ИННОВАЦИОННЫЕ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ

INNOVATIVE LINGUO-DIDACTIC TECHNOLOGIES OF FOREIGN LANGUAGE TRAINING. THEORETICALLY CONCEPTIONAL CONTENT AND METHODOLOGICAL FRAMEWORK OF THEIR RESEARCH

Аннотация: В данной статье исследуется сущность современных лингводидактических технологий обучения иностранному языку. В качестве примера подробно исследуется метод проектов. Выявляется зависимость между методикой преподавания и результатом обучения. В работе также анализируются перспективы подобных форм инновационных технологий и необходимость их внедрения.

Abstract: In this article the essence of modern linguo-didactic technologies of training in a foreign language is researched. Project-based learning is a demonstrative example which is under detailed study. Dependence between a technique of teaching and the result of training comes to light. The prospects of similar forms of innovative technologies and the need for their implementation are also analyzed.

Ключевые слова: Инновационные технологии, метод проектов, дидактические методы, глобализация, интеграция культур, модернизация процесса, комбинирование техник, самореализация, самооценка учащегося, уровень компетенции, творческое мышление, коммуникативные навыки

Keywords: Innovative technologies, method of projects, didactic methods, globalization, integration of cultures, process improvement, combination of techniques, self-realization, student's self-assessment, competence level, creative thinking, communicative skills

Глобализация мирового общества как процесс интеграции культур привел к потребности существенных изменений в области образования. Преподаватели, главной задачей которых является комбинирование иностранных навыков преподавания и сохранения отечественных традиций, выступают так называемыми посредниками образовательной деятельности. Суметь модернизировать процесс обучения так, чтобы оставить уникальность методики - первостепенная задача наших педагогов.

Бесспорный факт, что российская экономика нуждается в квалифицированных, образованных специалистах и знатоках своего дела. На сегодняшний день мало просто закончить высшее учебное заведение, нужно быть компетентным, заинтересованным, обладать гибким мышлением и иметь творческий подход к работе. Стереотипы и шаблоны уходят в прошлое, общество нуждается в свежих, инновационных идеях. Но одно остается неизменным - потребность в знаниях.

Общество стало полностью информационным, однако компетенция, знания и навыки по-прежнему имеют центральное значение. Чтобы быть грамотным специалистом, нужно знать истоки своей специальности. Для этого необходимо изучать литературу па иностранном языке. Этот факт значительно повлиял па содержание методики образовательного процесса.

Как было сказано ранее, творческий подход в обучении также необходим. В связи с этим появляется потребность в инновационных технологиях, а именно обучение в формате игры, дифференциации по уровням, развивающих процессах обучения, проектировании и диагностики, анализе проблемных ситуаций, тестовой структуре, воспитании самостоятельного поиска информации, образовательном процессе в формате исследования.

При таких стандартах необходимо еще с детства воспитывать у ребенка тягу к познанию мира, любознательность, развитию логического и творческого мышления.

Методика изучения проблемных ситуаций включает в себя самостоятельное решение логических задач, анализ и критические замечания. Это способствует созданию условий для формирования у обучающегося познавательных навыков: эмоциональная активность ребенка, совместный поиск правильных решений, самооценивание, атмосфера взаимного творчества.

Также одним из способов включения активности у учащихся выступает метод проектов. Суть его заключается в следующем: ученик в самостоятельном порядке планирует, создает и защищает свой проект. В компетенцию педагога в данном случае входит лишь консультирование по возникшим вопросам. Таким образом, происходит активный процесс коммуникации и обмена знаниями, что в значительной мере помогает обучающемуся развить уверенность в себе, навыки презентации и выражения собственной точки зрения.

Основными задачами проектной методики являются самовыражение и при возможности, самосовершенствование учащихся, повышение мотивации к обучению, применение па практике полученных знаний, демонстрация общего уровня эрудиции и культуры, ведение дискуссионной полемики, учение грамотно и четко аргументировать предложенные решения.

Интересен тот факт, что при изобилии компьютерных технологий, сайтов и онлайн-курсов, обучающиеся отдают свое предпочтение литературе и при подготовке какого-либо проекта больше половины используют книги. При выборе проектной методики, необходимо учитывать всю обязательность тщательной подготовки и профессионального мастерства. Важна также атмосфера доверия и творчества среди учащихся, создание которой также ходит в компетенцию преподавателя.

Современные методики преподавания отличаются тем, что позволяют расширить спектр знаний не только в конкретной теме, но и за ее пределами. Повышается уровень социокультурных, коммуникативных, воспитательных навыков. Априори развивается творческое мышление, поощряется неординарный подход к решению той или иной задачи. Инновационные технологии значительно расширяют возможности преподавания иностранных языков. Отныне в приоритете акцент на личностное развитие, формирование навыков самообразования и самоконтроля.

Литература

  • 1. Потебня А.А. Мысль и язык. Из книги: Потебня А.А. Слово и миф. М., Издательство «Правда», 1989. Сканирование: Кафедра русской классической литературы и теоретического литературоведения Елецкого государственного университета
  • 2. Бим И.Л. Личностно- ориентированный подход -основная стратегия обновления школы /И.Л.Бим //Иностранные языки в школе.-2002-№2
  • 3. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса-Ми.: Университетское, 1990
  • 4. Великанова А.В . Компетентностно-ориентированпый подход к образованию/выпуск 2, Самара: Профи-2007
  • 5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации пед. кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркипа, М.В. Моисеева, А.Е .Петров.-М.: Акаде- мия2004
  • 6. КопыловаВ.В.Методика проектной работы на уроках английского языка.М:Глобус,2007

Ефанова Л.Д. Efanova L.D. к.пед.наук,доцент

Государственный университет управления, г.Москва

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >