Формирование языковых профессиональных компетенций при подготовке специалистов

Бондаренко Т. Н. кандидат филологических наук, доцент Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Технологический университет» («МГОТУ») г. Королёв, Россия

Статья посвящена проблеме формирования иноязычной коммуникативной компетенции в сфере профессиональной деятельности. Автор описывает основные подходы, которые позволяют обеспечить эффективность данного процесса, отражая значение применения компетентностного и коммуникативного подходов в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов.

Ключевые слова: профессионально компетентностный подход, коммуникативная компетентность, принципы, подходы.

Formation of professional competence approach in the process of language teaching of specialist

Bondarenko T. N., PhD {Philology}, associate profeccor State Educational Institution of Higher Education Moscow Region «University of Technology» («UNITECH»), Korolev, Russia

The article is devoted to the description of the process communicative competence formation. The article deals with the main professional competence approaches which provide the efficiency of this process, reflects the peculiarities of application of the professional competence approach and communicative approach in foreign language specialists professionalization.

Keywords: professional competence approach, communicative competence, principles, approach.

Преподавание дисциплины «Иностранный язык для специальных целей» в неязыковом вузе ориентировано на формирование умений понимать и извлекать информацию из текстов профессионального содержания. Современный специалист должен, кроме этого, владеть иноязычной коммуникативной компетенцией в сфере профессиональной деятельности.

Данная дисциплина является важным компонентом высшего образования особенно в период высшего образования особенно в период современных интеграционных процессов, вызванных глобализацией [2]. Владение иностранным языком на уровне профессиональных коммуникативных компетенций позволит специалистам осваивать компетенции позволит специалистам осваивать зарубежное информационное пространство и осуществлять общение с представителями других профессиональных сообществ в стремительно меняющемся современном мире.

Однако, преподавание предмета «Иностранный язык для специальных целей» в неязыковом вузе испытывает определенные трудности, обусловленные рядом объективных факторов. К ним можно отнести недостаток учебно-методического обеспечения, различный уровень подготовки студентов по иностранному языку, недостаточность аудиторных занятий. Бесспорно, то, что в условиях дефицита аудиторных занятий, необходимо формировать у студентов навыки самостоятельной работы. Однако самостоятельная работа студентов должна опираться на их аудиторную деятельность и взаимодействие с преподавателем. Поэтому в учебном процессе задействованы активные и интерактивные формы проведения занятий. Они преследуют следующие задачи:

• 1) пробуждение интереса к изучаемому предмету;
• 2) способствуют эффективному усвоению материала;
• 3) побуждают к самостоятельному поиску путей и вариантов решений поставленных задач;
• 4) обучение работать в команде, терпимость к любой точке зрения.

Интерактивными могут быть:

• 1) круглые столы;
• 2) мозговой штурм;
• 3) деловые игры;
• 4) case-study (анализ конкретных ситуаций);
• 5) мастер-классы.

Обучение иностранному языку в неязыковом вузе должно вестись с учетом профессиональной ориентации студентов. Такая образовательная деятельность невозможна без тесного контакта с профилирующими кафедрами, без учета курса теоретических дисциплин специальных кафедр.

Иноязычную профессионально-коммуникативную компетенцию можно сформировать в процессе работы над текстами по специальности с последующим комплексом коммуникативных заданий. Студенты, приобретая навыки профессионального общения, могут презентовать свой собственный речевой продукт при проведении аудиторных занятий в интерактивной форме.

Процесс формирования профессиональной коммуникативной компетенции может быть эффективным только тогда, когда создана модель процесса общения. Это означает «смоделировать основные, принципиально важные, сущностные параметры общения, к которым относятся: личностный характер коммуникативной деятельности субъекта общения, взаимопонимание и взаимодействие речевых партнеров, ситуации как формы функционирования общения, содержательная основа процесса общения, система речевых средств, освоение которых обеспечило бы коммуникативную деятельность в ситуациях общения, функциональный характер усвоения и использования речевых средств, эвристичность (новизна) общения» [2]. Использование данных принципов и подходов несомненно будет способствовать эффективному формированию иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих специалистов.

Литература:

• 1. Алдохина А.А. Основные теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции специалистов в сфере «Таможенное дело». - М.: Преподаватель XXI века, №4, 2015 - Московский педагогический государственный университет, с.69-74
• 2. Краснощекова В.А. Реализация профессионально компетент- ностного подхода в рамках дисциплины «Иностранный язык для специальных целей». М. «Иностранные языки в школе», №8, 2016, с.2-5.
• 3. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: «Русский язык», 1989 - 287с.

Браженец К.С., Казиахмедова С.Х.