СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЯМ В ИНТЕРАКТИВНОЙ ФОРМЕ

Рекомендуется в структуру методических рекомендаций по подготовке студентов к интерактивным занятиям включать следующий алгоритм их проведения:

  • 1) подготовка занятия;
  • 2) вступление;
  • 3) основная часть;
  • 4) выводы (рефлексия).

В методических рекомендациях необходимо отразить следующие ключевые моменты:

  • - как студент может должен подготовиться к проведению данного вида занятий (изучение определенного материала, получение определённых специальных навыков, изучение различных методик решения поставленной задачи и т. п.);
  • - какую литературу при подготовке необходимо использовать;
  • - знания из каких разделов дисциплины (междисциплинарные связи) необходимо использовать;
  • - какой инструментарий будет необходим при проведении занятия;
  • - каким образом будет проводиться занятие (ход проведения занятия, сценарий, темы для обсуждения и т. п.);
  • - какие специальные средства будут использованы на интерактивном занятии (информационные, специальное оборудование и прочее);
  • - каковы правила поведения на данном занятии;
  • - какова роль каждого студента на данном занятии.

Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов:

  • - студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость - это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям;
  • - способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике;
  • - распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми.
  • - соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.
  • - при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов;
  • - спорить в дружественной манере;
  • - быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения;
  • - внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать всё, чтобы не искажать их слова во время дебатов.
  • - язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим.

Этика преподавателя включает следующие моменты:

  • - преподаватель должен способствовать личному вкладу студентов и свободному обмену мнениями при подготовке к интерактивному обучению;
  • - преподаватель должен обеспечить дружескую атмосферу для студентов и проявлять положительную и стимулирующую ответную реакцию;
  • - преподаватель должен облегчать подготовку занятиям, но не должен сам придумывать аргументы при дискуссиях;
  • - преподаватель должен подчёркивать образовательные, а не соревновательные цели студентов;
  • - преподаватель должен обеспечить отношения между собой и студентами, они должны основываться на взаимном доверии.
  • - преподаватель должен провоцировать интерес, затрагивая значимые для студентов проблемы;
  • - стимулировать исследовательскую работу;
  • - заранее подготовить вопросы, которые можно было бы ставить на обсуждение по ходу занятия, чтобы не дать погаснуть дискуссии, обсуждению;
  • - не допускать ухода за рамки обсуждаемой проблемы;
  • - обеспечить широкое вовлечение в разговор как можно большего количества студентов, а лучше - всех;
  • - не оставлять без внимания ни одного неверного суждения, но не давать сразу же правильный ответ; к этому следует подключать учащихся, своевременно организуя их критическую оценку;
  • - не торопиться самому отвечать на вопросы, касающиеся материала занятия такие вопросы следует переадресовывать аудитории;
  • - следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его.
  • - проанализировать и оценить проведённое занятие, подвести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале занятия цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны.
  • - помочь участникам занятия прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путём внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений.
  • - принять групповое решение совместно с участниками.

При этом следует подчеркнуть важность разнообразных

позиций и подходов.

  • - в заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение.
  • - добиться чувства удовлетворения у большинства участников, т. е. поблагодарить всех студентов за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы.
  • - показать высокий профессионализм, хорошее знание материала в рамках учебной программы;
  • - обладать речевой культурой и, в частности, свободным и грамотным владением профессиональной терминологией;
  • - проявлять коммуникабельность, а точнее — коммуникативные умения, позволяющие преподавателю найти подход к каждому студенту, заинтересованно и внимательно выслушать каждого, быть естественным, найти необходимые методы воздействия на учащихся, проявить требовательность, соблюдая при этом педагогический такт;
  • - обеспечить быстроту реакции;
  • - способность лидировать;
  • - умение вести диалог;
  • - иметь прогностические способности, позволяющие заранее предусмотреть все трудности в усвоении материала, а также спрогнозировать ход и результаты педагогического воздействия, предвидеть последствия своих действий;
  • - уметь владеть собой;
  • - умение быть объективным.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >