Психолого-педагогическая поддержка учащихся средних профессиональных учебных учреждений в процессе овладения профессией
Юношеский возраст - особый этап в развитии социальной активности человека. Деятельность, обеспечивающая наиболее интенсивное развитие активности юношей, должна отвечать его потребностям в самоутверждении, признании реальной значимости как полноправного члена общества. Участие юношей в социально значимой деятельности обеспечивает признание взрослых и в то же время создает возможность для построения разнообразных отношений со сверстниками.
Специфика юношеского возраста заключается в поиске себя и своего места в мире социально-трудовых отношений. Именно профессиональное самоопределение является основным психологическим и деятельностным содержанием возраста. Особенностью профессионального самоопределения в юношеском возрасте является зависимость его протекания от множества социальных и личностных факторов, таких как влияние семьи, значимых людей, опыта, социокультурной среды определяют предпочтения человеком тех или иных видов деятельности, которые становятся ведущими интересами, стимулирующими развитие определенных способностей [1].
Интересы и способности личности формируют определенные личностные ориентиры, которые определяют восприятие человеком окружающего мира, его чувства, мысли и поступки. Удовлетворенность работой, мотивация, стремление к профессиональному росту и развитию зависит от соответствия их типа выбранной профессиональной деятельности и окружению.
Самоопределение, в отличие от простого прогнозирования будущей жизни, от мечтаний, связанных с будущим, основывается на «уже устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств, оно опирается на формирующееся мировоззрения подростка и связано с выбором профессии» (Л.Ф. Обухова, 2013). Для юношей проблема выбора профессии является особенно значимой и важной, но в решении данного вопроса ему необходима помощь, направленная на выявление внутренних детерминант выбора профессии.
Главная цель психолого-педагогической поддержки обучающихся связана с перспективным направлением его деятельности, ориентированной на максимальное содействие личностному и профессиональному развитию [3]. Опыт создания психолого-педагогической поддержки показывает, что эта цель может быть реализована только тогда, когда достигается «стыковка» начальной и конечной целен деятельности по отношению к личности обучающегося. Начальная цель взаимодействия - определение и формирование готовности обучающихся к обучению в СПОУ посредством интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных, поведенческих воздействий, выявление их индивидуальных особенностей как основы развития компетентности на первом этапе обучения в СПОУ. Конечная цель взаимодействия - формирование у них психологической, профессиональной, творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности, профессиональному саморазвитию [2].
Для решения поставленной задачи обучающиеся привлекались к выполнению разнообразных творческих заданий, проектов, участвовали в чемпионатах профессии, мастер-классах, диспутах и дискуссиях. Психолого-педагогическая поддержка состояла в организации работы по получению представления обучающихся о своих психологических и личностных особенностях, а также возможностей соотнесения себя с профессией. С этой целью проводилось психолого-педагогическое исследование обучающихся и мониторинг профессионального самоопределения. Исследование проводилось на базе кафедры технологии и сервиса колледжа Российского университета кооперации. Будущая специальность: повар-технолог. Выявлено, что после участия в чемпионате профессий, прохождения производственной практики у обучающихся нарастает стремление поскорее включиться в настоящую высококвалифицированную трудовую деятельность. Результатом психолого-педагогической поддержки является сформированная готовность обучающихся к профессионально-трудовой социализации.
Психолого-педагогическая поддержка обеспечивает раскрытие личностного потенциала обучающихся, формирование, развитие и коррекцию у них профессионально важных качеств, знаний, потребностей, модели поведения будущего профессионала, помогает будущему рабочему перейти на более высокую ступень профессиональной деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
- 1. Литвинова А.В. Подходы к изучению безопасности колледжей // Власть, 2014. №3.
- 2. Муратова А.А. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке - [Электронный ресурс] - URL: http://www.bestreferat.ru/referat- 98263.html (дата обращения 13.03.2017г).
- 3. Красноперова А.Г. Педагогическая поддержка профессионально-трудовой социализации студентов технического колледжа - [Электронный ресурс] - URL: http://www.dslib.net/prof-obrazovanie.html (дата обращения 13.03.2017г).
А.Н. Сударик, г. Москва
