ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING Аннотация. Статья посвящена проблемам организации процесса обучения студентов в вузах. Автор описывает виды и формы работы при обучении дисциплины «Иностранный язык». Рассматривается как достичь успешности и результативности с использованием новых информационных и телекоммуникационных технологий.

Abstract. The article is devoted to the problems of the process of teaching in higher education. The author describes the types and forms of work in teaching "Foreign Language" discipline and how to achieve the success and effectiveness of the use of new information and communication technologies.

Ключевые слова: мобильные устройства, технологии, обучение, карманные компьютеры.

Key words: mobile devices, technology, training Personal Digital Assistants

Расширение международных контактов ставят перед ВУЗом задачу подготовки специалистов, умеющих общаться на иностранном языке в профессиональной сфере иноязычного общения. Современный специалист востребован на рынке труда благодаря профессиональной подготовке, знаниям и навыкам, полученным в процессе обучения в высшей школе. Безусловно, знание иностранного языка увеличивает возможность продвижения по карьерной лестнице. Кроме того, молодых специалистов посылают для стажировки в другие страны. Следовательно, знание одного иностранного языка является необходимостью для каждого, кто хочет идти в ногу со временем. Для конкурентоспособно быстро меняющемся глобальном информационном пространстве необходимо уметь работать с большим массивом профессионально значимой информации [3].

Число возможных сфер применения языка не ограничено, поскольку любая определяемая сфера деятельности может вызывать интерес того или иного человека, пользующегося языком. Выделяют следующие основные сферы коммуникации: повседневная: это сфера коммуникации индивида, связанная с домом, друзьями, со всеми видами деятельности личного характера; социокультурная: это сфера коммуникации, в которой человек функционирует, как член общества в целом или как член какой-либо организации и вовлечен в различные виды общения с самыми разнообразными целями; профессиональная: это сфера коммуникации, сопряженная с работой или специальностью человек; образовательная: это сфера коммуникации, связанная с организованным обучением.

Очевидно, что нас в первую очередь интересует профессиональная сфера. Опираясь на примерную программу по дисциплине «Иностранный язык» для подготовки бакалавров в неязыковых вузах можно констатировать, что по окончании вузовского курса обучения выпускники со степенью бакалавра должны владеть профессионально ориентированной межкультурной коммуникативной компетенцией на уровне В1 (пороговый продвинутый уровень согласно общеевропейской шкале), который предусматривает степень сформированное™ соответствующих умений во всех видах речевой деятельности для пользования языком, в том числе, в профессиональных целях [2, с. 4J. В профессиональном общении важную роль играют нормы и ценности, а также конкретные формы и методы взаимодействия людей при решении деловых вопросов. Принцип профессиональной направленности обучения является ведущим методическим принципом, который следует учитывать и реализовать в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку. Необходимо как можно раньше начинать учитывать специализацию в процессе обучения и проводить ее в течение всего курса. Но следует помнить, что в ряде ситуаций наблюдается совмещение нескольких коммуникативных сфер. Новые задачи языкового образования студентов ВУЗов предполагают изменения в требованиях к уровню владения иностранным языком, определения новых подходов к отбору содержания и организации материала, использование адекватных методов и приемов обучения, форм и видов контроля. По мнению Н.В. Бычковой, в век компьютерных технологий, умение работать с информационными ресурсами является одной из самых главных составляющих успешной деятельности. [1] Перед преподавателем встает вопрос: как учить в современных условиях? Какие современные технологии задействовать? Как добиться хороших результатов? Кроме того, при общей тенденции сокращения количества аудиторных часов и перемещения их в самостоятельную работу, обучение языку отличается большой информационной плотностью. Современная цель обучения ориентирована на передачу программных знаний с использованием новых информационных и телекоммуникационных технологий. В современном образовании используется термин mobile learning (m- learning) который означает использование мобильных IT устройств, таких как карманные компьютеры PDA (Personal Digital Assistants), мобильные телефоны, ноутбуки и планшетные ПК в преподавании и обучении. Так как компьютеры и Интернет стали необходимыми образовательными инструментами, технологии стали более доступными, эффективными и простыми в использовании. Безусловно, мобильные стройства являются полезными в области образования.

К преимуществам можно отнести следующие положения:

  • • Обучающие взаимодействуют друг с другом и с преподавателями.
  • • Проще разместить в классе несколько мобильных устройств, чем несколько настольных компьютеров.
  • • Планшеты и электронные книги легче и занимают меньше места чем учебники.
  • • Повышается возможность обмена заданиями и совместной работы; учащиеся и преподаватели могут посылать текст по электронной почте, вырезать, копировать и вставлять, работать друг с другом, используя беспроводной сети, например, Bluetooth.
  • • Мобильные устройства могут быть использованы в любом месте, в любое время, в том числе дома, в поезде, в гостиницах - это неоценимое значение для обучения по месту работы.
  • • M-learning делает обучение действительно индивидуальным.
  • • Самостоятельное обучение являются характерными чертами т- learning.

Организация деятельности преподавателя на занятиях с использованием новых информационных и телекоммуникационных технологий сводится к системе следующих действий:

  • • побуждать к формированию учебной цели;
  • • обеспечить доступ к информации, используя всемирные базы данных и ресурсы сети Интернет;
  • • организовать обучающихся на контроль за правильностью выполнения своих действий;
  • • организовать обучающихся на создание собственного продукта;
  • • овладеть навыком распространения учебных материалов через беспроводные технологии: Wi-Fi, Bluetooth, WAP;
  • • создать и адаптировать учебные ресурсы: готовые видеоматериалы, электронные словари, тексты для чтения и т.п.

Преподаватель ставит перед собой цель:

  • • знакомство с направлениями, категориями, формами использования технологии мобильного обучения в современном образовании;
  • • сопровождение повышения качества педагогической деятельности как инновационной стратегии;
  • • реализация экспериментальных проектов «Мобильное обучение» (m- learning) и «Перевёрнутый класс» (flipped-classroom).

В заключение хочется подчеркнуть, что в процессе преподавания иностранного язык необходимо использовать новые информационные и телекоммуникационные технологии. Обучение с использованием данных технологий имеет целый ряд достоинств. А именно: приучают творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозировать варианты решения проблем. Но самое главное, они способствуют повышению результатов обучения иностранному языку.

Литература

  • 1. Бычкова Н.В. Проблема этнокультурной специфики профессионального сознания менеджера-управленца // Коллективная монография «Межкультурная бизнес-коммуникация и инновационные проекты в обучении». - М.: РУСАЙНС, 2015 - С. 11-16.
  • 2. Примерная программа по дисциплине «Иностранный язык» для подготовки бакалавров (неязыковые вузы). - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011.-32 с.
  • 3. Ясницкая А.А. Межкультурная профессиональная деятельность современного специалиста: проблемы и перспективы // Коллективная монография «Межкультурная бизнес-коммуникация и инновационные проекты в обучении». - М.: РУСАЙНС, 2015 - С. 173-179.

Л. Д. Е фа нова L. D .Efanova к. пед. н, доцент

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >