с социальными сотрудниками КДН выявили, то что степень компетентности респондентов в области предупреждения выхода ребенка на улицу и деятельность с этой категорией достаточно низкая. Данное разъясняется тем, то что социальные работники мало осведомлены о проблемах, которые объединены с детьми улицы и с воздействием этой задачи на ребенка и его семьи. По этой причине специалисты не склонны в полной мере к работе в этой направленности.

Социальный работник, работающий с детьми улицы, должен отдавать себе отчет в том, что поведение данной категории детей трудно поддается коррекции.

Социальным работникам, в работе с детьми улицы необходимо не только соответствующее профессиональное образование, но и личностная готовность соблюдать определенные профессиональноэтические нормы и принципы. Влиять на своих клиентов, решать профессиональные задачи можно только обладая знаниями и опытом [5, с. 72].

Следует обратить внимание, что методика организации программы предупреждения выхода детей на улицу обязательно должна содержать направления работы по подготовке специалистов по социальной работе в данной сфере профилактической деятельности.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

  • - основные задачи эксперимента - провести отбор диагностических методик и адаптировать их в данной научной работе; определить уровень распространения явления детей улицы, провести методики их диагностирования; уточнить содержательные характеристики программы работы с детьми, склонными к уходу на улицу; сформулировать контрольную и экспериментальную группы участников; изучить уровень подготовки специалистов по социальной работе в исследуемом направлении и выявить наиболее эффективные способы ее решения; проанализировать и обработать экспериментальные данные диагностических методик; сформулировать выводы;
  • - в соответствии с поставленными задачами исследование проводилось в три этапа. Подготовительный этап (февраль - март 2018г.) был посвящен изучению степени разработки в теории и практике проблем выхода детей на улицу. Результаты первого этапа эксперимента стали одним из главных пунктов для планирования и проведения второго этапа. На основном этапе (март - апрель 2018 г.) были поставлены следующие задачи: разработать и реализовать программу предупреждения повторного ухода детей из семьи на улицу; провести анализ внедрения и результатов эксперимента; определить перечень процедур, необходимых для получения достоверных фактов позитивного влияния социальной работы с детьми улицы; проанализировать и обработать экспериментальные данные; сформулировать выводы. На завершающем этапе (апрель- май 2018г.) обрабатывались и систематизировались результаты, полученные в процессе исследовательно-экспериментальной работы, осуществлялось внедрение рекомендаций в практику, проводился контрольный эксперимент, оценивалась эффективность внедрения программы, обобщались полученные факты и намечались пути дальнейших научных исследований данной проблемы;
  • - экспериментальной базой нашего исследования был выбран Талдомский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Журавлик», в котором мы определили две выборочные совокупности, составляющие 40 детей, 40 родителей данных детей и 5 специалистов по социальной работе Центра;
  • - мы планировали получить такую информацию, которая помогла бы нам при конструировании содержания работы с детьми, их родителями и социальными работниками КДН относительно предупреждения повторного ухода детей на улицу;
  • - детей мы разделили на контрольную и экспериментальную группы. Для выявления причин, что привели детей к уходу из семьи на улицу, мы использовали тест И. Конигиной, по результатам которого сделали вывод, что наибольший процент детей бежали из дома из-за ссор с родителями. Мы решили использовать адаптированную нами методику выявления эмоциональной атмосферы в семье с данной категорией лиц, которая была разработана Н.Н. Обозовым. Методика предназначена для родителей и детей;
  • - по данным диагностики родителей и детей мы определили наличие серьезного фактора катастрофического отсутствия поддержки детей со стороны родителей. Для более глубокого выявления эмоциональной атмосферы в данных семьях мы провели анализ семейных взаимоотношений (АСВ) в форме опросника для родителей, разработанного Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. По его результатам мы можем сделать вывод, что основными причинами искажения эмоциональной атмосферы в семье, из-за которых дети уходят на улицу, являются вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания детей, чрезмерность требований и обязанностей, недоразвитость родительских чувств; эмоциональное отвержение ребенка родителями, что ведет к формированию невротических расстройств; игнорирование потребностей ребенка;
  • - для выявления и определения ценностных ориентаций детей улицы мы провели с ними методику Ш. Шварца. Полученные итоги методики говорят о том, то что ценностные ориентации испытуемых искажены и призывают незамедлительной корректировки и вмешательства со стороны социальных работников;
  • - анкетирование и беседы с социальными работниками показали, что уровень компетентности респондентов в сфере работы с детьми улицы довольно низкий. Это объясняется тем, что социальные работники недостаточно осведомлены в вопросах, которые связаны с детьми улицы и с влиянием этой проблемы на детей и их семьи. Поэтому специалисты не готовы к деятельности по предупреждению такого поведения среди детей и подростков. Следует обратить внимание, что методика организации программы предупреждения выхода детей на улицу обязательно должна содержать направления работы по подготовке специалистов по социальной работе в данной сфере профилактической деятельности.

Литература

  • 1. Постановление Губернатора Московской области от 3 августа 2006г №101 ПГ «Об утверждении Положения об организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, находящимися в обстановке, представляющей угрозу их жизни или здоровью»
  • 2. Постановление от 29.12.2017 г. «О межведомственном взаимодействии органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Талдомском муниципальном районе»
  • 3. Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика : учебник для бакалавров / Холостова Евдокия Ивановна. - М. : Юрайт, 2016.-905 с.
  • 4. Винникотт, Д. В. (Winnicott D.W.). Ребёнок, семья и внешний мир / Вин- никотт Дональд Вудз; пер.с англ. А. Багрянцевой. - М.: ИОИ, 2015.- 256 с.
  • 5. Челышева, Ю.В. Безнадзорность как фактор асоциального поведения несовершеннолетних [Электронный ресурс] / Юлия Вячеславовна Челышева // Педагогика и современность. - 2015.- №6.- С. 70-73. Электронный источник:
  • 6. https://elibrary.ru/item.asp?id=25295518
  • 7. https://www.spr.ru/all/detskie-doma/
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >