Инновации в экономическом образовании: практикоориентированный аспект обучения

Кафедра экономических наук присутствует сегодня практически в любом (даже техническом) ВУЗе, что позволяет с одной стороны говорить о востребованности этих специальностей. Но с другой - возникает справедливый вопрос, а готова ли наша страна к такому количеству экономистов, финансистов и маркетологов?

Всем ли удастся трудоустроиться через 4-5 лет, получив диплом своего ВУЗа? Высокий конкурс означает и высокие требования. Трудоустроиться смогут только лучшие, а значит, важные управляющие посты в ближайшем будущем займут именно эти специалисты, прошедшие и поднявшиеся по карьерной лестнице [48, с. 156].

Основной продукцией системы профессионального образования является выпускник образовательного учреждения, на подготовку которого расходуются значительные финансовые средства.

Эффективность бюджетных расходов на систему профессионального образования повышается одновременно с ростом востребованности выпускников на рынке труда и определяется не только трудоустройством выпускников в целом, но и их работой по полученной специальности. В соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы показатель трудоустройства выпускников в течение первого года после выпуска, с учетом выпускников, призванных в ряды Вооруженных Сил Российской Федерации, должен составлять не менее 74%.

В марте-апреле 2014 года на территории 10 регионов РФ были проведены опросы среди учреждений профессионального образования, молодых специалистов из числа выпускников этих образовательных учреждений и работодателей данных регионов. В мае-июле 2014 года аналогичный мониторинг был осуществлен в оставшихся 73 субъектах Российской Федерации.

Таблица 0.1 - Распределение выпускников по каналам занятости

Распределение выпускников по каналам занятости

ВПО

СПО

НПО

устроились на работу

58%

51%

55%

призваны в ряды Вооруженных Сил Российской Федерации

10%

17%

22%

продолжили обучение

13%

20%

14%

находятся в отпуске по уходу за ребенком

2%

3%

5%

не трудоустроились

17%

9%

5%

В опросе учреждений профессионального образования приняли участие 3806 образовательных учреждений профессионального образования (далее ОУ ПО) (без учета филиалов), в том числе 556 - ОУ ВПО (учреждений высшего профессионального образования), 1774 - ОУ СПО (учреждений среднего профессионального образования), 1476 - ОУ НПО (учреждений начального профессионального образования).

Исследование показало, что для большинства молодых специалистов ведущим мотивом выбора места работы является уровень заработной платы.

Таблица 0.2 - Показатель трудоустройства _по учебной специальности _

Показатель трудоустройства по учебной специальности

ВПО

СПО

НПО

По самооценке выпускников

80%

82%

93%

Показатель трудоустройства по учебной специальности по отношению к общему выпуску

47%

34%

46%

Удельный вес выпускников, устроившихся на работу в сфере малого бизнеса

41%

50%

62%

Выясним причины нежелания трудоустройства самих выпускников:

  • • 20% неработающих выпускников считают, что работа по специальности является низкооплачиваемой,
  • • 15% находятся в отпуске по уходу за ребенком,
  • • 13% просто не нравится полученная специальность,
  • • также 52% считают, что им не хватает практических знаний и опыта работы.

Каждый год многие вузы проводят опрос своих работодателей с целью определить потребности в молодых специалистах, понять: какие молодые специалисты нужны предприятиям. Самые продвинутые вузы на основании этой информации делают то, ради чего и стоило затевать это исследование - корректируют учебный процесс, вводят новые учебные курсы и даже целые специальности, чтобы их выпускники соответствовали требованиям рынка труда. А результаты исследований одинаковые везде и всегда, на Поволжье и в Сибири, в Краснодаре и на Дальнем Востоке. Работодатели почти везде говорят одно и то же.

Итак, основными причинами нетрудоустройства выпускников учреждений профессионального образования, по итогам опроса работодателей, являются:

  • • дисбаланс на рынке труда;
  • • низкий уровень профессионального образования;
  • • отсутствие у абитуриентов и их родителей достоверной информации о востребованных профессиях и специальностях не только в средне- и долгосрочной перспективе, но даже и на момент поступления;
  • • социальные факторы (низкий уровень заработной платы, отсутствие социального пакета, несоответствие условий труда пожеланиям выпускника и др.).
  • • Итак, приведем основные претензии работодателей к высшему образованию.
  • 1. Основная проблема молодых специалистов - недостаток практических навыков. Эта претензия была названа как сотрудниками мелких предприятий, так и крупных, независимо от специфики осуществляемой деятельности.
  • 2. Несоответствие теоретических знаний, получаемых в ВУЗе, практике. Это касается, в основном, организаций научно- производственной сферы.
  • 3. Среди минусов образования работодатели также называют неумение работать в команде.
  • 4. Среди частых претензий: неумение работать на компьютере, как со специфическими программами, так и со стандартными (например, пакет MS Office), недостаточное знание английского языка.
  • 5. Претензии к личностным качествам: нежелание трудиться, выпускники рассматривают работу как временную или, по крайней мере, не как предмет мечтаний; недостаток навыков общения; их ожидания больше, чем реальность. Молодые специалисты ожидают зарплату, которой должно хватать для безбедной жизни и не готовы работать за меньшую. В свою очередь рынок труда готов предложить им в среднем гораздо меньше, с учетом того, что им еще не скоро предстоит стать полезными работниками.

Основные рекомендации работодателей направлены на решение такой проблемы, как недостаток практических навыков. Однако каждый работодатель вкладывает в это свое понимание. Все рекомендации могут быть поделены на пять групп [49, с. 72]:

  • 1. Более тесное сотрудничество ВУЗов и организаций, развитие системы практики - чтобы можно было постепенно учить студента и делать из него хорошего специалиста для себя.
  • 2. Предоставление возможности сотрудникам организаций и компаний преподавать в ВУЗах практикоориентированные курсы. Это могут быть практикующие маркетологи, экономисты, инженеры и так далее, и преподавателям обучаться на предприятиях.
  • 3. Проведение занятий на базе предприятий с использованием их производственных возможностей и ресурсов.
  • 4. Введение производственной практики на ранних курсах, а не в конце обучения.
  • 5. Более углубленное обучение на новейших программах, например 1C 8.0, пакет MS Office 2007, новые версии Mathcad, Autocad, Adobe Photoshop, Maplnfo и другие).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >