Применение методики анализа зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма: Канада

Проведенный качественный анализ имеющейся документации в области регламентации, структуры и содержания канадского образования в сфере туризма позволил сделать нижеследующие обобщения: в части исследования институциональных рамок образования выявились несколько особенностей и, прежде всего, это - низкая степень регламентации содержания образования. Как было резюмировано в предыдущем разделе, фактически отсутствие образовательных стандартов компенсируется: рыночным механизмами (востребованность выпускников), квалификационными справочниками, общественно-профессиональным признанием (Таблица 2.32):

Таблица 2.32 - Модуль 1. Институциональные рамки образования

п/п

Параметр анализа

Дихотомические качественные признаки

Да(1)

Нет (0)

1.

Финансирование образования

Финансирование осуществляется государством и/или социальными партнерами.

1

2.

Аккредитация и лицензирование образовательной деятельности в сфере туризма

Имеется система государственной аккредитации и лицензирования.

1

3.

Признание квалификаций (кем осуществляется, есть ли система независимого признания квалификаций; национальная система сертификаций, квалификаций и т.п.)

Имеется система независимого признания квалификаций; национальная система сертификаций и т.п.

1

4.

Управление занятостью (есть ли система мониторинга, прогнозирования и проектирования занятости;актуальное соответствие структуры занятости структуре образования)

Существует система мониторинга, прогнозирования и проектирования занятости в сфере туризма.

1

5.

Разработка образовательных стандартов в сфере туризма (кем осуществляется, регламентация содержания)

Отсутствуют Образовательные стандарты в сфере туризма 0

6.

Содержание образование в сфере туризма имеет низкую степень регламентации.

1

7.

Форма участия социальных партнеров в системе образования (в структурах, в тарификационных переговорах, иначе)

Социальные партнеры принимают активное участие в системе профильного для туризма образования.

1

Итого: из 7 - 6 = 86%

Анализ характера взаимосвязей между элементами модели подготовки кадров для туризма Канады (Таблица 2.33) позволяет сделать следующие выводы:

1.Отсутствие государственного регламентирующего воздействия на формирование содержания профильного образования имеет положительную сторону - гарантирует академическую свободу академическому сообществу, с другой стороны, не регламентируются требования к участиикам образовательной деятельности и условиям ее осуществления, что может негативно сказаться на удовлетворении потребностей профильной сферы деятельности в кадрах в целом, так как эти потребности определяются не только актуальной ситуацией, но и средне- и долгосрочными перспективами развития туризма, учет которых возможен только при стратегическом государственном планировании.

Таблица 2.33 - Модуль 2. Взаимосвязи между подсистемами

п/п

Параметр анализа

Дихотомические качественные признаки

Да (1)

Нет (0)

1.

Наличие формального и неформального образования

Структура формального образования (уровни обучения)

Наличие системы неформального образования в сфере туризма. 1

2.

Наличие развитой системы формального образования в сфере туризма, наличие образовательного предложения для всех квалификационных уровней.

1

3.

Наличие и содержание компетентностной модели в профильных направлениях подготовки

0

4.

Наличие системы качества образования

1

Имеется многоступенчатая система контроля качества.

5.

Характер имплементации содержания образования (существуют ли научно обоснованные этапы; механизмы обратной связи, рефлексии)

0

6.

Регламентация содержания учебных планов (степень и характер регламентации и свободы образовательного учреждения)

1

Образовательные учреждения обладают высокой степенью свободы.

7.

Цели и задачи реализации образовательных программ.

Виды и содержание компетенций выпускника

Цели и задачи реализации программ определяются, исходя из актуального состояния и перспектив развития туризма.

1

8.

Содержание входных требований к обучаемым

Отсутствуют (либо слабо выражены) признаки наличия специальных требований для абитуриентов профильных для туризма направ-

п/п

Параметр анализа

Дихотомические качественные признаки

Да(1)

Нет (0)

лений подготовки.

0

9.

Требования к ресурсам реализации программ

Требования к ресурсам реализации программ не имеют признаков жесткой регламентации.

1

10.

Требования к педагогическим кадрам

0

11.

Наличие квалификационной структуры Наличие подтверждений уровню квалификации

Уровни образования в профильных для туризма направлениях подготовки соответствуют национальной системе квалификаций.

1

Итого: Из 11-7 = 64%

В завершающей фазе исследований анализировались факторы, влияющие на параметры потребительской подсистемы (Таблица 2.34).

Таблица - Модуль 3. Основные факторы, влияющие на параметры потребительской подсистемы

п/п

Параметр анализа

Дихотомические качественные признаки

Да (1)

Нет (0)

1.

Уровень индивидуализации образования

Имеются признаки применения принципа индивидуализации образования

1

2.

Уровень участия обучаемых в процессе формирования содержания образования в сфере туризма

Участие обучаемых в процессе формирования содержания образования в сфере туризма носит неформальный характер 1

3.

Преемственность образовательных ступеней (основания)

Признаки преемственности образовательных ступеней в сфере профильного для туризма образования не носят выраженного характера 0

4.

Обеспечение возможностей для осуществления академической мобильности (внутренней, внешней)

Внутренняя и внешняя академическая мобильность имеет регулярный, устойчивый характер 1

п/п

Параметр анализа

Дихотомические качественные признаки

Да(1)

Нет (0)

5.

Направленность содержания образования на развитие ключевых универсальных компетенций

1

6.

Стили и характер администрирования в образовательных учреждениях

1

Итого: из 6-5=71%

Основные выводы. Примененная при анализе канадской модели подготовки кадров для туризма методика позволила прийти к следующим выводам:

  • 1.Образование в области туризма в Канаде является многоступенчатым и разнообразным по ассортименту предложения. В основном платные программы на уровне вторичного и третичного уровня образования ориентированы по содержанию на потребности рынка труда. Длительность обучения: от года до шести лет позволяет обучающимся выстраивать гибкую образовательную траекторию.
  • 2. Содержательные аспекты образования в сфере туризма отражают профессионально-квалификационные характеристики должностей в туризме, обобщенные в профессиональных стандартах
  • 3. Активную роль в обеспечении качества подготовки кадров для туризма Канады играют общественно-профессиональные объединения и независимые аккредитационные агентства.
  • 4. В Канаде развиты механизмы мотивации обучающихся посредством гибкого календарного графика и оплачиваемых стажировок во время прохождения обучения.
  • 5. В образовательных учреждениях, реализующих программы магистратуры в области туризма существуют высокие требованию по уровню учебных достижений при поступлении, очень сильны научные школы, ведутся серьёзные научные исследования.
  • 6. Содержательные доминанты образовательных программ по туризму в Канаде отражают особенности Канады как туристской дестинации.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >