ПРОСМОТР И ОБСУЖДЕНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ

На занятиях можно использовать как художественные, так и документальные видеофильмы, фрагменты из них, а также видеоролики и видеосюжеты.

МЕТОД «ИНТЕРВЬЮ»

Термин «интервью» происходит от английского interview, т. е. беседа. По содержанию интервью делятся на группы:

  • - документальные интервью;
  • - интервью мнений;
  • - интервью «пресс-конференция».

Субъектом интервью может выступать как лектор, так и студенты, подготовившие информацию по заданной теме.

Документальные интервью - изучение событий прошлого, уточнение фактов и интервью мнений, цель которых — выявление оценок, взглядов, суждений и т. и.

Интервью мнений - самая распространённая форма интервью. Цель такого интервью - узнать мнение респондента по конкретному вопросу. Их цель в том, чтобы интервьюируемый получил возможность высказать свою точку зрения.

Интервью «пресс-конференция» - в этих условиях сложно получить полноценное интервью. Обычно это выступление по определённой теме, где интервьюер может получить комментарий по какому-либо событию.

Цель: организация процесса изучения теоретического содержания в интерактивном режиме.

Задачи:

  • - совершенствование способов поиска, обработки и предоставления новой информации;
  • - развитие коммуникативных навыков;
  • - актуализация изучаемого содержания на лекции.

Методика осуществления.

Подготовительный этап.

Вопросы для интервьюирования формулируются разными способами:

  • - при прослушивании нового содержания по теме лекции;
  • - до лекции по её теме, при изучении источников.

Субъектом интервью может выступать как лектор, так и

студенты, подготовившие информацию по заданной теме.

Основной этап - проведение интервью.

Вопросы задаются разными схемами:

  • - преподавателю на протяжении всей лекции, тогда лекция переходит в форму лекции - консультации,
  • - в начале и служат для актуализации рассматриваемого нового содержания,
  • - с места студентами по очереди,
  • - в письменном виде в «записочках».

Различают «вопросы-суждение» и «ответы-суждение».

«Вопрос-суждение» задаётся по следующей схеме: сначала пространное рассуждение, а потом сам вопрос. Отвечающий реагирует сначала на суждение и сразу же попадает в положение оправдывающегося. Он вынужден тратить время на объяснения, а потом только кратко ответит на поставленный вопрос, что в целом выглядит крайне не убедительно. При этом задавший такой вопрос занимает позицию судьи.

«Ответы-суждения». В этом случае сначала высказывается суждение о проблеме или о том, кто задал вопрос, или о характере самого вопроса, а потом уже коротко на него отвечают. Этот приём применяется тогда, когда задан неудобный вопрос и ответ на него явно будет невыигрышным.

Этап рефлексии - подведения итогов.

Предлагается заслушать экспертные суждения из аудитории по содержанию полученной информации.

Преподаватель подводит окончательные итоги, учитывая экспертные суждения, объём освещённого материала, качество задаваемых вопросов.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >