Исторические тенденции развития высшего социологического образования в России: ретроспективный анализ

Социологическое образование в России прошло противоречивый путь. Жесткое сопротивление официальных властей, все тяготы недоверия и запретов определили непростой путь его становления в нашей стране.

Активное использование социологических идей в преподавании различных дисциплин началось в Росси уже в 1890-е годы. Идёт борьба за признание статуса социологии как университетской дисциплины. Это характерно для многих высших учебных заведений России. Исследователи И.И. Кареев, П.Л. Лавров, И.К. Михайловский,

М.М. Ковалевский, П.А. Сорокин не только пропагандировали социологию, но и внесли вклад в социологическую теорию. Однако, в развитии социологии, ее преподавании в стенах университетов была заинтересована российская передовая интеллигенция, но не политическая власть России.

В 1901 г., 14 ноября - в Париже М. М. Ковалевским вместе с И.И. Мечниковым, Ю. С. Гамбаровым, Е. В. Де Роберти была открыта Русская высшая школа общественных наук,[1] [2] [3] [4] в которой преподавали П.В.Струве, В.М. Чернов, Г.В. Плеханов, а также французские ученые Г. Тард, Э.Дюркгейм.3 Школа просуществовала 5 лет. Основной целью создания этой школы было решение вопросов организации российской социологии, издание литературы и трансляция социологического знания, поиск путей вхождения российских социологов в международное социологическое общество. Её можно считать прообразом социологического факультета. Также курсы по социологии читались в 1901-1905 гг. в Высшей вольной школе Санкт-Петербурга. В 1907 г. открыта первая в России кафедра социологии в Психоневрологическом институте. В 1912 г. открыта социологическая секция при Историческом обществе Санкт-Петербургского университета. В 1916 г. создано Русское социологическое общество им. М. М. Ковалевского, деятельность которого была прекращена в 1922 г. Недоверие царского Министерства просвещения к социологии определялось тем, что она выступала за конституционный строй, за демократизацию образования и всей общественной жизни в стране. Установление различного рода запретов со стороны официальных властей еще в большей степени стимулировало многих известных социологов к осознанию необходимости формирования организационных институтов развития социологического знания.

М.М. Ковалевский остро осознавал необходимость создания учебных центров, на базе которых бы шла подготовка специалистов - социологов, накапливались традиции, навыки и культура исследовательской работы. Его тесное общение с учениками, среди которых были П.Сорокин, Н. Тахтарев, Н. Кондратьев, говорило о желании ученого развивать социологию, заложить традиции подготовки специалистов в области социологии.

Большое значение М.М. Ковалевский уделял определению места социологии среди других социогуманитарных наук, признанию социологического знания со стороны других научных направлений и его внедрению в массовое сознание, обучению социологии молодых людей.

Созданное в 1916 году Русское социологическое общество имени М.М. Ковалевского явилось важной вехой институционализации российской социологии, её признанием как независимого направления социальной мысли.

С 1917 года в Петроградском университете разрешено читать курсы социологии.[5] В 1919 году открыты кафедра и отделение социологии при факультете общественных наук (ФОН) под руководством П. А. Сорокина. С 1921 г. начинается реорганизация факультета общественных наук. Но в 1922 г. начались гонения на социологию, из страны были высланы ведущие русские учёные, в том числе П.А.Сорокин, Бердяев. Между тем в Европе социология становилась университетской наукой (в США первый факультет социологии был создан еще в 1892 году). В 1925 г. отделения ФОНа были окончательно закрыты.

В 1929-30 годы И.В. Сталин осуществляет идеологический переворот, одним из элементов которого является устранение социологии, как из сферы преподавания, так и из исследовательской практики. На долгое время, вплоть до середины 50-х гг. все философы, историки, социологи, экономисты, правоведы, подозревавшиеся в самостоятельности мышления, отстранялись от работы и подвергались репрессиям.

Сравнительно непродолжительный, но имевший место во внешнеполитической деятельности И. Хрущева, этап демократизации и сближения с западным миром ознаменовал новый виток развития общественных наук, в том числе и социологии, относится к концу 50-х - началу 60-х годов XX века. [6] В условиях оттепели, советская социология начала движение в сторону изучения и использования международного опыта социологического образования. Особенно активно изучался американский опыт, с акцентом на развитие прикладной части социологии. Советская делегация принимала участие во Всемирных конгрессах социологов, были восстановлены научные контакты с рядом выдающихся ученых, в частности, П.А. Сорокиным. В результате, социология начала трактоваться как наука, которая занимается организаций и проведением эмпирических социологических исследований. Актуализировался вопрос подготовки кадров специалистов-социологов.

Здесь же следует упомянуть о заводской социологии, которую создавали главным образом академические социологи. Это период накопления теоретического и прикладного багажа знаний, методов решения практических проблем на производстве. В 60-е годы широко развернулись конкретные исследования социальных проблем труда сначала в Ленинграде и далее в Свердловске, Горьком, Перми, Львове, Уфе. Речь идет об уменьшении текучести кадров и сокращении числа конфликтов, внедрении прогрессивных систем адаптации молодежи, гибком графике работы, мотивации труда, системах профотбора и профориентации, новых формах организации труда.

В социальных науках возникает стремление к эмпирическому освоению реальности. В соответствии с ним создаются центры социологических исследований в Москве, Ленинграде, Новосибирске.[7]

Проводимые эмпирические исследования способствовали отражению различной тематики имеющихся в то время социальных и экономических проблем общественной жизни. В публикациях социологов затрагиваются такие вопросы как роль и направленность образования, социальная стратификация, соотношение образа жизни городского и сельского населения, исследование бюджета времени, социальные вопросы управления и многое другое. Это был очень смелый и плодотворный шаг в истории советской социологии на её пути к международному признанию и, как итог, к формированию отраслевых направлений науки (социология труда, социология семьи, социология личности, социология молодежи, социология организаций, социология образования).

В целом в этот период социология получает официальную поддержку. И в 1968 году путем выделения соответствующего отдела Института философии создается Институт конкретных социальных исследований АН СССР (с 1974 года Институт социологических исследований, а с 1988 года Институт социологии). Статус социологии неоднократно уточнялся, конкретизировался, менялось отношение к социологическому образованию. С 60-х годов XX века был поставлен вопрос о статусе социологии как самостоятельной научной дисциплины. Снова возникла проблема высшего социологического образования. Развитию непосредственно преподавательской деятельности предшествовал процесс открытия социологических отделов и лабораторий при академических институтах и вузах.

В развитии отечественного социологического образования выделим несколько этапов. Первый этап начинается с 1890 года XIX века до 1924 года. Второй этап с 1960 года до 1989 г.,[8] третий - с 1989 г. по настоящее время.

Аналогичный процесс факультативного чтения курсов социологии студентам философских, исторических, юридических, экономических специальностей происходит в это время и в других российских университетах. Например, в Уральском государственном университете отдельные социологические курсы читались студентам - философам,[9] в Томском - юристам, в Новосибирском - экономистам, в Иркутском - историкам. Выбор профиля специальности определялся факультетом, на котором работал преподаватель, взявший на себя личную инициативу - познакомить студентов с социологической проблематикой. По сути, повторилась та ситуация, о которой писал в 1907 г. Н.И. Кареев: «Если в одних местах социология преподается на одном факультете, в других - на другом, то это зависит от чисто случайных причин, смотря по тому, где какой профессор брал на себя инициативу». Кстати, из числа студентов, которым читались социологические курсы, и сформировался первый преподавательский корпус в социологии.

Таблица 1

Второй этап развития высшего социологического образования

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

Ленинградский государственный университет

1960 г. на философском факультете создана межкафедральная социологическая лаборатория под руководством Р.И. Косолапова.

1959 г. создана лаборатория

социально-экономических

исследований.

1968 г. открыта кафедра методики конкретных социальных исследований. Организатор и первый заведующий кафедрой - профессор Г.М. Андреева.

1960 г. создана лаборатория социологических исследований.

С 1968 г. - подготовка философов по курсу социологических дисциплин ведётся факультативно - в форме спецкурсов и спецсеминаров.

С 1960 года на различных факультетах читаются курсы лекций по методологии и методике социологических исследований, развиваются философ- ско - социологические школы.

1977 г. на философском факультете отделения научного коммунизма введена учебная специальность «прикладная социология».

1965 г. - образование научно- исследовательского института комплексных социальных исследований (НИИКСИ).

1984 г. на философском факультете открылось отделение прикладной социологии и осуществлен набор 50 студентов. В составе отделения: кафедра методики и техники конкретных социальных исследований, кафедра истории социологии, кафедра социологии труда.

С конца 1970-х до начала 1980-х гг. студенты философского факультета начинают специализироваться по прикладной социологии.

В 1984 г. открывается отделение прикладной социологии на экономическом факультете и осуществляется набор 50 студентов. В рамках отделения действуют кафедры: прикладной социологии и социального управления.

Необходимо уточнить, что в начале 1960-х годов статус социологии как науки рассматривался в рамках марксистской интерпретации. Теоретические проблемы социологии изучались в рамках исторического материализма. Да и прикладные исследования в социологии опирались на марксистскую методологию. Однако в конце 1960-х годов на страницах журнала «Вопросы философии» начинается дискуссия о статусе марксистской социологии. В ней принимают участие Г.В. Осипов, А.М. Румянцев, В.А. Ядов. Влияние официальной идеологии марксизма-ленинизма в этот период очень велико. Примером этого влияния может служить судьба «Лекций по социологии», прочитанных Ю.А.Левадой студентам факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова и изданных в 1968 г.[10] На лекциях ставился вопрос о том, что не только по методам, но и по содержанию социология должна иметь статус самостоятельной науки.

Парадокс заключался в том, что властью была к тому времени проделана значительная работа по признанию статуса социологии как прикладной науки, но отделить ее от исторического материализма она еще не решалась. Несмотря на это, в 1960-е годы постепенно начинается кропотливая работа по признанию социологии самостоятельной научной и учебной дисциплиной. Выходят работы, посвященные методам и методологии социологических исследований. Среди них - статьи авторов, вошедших в один из сборников 1968 г. «Проблемы научного коммунизма», а также исследования А.Г. Здравомыслова,[11] Р.В. Рыбкиной и других авторов по конкретным методам, методике и методологии социологического исследования.

Таким образом, открытие социологических отделов, лабораторий, научно - исследовательских институтов, кафедр положило начало преподаванию социологии в высшей школе.

В российских вузах число социологических лабораторий и секторов увеличивается. За 1972-1977 гг. оно достигает 200. Вузовская социология, занимаясь прикладными исследованиями, выполняет значительный объем работ по заказам предприятий и других организаций. В 1976 г. в прикладной социологии было занято почти 900 научных и научно-педагогических работников, из них 20 докторов и более 240 кандидатов наук. В это же время в рамках философских специальностей была открыта специальность «прикладная социология». Встал вопрос о начале подготовки специалистов в области прикладной социологии в рамках философских факультетов университетов. Преподаватели социологических курсов все больше сосредоточиваются на философских факультетах; начинается создание теоретической, материально-технической и организационной базы для работы по подготовке специалистов в области прикладной социологии. Начинается переподготовка специалистов - социологов, имеющих высшее (несоциологическое) образование. При Московском университете открывается специальный факультет со сроком обучения 9 месяцев с отрывом от основной работы, ежегодно осуществляющий набор 25 слушателей. Открываются социологические факультеты в Московском инженерноэкономическом институте, а также отделения социологии - в Новосибирском, Уральском,[12] Ростовском университетах и в Ленинградском финансово - экономическом институте.[13]

Начавшийся процесс подготовки специалистов-социологов в области прикладной социологии потребовал теоретического осмысления. По этой причине в середине 1980-х гг. в ряде вузов и академических институтов были поддержаны исследовательские проекты по проблемам развития и эффективности высшего социологического образования. В конце 1980-х гг. прошли научные конференции, на которых обсуждались накопленный опыт и перспективы развития высшего социологического образования. Высшая аттестационная комиссия включила социологию в номенклатуру специальностей научных работников. В перечне научных специальностей социология отделилась от философии.

В июне 1988 г. было принято постановление ЦК КПСС «О повышении роли марксистско - ленинской социологии в решении узловых проблем советского общества». В августе 1988 г. издан приказ Госкомитета СССР по народному образованию «О формировании системы подготовки социологических кадров в стране», в соответствии с которым специальность «прикладная социология»[14] преобразовывалась в специальность «социология». Принимались предложения вузов об открытии социологических факультетов и отделений. Указывалось на решение вопроса о социологической подготовке студентов всех специальностей через систему обязательных и факультативных спецкурсов. В приказе речь шла также о подготовке учебников, об увеличении приема в аспирантуру и докторантуру по социологии, об эффективном использовании международного сотрудничества в области образования по социологии и социологическим исследованиям. Предполагалось через Институты повышения квалификации осуществить социологическую переподготовку преподавателей- обществоведов, организовать обучение и переподготовку педагогических кадров по проблемам социологии, руководящих работников и специалистов в системе повышения квалификации.

В 1988 году вопрос о положении в социологической науке был рассмотрен на заседании Политбюро ЦК КПСС. В принятом постановлении наметились определенные позитивные сдвиги: преподавание социологии вводилось в виде самостоятельного предмета, вводилась специализация по защите докторских и кандидатских диссертаций; социологические отделения, существовавшие к тому времени в некоторых университетах, преобразовывались в самостоятельные факультеты. Директором Института социологии АН становится В.А. Ядов.

Третий этап (с 1989 г. по настоящее время). Данный этап характеризуется быстрыми темпами институционализации социологического образования. За период с 1989 г. до 2009 г. В различных университетах и институтах открылись 105 факультетов, отделений и кафедр. Более 20 тысяч выпускников получили социологическую специальность, преподавали социологию более 4 тысяч человек.[15]

Так, в Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского в 1992 году на базе исторического факультета создается кафедра прикладной социологии, основными научными направлениями которой являются анализ социальной структуры российского общества; маркетинговые исследования; политическая социология; проблемы образования и воспитания молодежи. В 1996 году на базе отделения социальных наук факультета истории, социальных наук и международных отношений в университете начинает работу факультет «Социологии». Открытие факультета было вызвано потребностями времени, необходимостью подготовки кадров для социальной сферы, которая в условиях трансформации российского общества приобретала все большое значение. Факультет начинает осуществлять подготовку квалифицированных специалистов по направлениям

«Социология». В рамках международного сотрудничества в сфере образования для чтения специализированных курсов на иностранных языках постоянно приглашаются профессора из университетов США, Германии, Канады, Великобритании, Австрии. Факультет активно развивает международные связи с зарубежными вузами, в том числе с университетом г. Эссен, Германия; университетом Уорвика, Великобритания.[16] Принимает участие в ряде перспективных международных образовательных программ, финансируемых Германской службой академических обменов, Мировым банком, Институтом «Открытое общество». Сегодня факультет социологии Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского располагает лабораториями для проведения социологических исследований. Учебно-методическая работа факультета базируется на преподавании курсов: «Комплексный анализ социальной ситуации», «Статистические методы обработки экспериментальных данных», «Организация социологических исследований и служб», «Качественные исследования», «Компьютерные технологии в науке и образовании», «Инновационные методы в социологических исследованиях», «Социология политики», «Социология организаций», «Социология коммуникации», «Исследования в социальном управлении», «Социальное прогнозирование и проектирование» и др.

Таблица 2

Третий этап развития социологического образования

(на примере МГУ им. М.В. Ломоносова, ЛГУ)_

Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова

Ленинградский государственный университет

1989 г. приказом ректора МГУ академика А. А. Логунова (приказ № 500 от 6 июня 1989 г.) основан социологический факультет. Организатор и декан факультета с 1989 г. по настоящее время - профессор В. И. Добреньков.

1989 г. открыт социологический факультет, созданный на базе отделения прикладной социологии экономического факультета. В структуру факультета изначально входило 3 кафедры. Декан факультета профессор А.О. Бороноев.

В процессе развития факультета социологии МГУ в 1990-е гг. были созданы кафедры: социологии международных отношений (1990 г.), политологии и социологии политических процессов (1991 г.), социологии коммуникативных систем (1991 г.), социологии семьи (1991 г.), социологии организаций, экономической социологии (1995 г.), государственного и муниципального управления (1997 г.), а с 1999 г. социологии организаций и менеджмента, социологии безопасности (2003 г).

В составе факультета были организованы 6 научно-исследовательских лабораторий: социологических исследований (расформирована в 1991 г.); методологических и методических проблем исследования общественного мнения (в 1993 г. влилась в структуру Центра социологических исследований МГУ); проблем управления и самоуправления в коллективе (с 1993 г. - социальных проблем современного общества); социологии культуры (с 1997 г. - современных социальных информационно-образовательных технологий); научно-аналитической информации (с 1999 г.- математического моделирования социальных процессов); проблем развития образования.

Таким образом, к концу XX века социология в России получила общественное признание и прочно закрепилась в университетском образовании. Сформировался ряд социологических центров, изучающих общественное мнение; открылись специализированные кафедры, факультеты и институты; пресса стала систематически публиковать данные опросов; продолжает активную научную и учебную деятельность головной НИИ Институт социологии РАН. Социология признана фундаментальной наукой о человеке и обществе, о взаимодействиях людей в процессе их деятельности.

В рамках университетского образования российская социология стала одним из главных источников получения социального знания. В настоящее время, например, в состав факультетов социологии МГУ им. М.В. Ломоносова и СПбГУ входят:

В состав социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова в настоящее время входят также научные лаборатории: лаборатория социальных проблем современного общества; лаборатория математического моделирования социальных процессов; лаборатория информационных и образовательных технологий.

С созданием в МГУ им. М.В. Ломоносова социологического факультета начался новый этап институционализации высшего социологического образования.[17] Первая программа курса «Социология», в подготовке которой принимали участие В.И. Добреньков, Н.И. Дряхлов,

Е.И. Кукушкина, Ф.И. Минюшев, И.М. Слепенков, В.Г. Харчева, Л.Г. Костюченко, была признана образовательным стандартом для вузов России. С момента создания факультет возглавляет учебнометодический совет направления «Социология и социальная антропология» в составе Учебно-методического объединения (УМО) по классическому университетскому образованию (председатель совета - декан факультета, профессор В.И. Добреньков). 6 Сегодня УМО объединяет 135 университетов.

Таблица 3

Кафедры факультетов социологии_

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

Санкт-Петербургский государственный университет

кафедра истории и теории социологии

кафедра прикладной и отраслевой социологии

кафедра методологии социологического исследования

кафедра теории и истории социологии

кафедра экономической социологии и социологии труда

кафедра социального управления и планирования

кафедра социальной информатики

кафедра социального анализа и математических методов в социологии

кафедра социологии культуры, образования и воспитания

кафедра социологии политических и социальных процессов

кафедра политологии и социологии политических процессов

кафедра экономической социологии

кафедра социологии международных отношений

кафедра социологии культуры и коммуникации

кафедра социологии семьи

кафедра теории и практики социальной работы

кафедра социологии организаций и менеджмента

кафедра культурной антропологии и этнической социологии

кафедра социологии коммуникативных систем

кафедра сравнительной социологии

кафедра государственного и муниципального управления

кафедра социологии молодёжи и молодёжной политики

кафедра социологии безопасности

кафедра социологии молодёжи

Изначально обучение на факультете шло по специальностям «Социология» и «Экономика труда», чуть позже добавились «Социальная антропология» и «Социальная работа», а в 2000-е годы в [18]

связи с потребностями рынка появились специальности «Прикладная информатика в социологии» и «Социология молодёжи». С 1998 года ведётся обучение по направлению «Социология», выпускники получают степень бакалавра. С 1999 года выпускники - специалисты и бакалавры - имеют возможность продолжить обучение в магистратуре по авторским программам («Современные социологические теории», «История зарубежной и отечественной социологии», «Социология социальных изменений», «Социология управления», «Экономическая социология», «Социология культуры», «Социология политики и международных отношений», «Социология коммуникации», «Современные методы и технологии в изучении социальных проблем общества», «Гендерные исследования», «Глобальная социология: сравнительные перспективы», «Общественное здоровье»).[19]

В 1998 году произошло объединение факультета социологии и Научно-исследовательского института комплексных социальных исследований (НИИКСИ). Таким образом, был создан Учебно-научный центр социологии, к которому позднее добавился Федеральный центр повышения квалификации «Социология» (Центр дополнительного образования по социологии и социальной работе). В 2000 году на факультете был проведён Первый всероссийский социологический конгресс.[20]

По специальностям на социологическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова открыты отделения: общей социологии, экономики труда, социальной антропологии, социальной работы, прикладной информатики в социологии, социологии молодежи и молодежной политики.

За годы существования факультета социологии МГУ им. М.В. Ломоносова также сложился целый ряд научных школ в области истории социологии, социологии труда, социологии культуры, социологии религии, социологии семьи, социологии международных отношений, социологии коммуникативных систем. Формируются новые направления научных исследований - социология образования, социология информатизации, социология безопасности, этносоциология и другие.

Приоритетными направлениями научных исследований являются глобализация социальных процессов; информационное общество; Россия в контексте глобализации; солидарность; социальная безопасность; социальная экология; социальные конфликты; толерантность; устойчивость и безопасность социальных систем; экстремизм и терроризм.

С 2002 г. Ученым советом факультета присуждаются премии: им. П.А. Сорокина за выдающиеся научные достижения теоретического и прикладного характера в области социологии; им. И.Г. Петровского за лучшие научно-педагогические работы: учебники и учебные пособия в области социологии; им. Н.И. Кареева за особые научные достижения теоретического и прикладного характера в области социологии в трех номинациях: лучшая работа студента, лучшая научная работа аспиранта и лучшая работа молодого ученого. С 2003 г. премии приобретают общероссийский статус. С 1999-го года факультет издает научный журнал «Вестник Московского университета». С 2004 г. издается общероссийский научный журнал «Социология».

На факультете созданы Научное студенческое общество, Аспирантский совет и Совет молодых ученых, которые организуют секцию «Социология» в рамках Международной научной конференции «Ломоносов» и готовят сборники студенческих, аспирантских работ и работ молодых ученых.

Также ведется обучение в аспирантуре и докторантуре по следующим специальностям: теория, методология и история социологии; экономическая социология и демография; социальная структура, социальные институты и процессы; социология культуры, духовной жизни; социология управления; политические институты, национальные и политические процессы и технологии.

Аналогичными с факультетом социологии МГУ им. М.В. Ломоносова темпами развивается за последние двадцать лет факультет социологии Санкт-Петербургского государственного университета.[21]

Обучение и развитие образования немыслимо без учёта мирового опыта. За время своего существования факультет социологии СПбГУ стал участником трёх европейских проектов, в которых его партнёрами были вузы Германии, Австрии, Великобритании, Франции, Португалии. В СПбГУ существуют программы студенческих обменов. Студенты, магистранты, аспиранты, докторанты имеют возможность получения стипендии для обучения за границей. Также иностранные учащиеся принимаются на обучение на все основные образовательные программы, которые реализуются на факультете.

На факультете действует Международный центр исследований социальной сферы, который сотрудничает с высшими учебными заведениями Европы. Через межуниверситетские договоры, в предметах которых нашла отражение социологическая тематика, факультет социологии СПбГУ сотрудничает с вузами Франции (Институт политических наук Лилля), Португалии (Лиссабонский университет), Великобритании (университет Уорика), Польши (Варшавский университет, университет Вроцлава), Финляндии (университеты Турку, Хельсинки) и др. У факультета тесные партнёрские отношения с Германией, Австрией. Как правило, лучшие выпускники ежегодно продолжают свое образование в Центральном европейском университете (Будапешт).

Большинство студентов факультета изучают английский язык, поэтому периодически лекции читаются на английском языке иностранными преподавателями. В магистратуре одна из программ (Studies in European Societies) ведётся на английском языке. Существуют программы студенческого обмена с Американским Франклин Кол- леджем.

Взгляды факультета направлены не только в сторону Европы, но и в Азию. На социологическом факультете СПбГУ действуют:

  • 1. Российско-Китайский Центр сравнительных социальных, экономических и политических исследований, созданный в 2004 году.
  • 2. Институт восточных и западных обществ, созданный в 2004 г. (Институт содействует реализации учебных и научно- исследовательских проектов, связанных с социологическим исследованием обществ Азиате ко - Тихоокеанского региона, в том числе корейского общества, их сравнением с западными обществами как перспективным направлением развития отечественной социологии).
  • 3. В рамках научной жизни функционирует Социологическое общество им. М. М. Ковалевского, основной задачей которого является объединение социологов, людей, обучающихся социологии, а также представителей других наук, заинтересованных в развитии социологического знания. Общество проводит конференции по высшему социологическому образованию, издаёт серии книг «Российские социологи» и «Российская социология», развивает издательские проекты научной и учебной литературы.
  • 4. Существует Совет молодых учёных, созданный в 2006 г. целями которого является предоставление возможностей расширения 5 “Гражданское образование: российский и американский опыт подготовки студентов: Сборник статей [Текст] / Отв. ред. В.А. Фокин. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун - та имени Л.Н. Толстого. 2003. - 23 с.

профессиональных знаний и содействие развитию научного взаимодействия между студентами, аспирантами и преподавателями гуманитарных факультетов вузов Петербурга.

На социологическом факультете СПбГУ действуют: Центр социологических исследований (с 1996 г.), Центр научно-практической социальной работы и студенческих инициатив (с 2002 г.), Центр мониторинга социальных процессов, Ресурсный центр социальногуманитарных исследований, Институт гендерных исследований (с 2003 г.).

С 1998 года издаётся «Журнал социологии и социальной антропологии», который включён в список научных журналов ВАК Министерства образования науки России. Под эгидой факультета издаётся журнал «Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. Социология и маркетинг».

Факультет социологии СПбГУ проводит научную политику международного академического сотрудничества. Целью зарубежных связей его является интеграция научных исследований и обучения на факультете в интернациональное научное и образовательное сообщество социологов.

Развитие социологического образования предполагает помимо прочего, решение проблем учебно - методической литературы. Вопрос о статусе социологии как науки четко отражался в имеющихся источниках, литературе и учебно-методических пособиях. Не претендуя на полный охват всех изданий, вышедших в эти годы, можно выделить те из них, которые позволили решать конкретные вопросы социологического образования.

В 1960-1970-е годы учебники по социологии отсутствовали, их функцию выполняли отдельные монографии и пособия. Цель их сводилась к тому, чтобы ознакомить научную общественность, преподавательский корпус, студентов, аспирантов с достижениями социологической теории и практики. Официального статуса учебного пособия эта литература не имела.

В 1970-е годы продолжались тенденции, заложенные в 1960-х годах. Выходят работы, в которых подчеркивается потенциал развития социологии, работы, посвященные конкретным проблемам прикладной социологии. Появляются первые учебно-методические работы, дающие возможность преподавать прикладную социологию студентам вузов. Особый вклад в формирование учебно-методической литературы социологии внесла «Рабочая книга социолога».[22] Системный подход, уникальные процедуры обработки социальной информации за счет применения математических методов и ЭВМ - все это было призвано подчеркнуть самостоятельность, независимость социологии от других социальных наук.

1980-е годы открылись дискуссией о предмете социологии, развернутой на страницах журнала «Социологические исследования». В обсуждении приняли участие ученые Н.А. Айтов, А.Д. Козлов, Г.В. Осипов, Ю.К. Плетников, А.Г. Харчев. Эта дискуссия, с одной стороны, была вызвана общим социальным заказом на развитие общественных наук. С другой, - она привела к новым исследованиям в области социологии как самостоятельной общественной науки.

В роли учебных пособий, вышедших в первой половине 1980-х годов, выступали «Основы марксистско-ленинской социологии» (под редакцией Г.В. Осипова) и монография Слепенкова И. М. «Научный коммунизм и конкретные социологические исследования». Считается, что первый официальный учебник по социологии (в ее марксистской интерпретации) - это книга «Марксистско - ленинская социология» (под редакцией Н.И. Дряхлова, Б.В. Князева, В.Я. Нечаева), выпущенная в Москве в 1989 г. Эта книга была допущена Госкомитетом СССР по народному образованию в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальностям «философия» и «прикладная социология».

1990-е годы можно назвать «бумом» учебно-методической литературы по социологии. Официальное признание самостоятельного статуса данной дисциплины, начало социологического образования в рамках вновь организованных социологических факультетов университетов привели к формированию беспрецедентного заказа на учебники и учебно-методические пособия по социологии. Первые учебники, появившиеся в начале 1990-х гг., были подготовлены авторскими коллективами. Часть их была больше похожа на западные аналоги (например, учебники В.С. Комарова, С.С. Фролова, А.А. и К.А. Радугиных), но к концу 1990-х годов авторы все больше стали учитывать новые российские реалии. В качестве учебников стали издаваться курсы лекций по социологии. Среди учебно-методической литературы 1990-х годов можно выделить группу учебных пособий по социологии. В их создании выразилось стремление авторов разработать комплексные материалы, облегчающие студентам усвоение курса. В ряду таких пособий особо следует выделить практикумы по социологии. В 1990-е годы среди учебно-методических пособий появились первые хрестоматии, первые словари, энциклопедии, справочники. Появилась обширная учебная литература по методике социологических исследований и по отдельным отраслям социологии: экономической, политической, социологии права, культуры, образования, организаций, коммуникации и др. Были изданы работы по истории социологии.

Завершая краткий обзор учебно-методической литературы 1990- х годов, следует отметить тот факт, что социологическое образование было в целом достаточно хорошо обеспечено учебниками, пособиями, словарями, справочниками. Количественное насыщение образовательного рынка социологической литературой неизбежно породило проблему ее качества.

2000-е годы начались с переиздания учебников, которые выдержали испытание временем и получили высокую оценку не только со стороны студентов, но и преподавателей. Стали появляться новые учебники и учебные пособия. С одной стороны, это было связано с введением второго поколения государственных стандартов по социологическому образованию. С другой, - в новых изданиях необходимо было учесть наработанный за предыдущее десятилетие опыт социологического образования. Продолжали издаваться учебно-методические материалы по прикладной социологии, по отраслевым социологиям. Наблюдалась «борьба» за качество, за умение заинтересовать социологической проблематикой как студентов и аспирантов, так и более широкую научную общественность. Потеряв темпы количественного роста 1990-х годов, учебно-методическая литература по социологии 2000- х годов стала больше «оттачивать» отдельные грани науки, наполняя социологическое образование более качественными исследованиями.[23]

Социологическое образование в России всегда было тесно связано с практикой. В 1960-е годы усилилось социологическое просвещение в среде партийных работников. В вечерних университетах марксизма-ленинизма при городских комитетах КПСС советский партийный и хозяйственный актив постигал основы социологии для целей научного руководства развитием общества. В будущем этот актив стал поставщиком социальных заказов для социологических отделов и лабораторий. В частности, стали чаще практиковаться социологические исследования об опыте работы конкретных партийных организаций.

Еще одной формой связи социологического образования с социологической практикой стала работа научных региональных центров социологии.

В 1970-е годы в ряде регионов сложились научные школы, которые наряду с проведением социологических исследований осуществляли подготовку социологических кадров: в Ленинграде (В.А. Ядов, А.Г. Здравомыслов, А.Г. Харчев), Новосибирске (Т.И. Заславская, Р.В. Рывкина, В.И. Бойко), Красноярске (Ж.Т. Тощенко, Г.Ф. Куцев), Свердловске (Л.Н. Коган, М.Н. Руткевич), Уфе (Н.А. Айтов), Перми (З.И. Файнбург), на Алтае (В.С. Барулин, С.И. Григорьев), в Ростове- на-Дону (Ю.Г. Волков), Нижнем Новгороде (С.Ф. Фролов, В.Г. Морд- кович, З.Х. Саралиева), Орле (И.Т. Левыкин), Саранске (А.И. Сухарев), Самаре (Е.Ф. Молевич), Саратове (В.Н. Ярская Смирнова). Эти школы сложились на базе созданных в 1960-е-1970-е годы отделов и секторов в академических институтах, социологических лабораторий и подразделений крупных вузов. В вузах подготовка социологических кадров и проведение конкретных социологических исследований зачастую были связаны с работой кафедр научного коммунизма. Как отмечает Ж.Т. Тощенко, многие из этих кафедр, особенно в Москве, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке, стали настоящими социологическими исследовательскими центрами, ведущими масштабные эмпирические исследования, получившие признание в стране и за рубежом.

В 1960-е годы, когда высшее социологическое образование в вузах существовало в виде отдельных курсов и спецкурсов, в научном сообществе спорили по поводу необходимости получения данного образования студентами всех специальностей. Такая постановка вопроса отвечала традициям российского социологического образования. Классики социологии, в частности Н.И. Кареев, М.М. Ковалевский, П.А. Сорокин, считали, что студенты всех специальностей должны изучить основы социологии не для того, чтобы стать социологами, а для того, чтобы быть социологически грамотными людьми.

В 1960- 1970-е годы дискуссионным оказался вопрос о содержании социологических курсов - как преподать социологические знания в рамках исторического материализма и научного коммунизма. Одна из точек зрения по данному вопросу принадлежала И.М. Слепенкову, который писал: «Конкретные социологические исследования, основанные на фундаменте марксистско-ленинской теории и выполняемые в русле научного коммунизма, прочно входят в нашу действительность, приобретают все большее значение в решении производственно-экономических, социально-политических, духовно-идеологических и других общественных задач». Однако все большее число социологов склонялось к необходимости конкретизировать предмет социологии.

В 1980-е годы это вылилось в упоминавшуюся выше дискуссию о предмете социологической науки на страницах журнала «Социологические исследования». Однако реально в 1970-1980-е годы социология преподавалась через специальные социологические теории. Появление и развитие отраслей социологии (социологии молодежи, социологии образования, социологии труда, социологии семьи, социологии организаций и др.) давало реальную возможность говорить со студентами на социологическом языке, не используя категории исторического материализма и научного коммунизма.

В 1990-е годы, после того, как утвердился статус социологии как самостоятельной науки и учебной дисциплины, началась новая дискуссия о социологическом образовании. Реальным предметом социологического исследования на рубеже веков оказались ценностные ориентации, общественное мнение, социальное настроение, обмен информацией. Все это по-новому ставило вопрос о содержании и формах высшего социологического образования.

На протяжении всего изучаемого периода дискуссионные вопросы о высшем социологическом образовании находили отражение в материалах научных встреч и конференций, например, в 1980-е и в 1990-е годы. Они рассматривались на секциях социологических конгрессов.

Так, на Всероссийской научной конференции «Социологическое образование в России: итоги, проблемы, перспективы», которая была организована факультетом социологии Санкт-Петербургского государственного университета, Русским социологическим обществом им. М.М. Ковалевского и Российским обществом социологов при поддержке Министерства общего и профессионального образования РФ и российского гуманитарного научного фонда, были подведены некоторые итоги и обсуждены основные тенденции развития современного социологического образования, проанализированы типы профессиональной деятельности социологов и проблемы общественной потребности в специалистах этого профиля, выявлены возможные направления разработки и внедрения инновационных программ, курсов, открытия новых специальностей и специализаций.

На I Всероссийском социологическом конгрессе «Общество и социология: новые реалии и новые идеи» в Санкт-Петербурге (2000 г.) были обсуждены: пути обновления высшего социологического образования; дисциплинарный статус социологии; современная ситуация в российских вузах; перспективы социологического образования; методы активизации работы студентов на занятиях по социологии; опыт чтения отдельных социологических курсов; возможности применения банка социологических исследований в социологическом образова-

НИИ.

На II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы»[24] [25] в Москве (2003 г.) были подняты такие проблемы, как: взаимосвязь высшего социологического образования и науки; способы модернизации высшего социологического образования; личные качества специалиста-социолога; формирование социологической культуры; информатизация и инновационные тенденции в социологическом образовании.

В рамках II Всероссийского социологического конгресса был проведен учредительный съезд Российской социологической ассоциации (РоСА), который собрал представителей 45 регионов России.[26] Президентом ассоциации был избран декан социологического факультета В.И. Добреньков. В Президиум РоСА вошли руководители социологических институтов РАН, ряд известных российских социологов и деканов социологических факультетов России.

На III Всероссийском социологическом конгрессе «Глобализация и социальные изменения в современной России» 2006 г., г. Москва) были рассмотрены проблемы специфики высшего социологического образования, его структуры, доступности, ценности, качества. Обобщен опыт высшего социологического образования различных российских вузов.

Профессиональное общение социологов осуществляется посредством специализированных периодических изданий. Профессиональные социологические журналы появились на территории бывшего СССР лишь в 70-гг. XX в. До этого статьи по социологии публиковались в таких журналах, как «Вопросы философии» (с 1947 г.), «Философские науки» (с 1957 г.), «Проблемы мира и социализма» (с 1958 г.). В настоящее время ведущими специализированными журналами по социологии являются: «Социологические исследования» (с 1974 г.),[27] «Социология» (с 1991 г.), «Вестник Московского государственного университета» (с конца 90-х гг. XX в.), «Социология. Вестник СПбГУ», «Экономическая социология».[28] Среди прочих изданий, публикующих социологическую проблематику, можно назвать следующие журналы: «Журнал по социологии и социальной антропологии», «Социология власти», «Социологический журнал».[29] За рубежом периодические издания по социологии стали выходить с конца XIX века: «Современная социология», «Вестник международной социологической ассоциации».

Важное место в системе научной коммуникации социологов занимают негосударственные организации - профессиональные общественные объединения социологов. К ведущим современным общероссийским общественным организациям социологов следует отнести: Профессиональную социологическую ассоциацию, основанную в 1993 г., Российскую социологическую ассоциацию, учрежденную в 2003 г., Русское социологическое общество им. М.М. Ковалевского, воссозданное в 1993 г., Российское общество социологов, основанное в 1993 г. В числе международных, а также национальных профессиональных организаций социологов можно назвать Международную социологическую ассоциацию, Американскую социологическую ассоциацию (возникла в 1950 г.), Британскую социологическую ассоциацию (возникла в 1951 г.), Немецкое социологическое общество (основано в 1909 г.), Французское социологическое общество (создано в 1962 г.) Наряду с указанными организациями за рубежом существуют специализированные социологические центры, занимающиеся широкой социальной проблематикой и привлекающие к своей работе социологов из различных стран. Среди них, например, Международный совет по социальным наукам при ЮНЕСКО.

Основной формой профессионального организованного общения социологов являются специализированные научные мероприятия - семинары, конференции, симпозиумы, съезды, конгрессы, проводимые на местном, региональном и международном уровнях. Высшей формой непосредственного общения социологов считаются Всемирные социологические конгрессы, которые созываются Международной социологической ассоциацией с 1950 г. с целью установления и расширения личных контактов между социологами различных стран. Конгрессы проводятся один раз в четыре года. С конца XX века социологические конгрессы отечественных ученых стали созываться и в России.[20]

В последнее время появились специфическая форма профессиональной коммуникации социологов, связанная с использованием современных компьютерных технологий, с помощью которых существенно облегчилось и ускорилось профессиональное общение социологов всего мира, а у российских ученых появилась возможность ознакомиться с ресурсами всемирной электронной сети.

Как видно из сказанного, высшим социологическим образованием за указанный период пройден большой путь - от отдельных спецкурсов до специально разработанных стандартов и программ подготовки спе- циалистов-социологов. Социология преподается не только в качестве специальной, но и общеобразовательной дисциплины практически во всех российских вузах. Новые поколения социологов-преподавателей, исследователей и экспертов профессионально окрепли.[31]

Социологические знания, как никакие другие, востребованы в настоящее время. Социология является ведущей социальногуманитарной дисциплиной. Как никакая другая наука она комплексно занимается проблемами человека, изучением его социокультурной модели, его взаимодействий, ведущих к формированию того или иного типа общества. В обществе активно развивается повышенный спрос на социологическое знание. Многогранные, противоречивые процессы, с которыми обществу приходится сейчас сталкиваться, без применения социологических методов исследовать невозможно, как невозможно без них прогнозировать развитие социальной, экономической, политической обстановки в стране.

Таким образом, выявленные тенденции развития высшего социологического образования в России являются социально-значимым и ценностно-смысловым фактором развития российского общества. Тенденции формирования социологического образования как социального процесса зависят от внешних и внутренних факторов. Внешние факторы обусловлены демографической, экономической, политической, социальной ситуацией в России. Внутренние - состоянием и процессом реформирования системы образования в стране. К основным тенденциям развития высшего социологического образования в современной России относятся:

  • - становление научно-методологической базы высшего социологического образования современной России;
  • - повышение социальной значимости высшего социологического образования, появление нового поколения учебной профессиональной литературы, включающей современные социологические тексты;
  • - развитие сетевых научных контактов, мониторинг, системное измерение и отслеживание процесса развития высшего социологического образования с целью выхода на международный уровень;
  • - развитие процесса воспроизводства научных кадров. При возрастающих количественных показателях выпуска дипломированных социологов, весьма низкий процент работы по специальности выпускников социологических факультетов;
  • - присутствие внутреннего социального заказа, т.е. спрос на исследования со стороны государства;
  • - постоянное наращивание знаний об обществе, определение социологического образования как важного направления в государственной образовательной политике.

  • [1] ^Осипов, Г.В. Рабочая книга социолога [Электронный ресурс] // Г.В. Осипов - М.:Либроком. 2009 / Режим доступа: http//:www.ispr. ш
  • [2] Развитие социологии в России (с момента зарождения до конца XX века) [Текст] /Под ред. Е.И. Кукушкиной. М.: 2004. - 223 с.
  • [3] Петров, Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования [Текст]. Кн. 1: Зарождение системыуниверситетского образования в России / Ф.А. Петров - М.: 1998. - 163 с.
  • [4] Дюркгейм, Э. Социология образования [Текст] / Э.Дюркгейм- М.: ИНТОР.1996.-80 с.
  • [5] Погорелов, Ф.А., Покровский, Н.Е. Судьба социологического образования вРоссии: глазами студента и профессора [Статья] // Социолог, исслед. / Ф.А. Пого-релов, Н.Е. Покровский - 2003. № 8. - 232 с.
  • [6] Козловский, В.В. Социологический диагноз культуры российского обществавторой половины XIX - начала XXI вв. Третьи чтения по истории российской социологии [Текст] / В.В. Козловский - СПБ.: Интерсоцис. 2008. - 404 с.
  • [7] Тощенко, Ж.Т. Региональные социологические центры 1960 - 1970-х годов[Статья] / Социол. исслед. // Ж.Т. Тощенко - 2008. № 6. - 10 с.
  • [8] Осипов, Г.В. Возрождение российской социологии (60-90-е годы XX века):страницы истории [Текст] / Г.В. Осипов // Социолог, исслед. 2004. №. 2. - 446 с.
  • [9] Руткевич, М.Н. История социологии: Развитие философии и социологии вУральском университете (1940-70 гг. XX в.) [Текст] / М.Н. Руткевич - М.: ЦСП.2000. - 692 с.
  • [10] 3аславская, Т. Общественный разлом и рождение новой социологии: Двадцатьлет мониторинга [Текст] / Т. Заславская - М.: Новое издательство. 2008. - 468 с.
  • [11] Здравомыслов, А.Г. Социология: теория, история, практика. [Текст] / А.Г. Здра-вомыслов - М.: Наука. 2008. - 382 с.
  • [12] Суслонов, В.М., Маланин В.В., Шерстнев В.А. Пермский государственныйуниверситет - стратегия развития [Текст] / В.М. Суслонов, В.В. Маланин,В.А. Шерстнев // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 5-6.
  • [13] Бороноев, А.О. Социология в Ленинграде - Санкт - Петербурге во второй половине XX века [Текст] / А.О. Бороноев - СПбГУ: 2008. - 367 с.
  • [14] Ядов, В.А. Социология труда. Теоретико - прикладной толковый словарь [Текст]/ В.А. Ядов - СПб.: Наука. 2006. - 426 с.
  • [15] Российская исследовательская организация «Аналитический центр Юрия Левады» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.levada.ru/
  • [16] Ядов, В.А. Использование опыта зарубежных университетов в Центре социологического образования Института социологии РАН [Текст] // Преподавание социально-экономических дисциплин в высшей школе: национальные ориентиры имировой опыт. Материалы межд. конф. / В.А. Ядов - М.: НФПК, 2001. - 130 с.
  • [17] Ананишнев, В.М. Управление в сфере высшего образования (социологическийанализ) [Науч. тр.] / В.М. Ананишнев - Изд-во Моек. ком. образования, - М.:МГПУ, 2006. - 299 с.
  • [18] Добреньков, В.И Социология [Текст] / В.И. Добреньков - М.: Академ. Проект.2009. - 606 с.
  • [19] Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова [Электронныйресурс] / Режим доступа:http//: www.mgu.ru
  • [20] Василькова, В.В., Козловский, В.В., Скворцова, Н.Г. Социология и общество.Труды Первого социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи» [Текст] / В.В. Василькова, В.В. Козловский, Н.Г. Скворцова-СПб.: Соц. общ - во им. Ковалевского. 2002. - 688 с.
  • [21] Санкт-Петербургский государственный университет [Электронный ресурс] /Режим доступа: http//: www.spbu.ru
  • [22] Осипов, Г.В. Рабочая книга социолога [Электронный ресурс] // Г.В. Осипов - М.:Либроком. 2009 / Режим доступа: http//:www.ispr. ш
  • [23] Маршак, А.Л. Социология как учебная дисциплина (обзор литературы 1990-2000-х годов) [Текст] / А.Л. Маршак // Социологические исследования. 2003.№ 8. - 344 с.
  • [24] Тезисы докладов и выступлений Всероссийского социологического конгресса«Глобализация и социальные изменения в современной России» [Текст] - М.:2006. - 24 с.
  • [25] Добреньков, В.И. Социологическое образование и социологическое сообщество[Текст] / В.И. Добреньков // Доклады II Всероссийского социологического конгресса «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы»: В 2 т. М.: Альфа - М, 2004. Т. 2. - 464 с.
  • [26] Буданова, М.А. О некоторых способах модернизации высшего социологическогообразования [Текст] / М.А. Буданова // Доклады II Всероссийского социологического конгресса «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы»: В 2 т. М.: Альфа - М.: 2004. - 491 с.
  • [27] Журнал «Социологические исследования» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://hse.joumals/main.htm http://www.isras.ru/
  • [28] Журнал «Экономическая социология» [Электронный ресурс] / Режим доступа:http://www.ecsoc.ru/
  • [29] «Социологический журнал» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http ://www.knowledge. Isras.ru
  • [30] Василькова, В.В., Козловский, В.В., Скворцова, Н.Г. Социология и общество.Труды Первого социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи» [Текст] / В.В. Василькова, В.В. Козловский, Н.Г. Скворцова-СПб.: Соц. общ - во им. Ковалевского. 2002. - 688 с.
  • [31] Материалы III социологических чтений преподавателей, аспирантов и студентов«Социологическое образование в провинциальной России: вопросы методологии,методики, организации» (доклады, выступления, сообщения) 15 ноября 2000,19 апреля 2001 г. / По ред. Тугарова А.Б. - Пенза, 2001. - 15 с.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >