МЕТОД КОМАНДНОЙ ПОДДЕРЖКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Суть этого метода заключается в предоставлении малым группам возможности продвигаться по учебной программе в индивидуальном темпе.

Этапы проведения.

  • 1. Студенты работают в малых группах над индивидуальными заданиями, в процессе выполнения которых они могут обращаться друг к другу за советом, помощью и консультацией. Студенты также могут проверять работы друг у друга, помогать исправлять допущенные ошибки. Преподаватель, в свою очередь, наблюдает за работой малых групп, а также поочередно разъясняет новый учебный материал малым группам, которые закончили работать над индивидуальными заданиями по предыдущему материалу.
  • 2. Индивидуальные задания проверяются специально назначенными преподавателем студентами-«мониторами» из разных групп. Они снабжаются листами-ответами для оперативной проверки индивидуальных работ. В это время преподаватель имеет возможность индивидуально работать с каждой малой группой.
  • 3. В конце освоения курса подводится итог: каков суммарный учебный результат группы по индивидуальным заданиям.

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ВАРИАНТ КООПЕРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Метод проектов - выполнение индивидуального или группового творческого проекта, по какой-либо теме.

В данном методе учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

Цель проектного обучения - создать условия, при которых студенты:

  • - самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
  • - учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
  • - приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
  • - развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
  • - развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

  • 1) в центре внимания - студент, содействие развитию его творческих способностей;
  • 2) образовательный процесс строится не в логике учебной дисциплины, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для студента, что повышает его мотивацию в учении;
  • 3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого студента на свой уровень развития;
  • 4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций студентов;
  • 5) глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

Метод проектов часто не ограничивается одним аудиторным занятием (могут быть задействовано несколько занятий) и предполагает большой объём внеаудиторной совместной работы студентов.

Таблица 2

Этапы выполнения проекта

Этапы

Содержание работы

Деятельность

студентов

Деятельность преподавателя

1. Организационно-подготовительный этап

Этап мотивации и целепола- гания

  • а) определение темы;
  • б) выявление одной или нескольких проблем;
  • в) уточнение целей конечного результата;
  • г) выбор рабочих групп.

Уточняют информацию. Обсуждают задание. Выявляют проблемы.

Мотивирует обучающихся. Помогает в постановке целей проекта. Наблюдает.

Этап планирования

  • а) анализ проблемы, выдвижение гипотез, обоснование каждой из гипотез;
  • б) определение источников информации, способов её сбора и анализа;
  • в) постановка задач и выбор критериев оценки результатов;

Выдвигают гипотезы решения проблем, формируют задачи. Определяет источники информации.

Помогает в анализе и синтезе. Наблюдает.

Этапы

Содержание работы

Деятельность

студентов

Деятельность преподавателя

г) распределение ролей в команде.

Этап принятия решений

  • а) обсуждение методов проверки принятых гипотез («мозговой штурм»);
  • б) выбор оптимального варианта;
  • в) определение способа представления результата,
  • г) сбор информации - интервью, опросы, наблюдения, эксперименты.

Обсуждают методы проверки. Выбирают оптимальный вариант. Уточняют источники информации.

Наблюдает. Консультирует. Советует (по просьбе). Косвенно руководит.

2. Технологический этап

Этап выполнения проекта

Поиск необходимой информации, подтверждающей или опровергающей гипотезу. Выполнение проекта.

Работают с информацией. Проводят исследования. Синтезируют и анализируют идеи. Оформляют проект.

Преподаватель наблюдает, контролирует, консультирует.

3. Обобщающий (рефлексивный) этап

Этап защиты проекта

  • а) подготовка и оформление доклада;
  • б) обоснование процесса проектирования
  • в) объяснение полученных результатов;
  • г) коллективная защита проекта.

Защищают проект.

Наблюдает. Направляет процесс защиты (если необходимо). Задаёт вопросы в роли рядового участника.

Этап проверки и оценки ре-

а) анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов

Коллективный самоанализ проекта и само-

Участвует в коллективном анализе и

Этапы

Содержание работы

Деятельность

студентов

Деятельность преподавателя

зультатов

и неудач);

  • б) анализ достижения поставленной цепи;
  • в) оценка результатов, выявление новых проблем.

оценка.

оценке результатов проекта.

Метод проектов часто не ограничивается одним аудиторным занятием (могут быть задействовано несколько занятий) и предполагает большой объём внеаудиторной совместной работы студентов.

Варианты проектного метода.

Этапы проведения.

Вариант А

  • 1. Студент определяет интересующую его тему, с которой он принимается в малую группу, где эта тема избрана.
  • 2. Студенты планируют совместную работу по выполнению учебного задания, а также осуществляют разделение труда.
  • 3. Студенты проводят исследование. Они собирают информацию, анализируют данные, получают заключения, обмениваются полученными данными. Внутри группы каждый её участник исследует свою часть, собирая необходимый материал и предоставляя его группе, на основе собранных частей формируется общий доклад группы.
  • 4. Члены группы готовят окончательный отчёт.
  • 5. Проведение презентации.
  • 6. Студенты участвуют в оценивании проделанной работы.

Вариант В

  • 1. Каждая малая группа студентов для изучения получает тему. Студенты малой группы должны проанализировать её и разбить на мини-темы.
  • 2. Каждый студент малой группы индивидуально изучает мини-тему и готовит о ней мини-доклад, который представляет своей малой группе.
  • 3. Каждая малая группа затем синтезирует эти мини-темы в общую групповую презентацию перед всей учебной группой.

Вариант С

  • 1. Каждая малая группа студентов проводит миниисследование.
  • 2. Собирает эмпирический материал.
  • 3. Проводит статистическую обработку результатов исследования.
  • 4. Формулирует новизну полученных результатов.
  • 5. Оформить исследование в виде доклада.
  • 6. Проводит «процедуру защиты» основных положений и результатов исследования перед специальным экспертным советом.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >