МЕТОД КОМАНДНОЙ ПОДДЕРЖКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Суть этого метода заключается в предоставлении малым группам возможности продвигаться по учебной программе в индивидуальном темпе.

Этапы проведения.

• 1. Студенты работают в малых группах над индивидуальными заданиями, в процессе выполнения которых они могут обращаться друг к другу за советом, помощью и консультацией. Студенты также могут проверять работы друг у друга, помогать исправлять допущенные ошибки. Преподаватель, в свою очередь, наблюдает за работой малых групп, а также поочередно разъясняет новый учебный материал малым группам, которые закончили работать над индивидуальными заданиями по предыдущему материалу.
• 2. Индивидуальные задания проверяются специально назначенными преподавателем студентами-«мониторами» из разных групп. Они снабжаются листами-ответами для оперативной проверки индивидуальных работ. В это время преподаватель имеет возможность индивидуально работать с каждой малой группой.
• 3. В конце освоения курса подводится итог: каков суммарный учебный результат группы по индивидуальным заданиям.

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ВАРИАНТ КООПЕРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Метод проектов - выполнение индивидуального или группового творческого проекта, по какой-либо теме.

В данном методе учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

Цель проектного обучения - создать условия, при которых студенты:

• - самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• - учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• - приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• - развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
• - развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

• 1) в центре внимания - студент, содействие развитию его творческих способностей;
• 2) образовательный процесс строится не в логике учебной дисциплины, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для студента, что повышает его мотивацию в учении;
• 3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого студента на свой уровень развития;
• 4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций студентов;
• 5) глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

Метод проектов часто не ограничивается одним аудиторным занятием (могут быть задействовано несколько занятий) и предполагает большой объём внеаудиторной совместной работы студентов.

Таблица 2

Этапы выполнения проекта

Метод проектов часто не ограничивается одним аудиторным занятием (могут быть задействовано несколько занятий) и предполагает большой объём внеаудиторной совместной работы студентов.

Варианты проектного метода.

Этапы проведения.

Вариант А

• 1. Студент определяет интересующую его тему, с которой он принимается в малую группу, где эта тема избрана.
• 2. Студенты планируют совместную работу по выполнению учебного задания, а также осуществляют разделение труда.
• 3. Студенты проводят исследование. Они собирают информацию, анализируют данные, получают заключения, обмениваются полученными данными. Внутри группы каждый её участник исследует свою часть, собирая необходимый материал и предоставляя его группе, на основе собранных частей формируется общий доклад группы.
• 4. Члены группы готовят окончательный отчёт.
• 5. Проведение презентации.
• 6. Студенты участвуют в оценивании проделанной работы.

Вариант В

• 1. Каждая малая группа студентов для изучения получает тему. Студенты малой группы должны проанализировать её и разбить на мини-темы.
• 2. Каждый студент малой группы индивидуально изучает мини-тему и готовит о ней мини-доклад, который представляет своей малой группе.
• 3. Каждая малая группа затем синтезирует эти мини-темы в общую групповую презентацию перед всей учебной группой.

Вариант С

• 1. Каждая малая группа студентов проводит миниисследование.
• 2. Собирает эмпирический материал.
• 3. Проводит статистическую обработку результатов исследования.
• 4. Формулирует новизну полученных результатов.
• 5. Оформить исследование в виде доклада.
• 6. Проводит «процедуру защиты» основных положений и результатов исследования перед специальным экспертным советом.