Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Искусство arrow Социокультурные антиподы современному спорту и олимпийскому движению
Посмотреть оригинал

Основные направления, формы и методы деятельности

Деятельность СПАРТклуба ориентирована на решение комплекса тесно связанных между собой задач социально-педагогической системы «СПАРТ».

  • 1. Определение и развитие способностей личности. Для решения этих задач используются разнообразные формы, методы, методики, в том числе:
    • • тестирования физических качеств, двигательных способностей [15,235,267, 597, 690],
    • • обучения двигательным действиям, целенаправленного развития двигательных способностей [45, 54, 128, 292, 311, 648];
    • • диагностики и развития психических способностей [43-44, 60, 171, 176, 373, 381, 388, 598, 609, 659];
    • групповой психотерапии (психодрамы, психогимнастики, телесной терапии, игровой терапии), социально-психологического обучения и тренинга [264, 318, 394, 414, 608, 634, 642] и т.д.

Приоритетное значение в деятельности СПАРТклуба придается использованию разработанных специалистами различных методов выявления, диагностики, формирования и развития творческих способностей, а также освоению основных приемов творческой деятельности [11, 31,49-51, 99, 149, 190, 209, 215, 295, 389, 424, 664].

К числу таких средств относится методика, которую разработал автор данной книги.

Эта методика предполагает постановку педагогом для учеников заданий, связанных с выполнением определенных физических упражнений (прыжков, бросков, передвижений и т.д.), а также демонстрацией физических качеств и двигательных способностей (силы, гибкости, координации движений, меткости и др.), используя различные предметы и без них. Однако при этом сам ученик должен найти различные пути выполнения этих упражнений, соответствующие его возможностям, придумать новые, оригинальные физические упражнения, способы демонстрации физических качеств и двигательных способностей.

Такая методика, ориентирующая учеников на творческое выполнение заданий преподавателя, позволяет развивать не только физические, но также интеллектуальные, творческие их способности. Кроме того она позволяет учитывать индивидуальные особенности, возможности и способности каждого человека.

Важное направление деятельности СПАРТклуба- воспитание культуры движений на основе обучения выразительным, художественным движениям, жестам, мимике, позам, которые передают темп, ритм, содержание и динамику музыкального сопровождения, соответствуют определенному сюжету, зримым и слышимым картинам, предлагаемым педагогом.

Для этого используются задания, которые включают в себя:

  • - воспроизведение демонстрируемых педагогом целесообразных движений;
  • - имитация образа движений различных животных, сказочных персонажей, персонажей мультфильмов и т.д.;
  • - выполнение таких движений, которые соответствуют определенному сюжету, задаваемому комментарием педагога, текстом или музыкальным сопровождением;
  • - разыгрывание психогимнастических этюдов и т.д.

Особое внимание уделяется обучение не только традиционным танцам, но также так называемому «спонтанному танцу».

Спонтанный танец - вид импровизации в танце. Это не подготовленная хореографическая композиция, а живая импровизация, в которую включены в разной степени сознание, чувства и тело. В отличие от канонического (народного, классического, модернистского) спонтанный танец не ограничивается отобранными формами выражения. Он может использовать новую их интерпретацию. В конечном итоге это - индивидуальный выбор средств выразительности. Если канонический танец основан на отобранной специфической моторике определенного танцевального вида (и в этом смысле является постановочным), то спонтанный танец - на ментальности и психомоторике индивида, который использует в объеме выразительных средств элементы движения, адекватные его природе, с исполнительскими акцентами, характерными его психической индивидуальности. Используемые при этом формы, темперамент, техника видоизменяются с ростом танцевального и жизненного опыта, а также эстетических претензий на желаемый уровень качества движения [393, 612].

Важную роль в подготовке к СПАРТиграм играют эстетические телесноориентированные технологии, методы, методики:

  • • артпедагогики, художественного (выразительного) движения (метод Л.Н.Алексеевой), пластико-ритмической, антистрессовой пластической, художественной гимнастики, танцевально-ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и т.п. [16, 61, 73, 225, 243, 246, 307, 312, 341, 346, 377, 399, 405, 585, 619, 655-657];
  • • танцевально-игровых упражнений [2];
  • • эвритмических упражнений [35];
  • • эстетотерапии, танцевальной терапии, терапии искусством [432];
  • • языка телодвижений, мимики и жестов [76, 363-364, 607] и др.

СПАРТклуб создается прежде всего как игровой клуб. Поэтому

центральное место в комплексе используемых здесь методов определения и развития способностей личности занимают игровые формы и методы.

К их числу прежде всего относится СПАРТигротека [557]. Кроме СПАРТ игр она включает в себя игры, которые содействуют воспитанию разносторонних творческих способностей (физических, спортивных, психических, нравственных, эстетических, художественных и др.), игровой культуры соперничества, повышают ориентацию на сотрудничество участников соревнования и т.д.:

  • • игры, программа которых предусматривает, что каждый участник стремится превзойти самого себя (собственный ранее показанный результат);
  • народно-национальные игры, забавы, соревнования [10, 96, 115, 185,211,214,313];
  • креативные, имитационные, развивающие интеллектуальные, психотехнические, психокоррекционные, социально ориентирующие, сюжетно-ролевые игры, [157, 175, 216, 229, 663, 679, 750];
  • несоревновательные и кооперативные игры, а также модифицированные спортивные игры, предполагающие разносторонние способности участников (файвбол, артбол, экоспорт, спортивнодинамичные игры и т.п.).

Заслуживают внимания и так называемые «социоориентирован- ные игры-тренировки», интегрирующие признаки как игры, так и тренировки. Хотя они многообразны по своему содержанию, но все имеют следующие основные признаки:

  • • систематическое и целенаправленное моделирование определенных жизненных ситуаций, с которыми воспитанник сталкивается в реальной жизни или может столкнуться в будущем;
  • • обязательное принятие условий (правил, образа жизни коллектива);
  • • обязательное моделирование определенных отношений и видов коллективной и индивидуальной деятельности, направленных на достижение конкретного, ценностного для всех участников результата;
  • • направленность на создание ситуаций успеха, переживания удовлетворения как от процесса деятельности, так и от планируемого или достигнутого результата;
  • • создание посильных трудностей (барьеров) и установка на их преодоление за счет мобилизации физических и эмоциональноволевых усилий;
  • • систематическая эмоциональная разгрузка в результате смены деятельности;
  • • направленность на совершенствование умений и навыков конструктивного межличностного взаимодействия;
  • • совершенствование физических и личностных качеств путем системы специальных упражнений.
  • • Основная задача «социоориентированной игры-тренировки» - сформировать знания об общественной жизни, о нормах и правилах межличностного общения, о способах и приемах регулирования общественных отношений, определять свое место и роль в этих ситуациях и отношениях. Вместе с тем, они должны научиться соотносить и согласовывать свои интересы и потребности с интересами и потребностями коллектива, команды, овладеть навыками бесконфликтного разрешения социальных противоречий, научиться видеть перспективы развития коллектива, членами которого они являются, определять возможности своей продуктивной деятельности на пользу коллектива, своего «личного» или «личностного» вклада в совершенствование процессов коллективной жизни и деятельности [79].

При создании СПАРТклуба и начале его работы в первую очередь, конечно, используются известные игры указанных выше форм и видов. Однако в последующем приоритетным является придумывание новых игр. Они призваны содействовать формированию и совершенствованию у игроков не только физических качеств, двигательных умений, но также когнитивных умений, самооценки, чувства общности и т.д. Важное значение в новых играх придается активному и эмоциональному включению всех участников в проводимые игры, а также учитывается, как долго тот или иной человек участвует в этих играх, нравятся они ему или нет, взаимодействует ли он с другими игроками, комфортно ли чувствует себя в игре, с каким настроением играет, проявляет ли настойчивость и т.д.

Особенно значимую роль играют такие инновационные игры, которые требуют от игроков разносторонних качеств и творческих способностей, могут проводиться не только в спортивном зале, но также во дворе, в лесу и т.д., позволяют на равных участвовать лицам с ограниченными возможностями (инвалидам), а также лицам, имеющим разный уровень физической подготовленности, различные интересы и способности и т.д.

Существенную помощь в придумывании новых игр оказывает организация СПАРТконкурса изобретателей игр.

Участники конкурса предлагают на суд жюри свое «изобретение» - новый вид спорта или новую подвижную игру (соревновательную или несоревновательную), оригинальность которых состоит в программе и в используемых предметах соревнования (игры). Демонстрируемый вид спорта или игра должны требовать от участников физической подготовленности, спортивного мастерства и соответствовать критериям эстетики и нравственности. Поощряется изобретение СПАРТсоревнований (игр), в которых тот или иной вид спорта объединяется с определенной разновидностью искусства или с другими видами творческой деятельности. Организуется также конкурс наиболее интересных народных и национальных игр, забав, развлечений.

По договоренности с другими клубами и на основе взаимных контактов с ними может осуществляется обмен информацией о наиболее интересных играх.

Важное значение для формирования и развития культуры движений имеет СПАРТтеатр - разновидность театра движений (физического воспитания, спорта, пантомим) [152, 269, 318, 669, 671, 695, 701, 759-760, 768, 770, 792, 798-799 и др.].

  • 2. Военно-патриотическое воспитание. К числу возможных форм и методов этого направления деятельности СПАРТклуба относятся следующие.
  • • проведение СПАРТ игр с ориентацией программы на данную тематику;
  • • организация соответствующих тематических вечеров, лекций,

бесед;

  • • воспитание знаний, умений и навыков «школы выживания», «искусства единоборства», овладение приемами самообороны;
  • • включение в СПАРТвоспитание элементов спартанского воспитания (воспитания в древнегреческой Спарте) [Античная агонисти- ка... 2002; Спартанское воспитание, 2001] в тех его модифицированных формах, которые соответствуют ценностным ориентациям СПАРТпрограммы.

Примером СПАРТигр военно-патриотической тематики служит Военно-историческая игра «БЛЛТСПЛРТ 2010 (авторы - педагоги лицея №17 г. Калининград: Л.А. Баденкина, А.Н. Савченко, Т.Д. Яковлева). Игра проведена в 2010 году на Балтийской Косе Калининградской обл. в преддверии празднования 65-летая победы в Великой Отечественной войне.

Участники:

  • • учащиеся 10-х и 11-х профильных классов и педагоги лицея;
  • • курсанты БВМИ им. Ушакова и КПИ ФСБ РФ;
  • • родители учащихся;
  • • представители подшефной воинской части КПП «Калининград - морской порт»;
  • • ветераны ВОВ и военной службы;
  • • сотрудники музея школы посёлка Балтийская коса.

Цели и задачи:

  • • пропаганда и популяризация среди учащихся здорового и безопасного образа жизни;
  • • совершенствование работы по патриотическому воспитанию учащихся, подготовке их к военной службе;
  • • развитие инициативы и самостоятельности учащихся на основе исследовательской и игровой деятельности;
  • • проверка уровня знаний, умений и навыков по основам безопасности жизнедеятельности человека, основам военной службы (начальной военной подготовке), прикладной физической подготовке.

Программа Игр разработана на основе общей концепции СПАРТигр. В программу ее авторы помимо спортивных соревнований, творческих и интеллектуальных конкурсов включили для участников также элементы реконструкции боев на Фрише Нерунг (Балтийская коса), организацию и проведение военизированных марш-бросков и тактикоспециальных учений.

Комплекс социально-педагогических акций подготовки к Играм:

  • • проведение исследовательской деятельности по сбору информации об участии в Восточно-Прусской операции 18 гвардейской Краснознаменной Инстербургской дивизии: о боевом пути дивизии от г. Инстербурга (Черняховск) через Фишхаузен (Приморск) до города-крепости Пиллау (Балтийск) и взятия Фрише Нерунг (Балтийская коса);
  • • взаимодействие с Музеем Боевой славы 11 гвардейской Краснознаменной общевойсковой армии (директор В.В. Мамзенко), поисковым отрядом «Звезда» (руководитель Лонский А.И., учитель информатики и ИКТ Желанновской школы села Желанное Одесского района Омской области) и А.В. Будаевым, исполнительным директором Ассоциации поисковых отрядов «Память»;
  • • работу учащихся лицея №17 с информацией на сайтах

http://militera.lib.ru/bio/shmerling_sb3/pre.html (книга Б. Шмерлинга о Герое Советского союза Леопольде Некрасове, погибшем во время штурма Фрише Нерунг) и 1Шр:/Лушш.ги881ап-

west.narod.ru/history/voina/voina.htm , где размещены материалы о продвижении наших войск от Кенигсберга через Фишхаузен до Пиллау и Фрише Нерунг;

  • • перевод с помощью современных информационных технологий в электронные версии исторические документы (фотографии, письма, книги) с целью размещения их в виртуальном музее http://shock-direct.ucoz.ru;
  • • экспедиционные поездки: в г. Приморск и г. Балтийск на воинские захоронения с целью проверки и возможного уточнения поименного списка омичей, захороненных в этих местах, а также в г. Гусев для установления взаимодействия с Советом ветеранов Гвардейского Инстербургского Краснознаменного ордена Суворова мотострелкового соединения;
  • • отражение всех мероприятий подготовительного этапа отражались в Боевых листках.

Другие примеры организации военно-патриотического воспитания с ориентацией на идеи и ценности СПАРТпрограммы:

  • - учебно-воспитательная программа класса оборонноспортивного профиля, который функционирует с 1 сентября 2005 г. в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №29» г. Новокузнецк Кемеровской области;
  • - военно-патриотический лагерь «Защитники Отечества» для воспитанников детских домов г. Железногорска и Красноярского края; девиз лагеря - «Стань спартианцем!», в программе - теоретические и практические занятия по военно-тактической подготовке, походы, соревнования, конкурсы,экскурсии.
  • 3. Разработка индивидуальных СПЛРТпрограмм личностного развития. В соответствии со СПАРТидеалом личности важный элемент воспитательной работы в СПАРТклубе - воспитание у членов клуба ориентации на самосовершенствование, саморазвитие, самовоспитание.

Для решения этой педагогической задачи могут быть использованы уже апробированные на практике формы и методы [5-6, 11, 40, 395, 417, 590, 618, 639, 652-653 и др.].

Инновационная форма организации этой воспитательной деятельности - разработка индивидуальных программ целостного, разностороннего и мультикреативного развития личности (самосовершенствования). Каждый член клуба в соответствии со своими возможностями и планами на будущее ежегодно разрабатывает и стремится выполнить такую программу. Она существенно отличается от односторонних программ саморазвития, например, от программ индивидуального физического оздоровления и совершенствования, так как предусматривает не только сохранение и укрепление здоровья, но также участие в многообразных формах творческой деятельности и развитие на основе этого не только физических, но также психических, духовнонравственных, эстетических и других способностей, характеризующих разносторонне и гармонично развитую личность.

Индивидуальные программы разрабатываются на добровольных началах. Каждый человек сам выбирает для себя цели и средства, с помощью которых он стремится их достигнуть. Разумеется, он может опираться на помощь, советы и рекомендации специалистов, родителей и т.д. Реализуя программу своего личностного развития, член клуба соревнуется лишь сам с собой, а не с другими. Хотя при этом он может ориентироваться на какие-то нормы, идеалы, других лиц, но основная его задача состоит в том, чтобы «победить» (преодолеть) самого себя, а не других, показать результаты выше тех, которые он показывал ранее.

Разработке указанных индивидуальных программ предшествует диагностика (тестирование) физической подготовленности, спортивного мастерства, уровня развития психических (интеллект, внимание, память и др.), художественных, творческих, коммуникационных и других личностных качеств и способностей, а также соответствующих знаний и умений. Эта педагогическая процедура проводится с помощью специалистов и призвана помочь каждому человеку выявить свои «плюсы» и «минусы», осознать свои возможности, а вместе с тем недостатки, и на основе этого наметить конкретную программу своего совершенствования. Для диагностики могут быть использованы общепринятые тесты физической подготовленности, а также психодиагностические методики.

Как правило, каждый человек в клубе имеет индивидуальную карту здоровья и культуры личности, в которую заносятся все данные, полученные в ходе диагностики его здоровья и других личностных качеств. Такая карта помогает следить за динамикой изменения его физического и психического состояния. Ход выполнения намеченной программы (успехи, достижения, неудачи и т.д.), а также советы и рекомендации специалистов, помогающие в ее реализации, члены клуба по своему желанию могут отражать в своем личном Дневнике.

Важную роль для воспитания ориентации личности на разностороннее развитие творческих способностей в процессе самосовершенствования играют примеры выдающихся людей, которые в своей жизни и деятельности ярко демонстрировали разносторонние способности, добивались успеха не в какой-то одной, а во многих сферах человеческой деятельности. Особое внимание уделяется поиску и пропаганде таких людей (например, на основе посвященного им стенда, альбома и т.п.) в том городе (регионе), где функционирует Клуб.

4. Организация деятельности СПАРТшколы. Эта школа может быть структурным подразделением СПАРТ клуба или функционировать отдельно от него. При наличии условий и если позволяют сроки проведения СПАРТигр, СПАРТшкола может быть включена в их программу (желательно до начала соревнований). Здесь под руководством опытных педагогов, психологов, тренеров участники на основе тестирования и диагностики определяют свои способности, уровень физической и спортивной подготовленности, художественного мастерства, а также повышают свои знания и умения в области физкультуры, спорта, искусства, технического творчества, самовоспитания, самосовершенствования и т.д.

Педагогическая деятельность СПАРТшколы предусматривает использование комплекса форм и методов, в том числе проведение «спартианских уроков» [360].

К числу важных направлений деятельности СПАРТшколы относится подготовка спартианских волонтеров - лиц, способных оказывать помощь в организации СПАРТигр.

Такую работу на основе разработанной автором данной книги соответствующей учебной программы проводила, например, СПАРТшкола «Мастер», которая была создана в Зеленограде (г. Москва) при СПАРТклубе «Муравейник» Центра социальной помощи семье и детям (директор Центра - Е.Э. Егорки на). Главная задача Школы - подготовка из числа наиболее активных участников СПАРТигр следующих специалистов-организаторов социально-педагогической работы:

  • СПАРТ-помощник (специалист, знакомый с методикой организации и проведения СПАРТигр; его основная функция - организационно-методическая помощь руководителю команды при ее подготовке к Играм);
  • СПАРТ-инструктор (специалист, знакомый с методикой организации и проведения СПАРТигр, умеющий создать команду и подготовить ее для участия в этих Играх; его основная функция - руководитель команды-участницы СПАРТигр);
  • СПАРТ-мастер (специалист, знающий и умеющий использовать на практике теорию и методику СПАРТсистемы оздоровления, воспитания, рекреации и целостного развития личности, в частности, для организации и проведения СПАРТигр, создания и организации деятельности СПАРТклуба и т.д.).

Указанной школой подготовлено 47 СПАРТ-помощников и 30 СПАРТ-инструкторов [138-142].

«Спартианской» может быть обычная общеобразовательная школа, в которой в рамках учебного процесса и во внеучебное время реализуется СПАРТпрограмма. Но СПАРТшкола может создаваться и функционировать также как самостоятельное учреждение.

Иллюстрацией такой школы может служить Негосударственное образовательное учреждение «Школа-центр спартианской культуры» (г. Новокузнецк, Кемеровская область).

Это - новый тип образовательного учреждения, которое не только осуществляет в единстве базовое и дополнительное образование, но и создает принципиально иные (альтернативные) подходы к обучению и воспитанию подрастающего поколения, основывающиеся на идеях таких инновационных педагогических программ, как «СПАРТ» (В.П. Столяров) «Игра и ее роль в обучении и воспитании личности ребенка» (С.А.Шмаков), «Игровые и интенсивные технологии» (В.В. Петрусинский) и др.

Учебный план Школы-центра и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед образовательным учреждением: свободное гармоничное развитие личности, способной и стремящейся к самоопределению.

Базисный компонент (инвариантная часть) учебного плана Школы-центра включает учебные предметы общеобразовательной школы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования.

Вариативная часть учебного плана (специфика Школы-центра) включает предметы, учитывающие их личностные особенности, интересы, склонности и тем самым обеспечивающие индивидуальный подход к развитию обучающихся. Введение этого компонента учебной программы позволяет органически объединить основное и дополнительное образование школьников.

Особенности учебного плана Школы-центра:

А. На первой ступени:

  • • введение обязательной валеологической паузы на уроках;
  • • между занятиями инвариативной и вариативной частей предусмотрена валеологическая пауза на 50 мин.;
  • • в рамках обязательных занятий по выбору школы:
    • - введение информатики с первого класса;
    • - введение иностранного языка с первого класса;
    • - введение занятий по двигательной культуре (ритмопластика, основы хореографии и др. программы и методики);
    • - введение занятий по культуре познания (основы логики);
  • • в рамках вариативной части вводится занятия по выбору в т.ч.:
  • - гуманитарно-культурологический цикл: «Изобразительное искусство» (авт. - Йеменский); «Основы народного и декоративноприкладного искусства. Изобразительное искусство» (авт. - Т.Я. Шпи- калова); «Введение в народоведение» (авт. - М.Ю. Новицкая); «Речь и культура общения» (авт. - Т.А. Ладыженская); «Мир родной речи и беседы о русском слове» (авт. - Н.В. Жураковская) и др.;
  • - естественно-математический цикл: «Экология для младших школьников» (авт. - А.А. Плешаков);
  • • занятия с тренером-валеологом;
  • • занятия по игровым аспектам комплексной программы «СпАрт» (авт. - В.И.Столяров и творческий коллектив Школы-центра).

Б. На второй ступени:

  • • введение 40 мин. уроков с увеличением сетки часов (при необходимости);
  • • наличие обязательной валеологической паузы на уроках;
  • • между занятиями инвариантной и вариативной частей предусмотрена валеологическая пауза (50 мин.);
  • • в рамках школьного компонента:
    • - добавлены часы для обеспечения освоения программ географии (7 кл.);
    • - введена информатика (с 7 по 9 кл.);
    • - введена культура познания (основы логики с элементами риторики);
    • - преподается двигательная культура с элементами пластики движений, ритмики и хореографии;
  • • в рамках факультативных и индивидуальных занятий на основе свободного выбора предлагаются занятия по циклам:
  • - гуманитарно-культурологического: «Изобразительное искусство и художественный труд» (авт. - Н.В. Гросул); «История изобразительного искусства» (авт. - В.С.Кузин); «Мировая художественная культура» (авт. - Л.М. Предтеченская, Ю.А. Солодовников); «Культура, быт и национальные традиции народов России» (авт. - Х.Т. Загла- дина);
  • - естественно-математического: предметные факультативы, спецкурсы: «Проблемы экологии человека и природы», «Занимательное в науке»;
  • • занятия с тренером-валеологом;
  • • занятия по игровым аспектам комплексной программы «СпАрт» (авт. - В.И.Столяров и творческий коллектив школы-центра).

В. На третьей ступени'.

  • • введение 40 мин. уроков с увеличением сетки часов (при необходимости);
  • • наличие валеологических пауз на занятиях и 50 мин. перерыва между занятиями инвариантной и вариативной частей;
  • • в рамках школьного компонента:
    • - добавлены часы на программное усвоение физики, математики, химии, биологии (11 кл.), географии (10 кл.), иностранного языка, информатики.
    • - введены учебные курсы по культуре познания (логика мышления и риторика), культуре общения, двигательной культуре (танцевальной культуре);
  • • в области факультативных и индивидуальных занятий предлагаются по выбору спецкурсы циклов:
  • - гуманитарно-культурологического: «Мировая художественная культура» (авт. - Ю.А. Солодовников, Л.М. Предтеченская); «История отечественной культуры» (авт. - Т.И.Балакина);
  • - естественно-математического: предметные факультативы, спецкурсы: «Проблемы экологии человека и природы», «Занимательное в науке», «Психология и здоровье» и др.;
  • - физической культуры как элемента культуры личности: занятия по индивидуальным программам физического совершенствования; занятия с тренером-валеологом по программам психологии саморазвития;
  • - СПАРТкультуры как единой комплексной программы образовательно-воспитательного процесса, направленного на совершенствование и самореализацию личности обучающихся.

Структура учебного плана Школы-центра предоставляет учащимся свободу выбора определенных Законом об образовании РФ форм обучения и их реализации: очной, очно-заочной, заочная, семейного образования и самообразования. Кроме того, она создает наиболее благоприятные условия для вариативности и гибкости образовательновоспитательного процесса. Администрация и педагогический коллектив школы-центра оставляет за собой право посеместровой перегруппировки учебных циклов и отдельных предметов. Эта перегруппировка может осуществляться и по желанию родителей. Коррективы касаются вопросов интегрирования в обучении, синхронности преподавания различных дисциплин, формирования предметных и межпредметных блоков учебных программ и группировки учебной нагрузки в течении года. Вносимые изменения в программах отражаются в календарнотематическом планировании и утверждаются педагогическим советом Школы-центра.

Учебный план предусматривает многовариативную дифференциацию в обучении в зависимости от уровня образованности и общей культуры, степени развития познавательных процессов, письменной и устной речи, состояния здоровья и уровня физического развития, одаренности и творческого потенциала учащихся. В соответствии с результатами тестирования и других форм контроля определяются часы и объем занятий в малых группах или индивидуально.

Процесс преподавания учебных дисциплин включает в себя этапы подводящего, теоретического, тренингового и итогового периодов. Часы индивидуального обучения определяются уровнем подготовленности каждого учащегося к овладению учебного материала и задачами, стоящими перед ними (закрепления, творческого развития, расширения, углубления и т.д.). Текущая аттестация, оценка «продвинутости» и качества знаний осуществляется от 1-2 до 4-5 раз в учебный год (в соответствии с решением педсовета школы-центра), а итоговая аттестация - в соответствии с Законом об Образовании РФ.

Так как основная задача Школы-центра не только создать благоприятные условия развития личности ребенка, а главное научить самопознанию, саморазвитию, самостоятельной жизнедеятельности во всем, то и учебный процесс подразумевает активное самообучение. В течение всего учебного года учащиеся являются участниками разноуровневых СПАРТпрограмм. Участие в отдельных конкурсах и сборах, играх, состязаниях в ходе учебного процесса завершается образовательными спартианскими профильными сменами: «Родом из России», «Сибирский ковчег», «СпАрт-семья», «СпАрт-марафон», «СпАрт- круиз», «Вокруг мяча», «По следам любимых героев», «Звукоряд», «Бизнес, Интеллект, СпАрт», «Военная Слава России», «Вереск» и др. Участие в этих программах, играх, сменах является органичной частью основного образовательно-воспитательного процесса и создает необходимую мотивацию активной позиции учащихся, расширяет границы проявления способностей, талантов и достижений.

Немаловажное значение придается созданию коллектива единомышленников педагогов, детей и родителей, чему способствуют не только семейные игры, профильные смены, но и непосредственное участие родителей во всех сферах жизнедеятельности Школы-центра [371].

5. Игровые летние и зимние СПЛРТлагеря. Одним из важных направлений деятельности СПАРТклуба является организация летних и зимних игровых лагерей, работающих по СПАРТпрограмме [74, 100, 358, 369-370,615-616].

Так, например, 1-15 августа 1994 г. в г. Новокузнецк Кемеровской обл. на базе санатория-профилактория шахты им. Г.Димитрова был организован Спартианский игровой лагерь, посвященный Международному году спорта и олимпизма (в честь 100-летия МОК).

Участники: отобранные (по согласованию с Оргкомитетом) на региональных (зональных) СПАРТиграх 1994 г. дети и подростки в возрасте 12-15 лет, в том числе лица с ограниченными возможностями (инвалиды). Общее количество участников - 300.

Программа

В программе лагеря:

  • • Спартианская школа
  • • Спартианское шоу Хип-хоп
  • • Спартианские турниры
  • • Спартианская Одиссея Разума
  • • Игра “По следам любимых героев”
  • • Игра “Родом из России”
  • • Конкурс детских рисунков “Мир моей семьи”
  • • Форум спартианского движения.

Спартианская школа.

В Школе опытные преподаватели помогают детям и подросткам:

  • - расширить и углубить свои знания: о себе, о своих возможностях и путях их реализации, о своих недостатках и путях их преодоления, о приемах самовоспитания и воспитания, регуляции психического, эмоционального и физического состояния человека, развития эстетических, интеллектуальных, творческих и других способностей; о культурных обычаях и традициях своего народа и народов других стран и т.д.;
  • - приобрести знания, умения, навыки, повысить свое мастерство в определенных видах спорта и искусства, декоративноприкладного и народного творчества и т.д.;
  • - ознакомиться с несоревновательными играми, в которых нет обычного разделения участников на победителей и побежденных;
  • - повысить уровень своей физической, психической, эстетической,, художественной и экологической культуры, культуры речи и общения;
  • - ознакомиться с идеями олимпизма, спартианского движения и других родственных движений.

Спартианское шоу «Хип-хоп» - комплекс подвижных игр, соревнований и конкурсов, проходящих под музыку “Хип-хоп”.

Спартианские турниры. Для участников лагеря - с учетом их интересов, уровня подготовки и т.д. - проводятся три Спартианских Турнира.

Первый турнир - олимпийский турнир “СпАрт”. Он предназначен для тех детей и подростков, кто активно занимается спортом, направляет свои усилия (в соответствии с олимпийским девизом) на достижение высоких результатов, рекордов, побед в избранном виде спорта и добивается существенных успехов в этом.

Программа турнира:

  • - спортивные соревнования: бег 60 м., бег 1500 м. (для мальчиков и девочек 12-13 лет), бег 2000 м. (для мальчиков и девушек 14-15 лет), метание мяча и плавание 50 м.;
  • - конкурсы в различных областях искусства: в изобразительном искусстве (живопись, лепка и т.п.), в хореографии, в музыкальном и вокальном искусстве, в литературном и декоративно-прикладном творчестве и др.;
  • - конкурс знатоков олимпизма.

Второй турнир - «Физическое совершенство поклонников 9 муз». В нем принимают участие дети и подростки, основной сферой творчества которых является искусство и другие виды духовной деятельности и которые уже добились существенных успехов в этих видах деятельности. Программа турнира:

  • - разнообразные конкурсы в области искусства;
  • - выполнение (по заданию организаторов турнира) различных тестов и упражнений, которые позволяют оценить уровень физической подготовленности, двигательной культуры и спортивного мастерства участников;
  • - конкурс творческой, артистической демонстрации силы, гибкости, меткости и равновесия (при оценке выступлений участников этого конкурса учитываются: творчество, фантазия, изобретательность, проявленные при выборе средств и способов демонстрации указанных физических качеств; уровень их развития - с учетом возраста, пола, инвалидности участника и т.д. ; эстетичность, артистизм, художественное мастерство исполнителя; зрелищность демонстрации, мнение зрителей;
  • - конкурс знатоков спорта, искусства, науки и техники.

Третий турнир - «Спартианский турнир юных менеджеров». В

нем принимают участие дети и подростки, интересующиеся и занимающиеся прикладной экономикой. Турнир проводится в виде игры, которая включает в себя три основных направления:

  • - конкурс знатоков прикладной экономики;
  • - деловая игра-ярмарка: реклама, презентация и распродажа проектов, программ, изобретений, авторской литературы и образцов различной продукции;
  • - соревнования и конкурсы, требующие от участников физической и спортивной подготовленности, умения и навыков находить выход из экстремальных ситуаций, артистических и художественных способностей, эстетической культуры.

Спартианская Одиссея Разума. Желающие выступить в этом соревновании должны продемонстрировать жюри какие-то новые, оригинальные, зрелищные и эстетичные соревнования, конкурсы, связанные со спортом или искусством.

Игра «По следам любимых героев». Игра представляет собой своеобразное путешествие в мир детства, приобщение к сокровищнице мировой литературы, искусства, установление взаимопонимания между детьми разных стран посредством общения на языке любимых персонажей. Программа Игры:

  • - «СПАРТвизитка»: рисунок, поделка, собственное литературное или музыкальное сочинение о любимых зарубежных, литературных, музыкальных, кино-героях;
  • - конкурс «Открытая нами Америка»: «путешествие» по странам и континентам, требующее сообразительности, изобретательности, любознательности;
  • - соревнования и конкурсы, требующие от участников физической и спортивной подготовленности, умений и навыков находить выход из экстремальных ситуаций, артистических и художественных способностей, эстетической культуры.

Игра «Родом из России». Программа игры:

  • - художественная викторина «Зри в корень», требующую от участников знаний: «великого и могучего» русского языка, устного народного творчества и творчества российских литераторов; летописей и летописцев земли Российской, исторических событий, судеб, деяний и заслуг выдающихся деятелей России; труда, быта, традиций, спорта и искусства народов России;
  • - конкурс искусных дел мастеров «Коробейники», участники которого представляют свои работы в области декоративноприкладного творчества и блюда национальной кухни.;
  • - народные гулянья и посиделки «Веселись, моя душа!»;
  • - конкурс юных литераторов «Глас Баяна»;
  • - спортивно-развлекательные «Молодецкие забавы», составленные на основе игр, забав и развлечений народов России.

Конкурс детских рисунков «Мир моей семьи». Конкурс посвящен Международному году семьи, каковым по решению ООН объявлен 1994 год. Лучшие работы рекомендованы для демонстрации на Международной выставке детских рисунков, а также для создания на их основе открыток, календарей и т.д.

Форум спартианского движения. В программу лагеря включено заседание Координационного комитета спартианского движения. Вместе с другими участниками лагеря они обсудили современное состояние и перспективы развития этого движения.

Иногда работа этих игровых лагерей осуществляется на основе интеграции СПАРТпрограммы с программой олимпийского образования [358] или другими гуманистически ориентированными программами [649].

  • 6. Банк СПЛРТидей. Этот банк включает в себя идеи (предложения) членов клуба относительно: новых соревнований, игр, физических упражнений развлекательного и игрового плана; новых способов демонстрации физических способностей; нового технического оборудования для спортивных и других игр, соревнований; новых элементов программы СПАРТигр, новых систем определения победителей игрового соперничества и т. д.
  • 7. СПЛРТнаградм. Для повышения активности каждого человека в выполнении индивидуальных программ личностного развития применяются специальные награды. Они присуждаются тем лицам, кто в течение определенного времени (например, года) добился наибольших достижений в реализации программы своего личностного развития:
    • • в сохранении и укреплении своего здоровья,
    • • в физическом совершенствовании,
    • • в спорте,
    • • в развитии художественных способностей в той или иной сфере искусства (в пении, музыкальном или литературном творчестве и т. п.),
    • • в других областях творческой деятельности (в науке, технике и т. п.).

При определении достижений в первую очередь учитывается не выполнение индивидом стандартной нормы, не превышение результатов других лиц, а сложность, комплексность программы и успешность ее выполнения, насколько ему удалось превзойти те показатели, которые он имел раньше.

В зависимости от уровня достижений («высокое», «значительное», «не очень значительное») вручается одна из следующих наград:

  • «За высокие достижения в спартианском самосовершенствовании»;
  • «За успехи в спартианском самосовершенствовании»;
  • «За стремление к спартианскому самосовершенствованию».

Для повышения престижа разностороннего развития личности

может быть введена система символических наград под названием «уни» (сокращение от слова «универсал»), которое означает определенный уровень разностороннего развития личности. Эти награды имеют определенную иерархию - первое (начальное) уни, второе, третье и т.д. уни. То или иное уни присуждаются за достижение соответствующего уровня разностороннего развития личности.

Первое уни - за уровень, характерный для первого этапа этого развития (человек способен успешно и творчески выполнять разные функции в рамках одной деятельности).

Второе уни - за уровень, характерный для второго этапа разностороннего развития личности (способность к творческим достижениям в разных видах и формах определенной деятельности).

Применительно к третьему этапу разностороннего развития личности (творческие достижения в нескольких основных, фундаментальных видах деятельности) могут присуждаться различные уни - в зависимости от того, в скольких (двух, трех и т.д.) этих видов деятельности человек имеет достижения (например, третье уни - за творческие достижения в двух основных видах деятельности, шестое уни - за творческие достижения в пяти основных видах деятельности и т.д.).

Самое престижное уни - за уровень, характерный для четвертого этапа разностороннего развития личности, - творческие достижения во всех основных видах деятельности, т.е. за всестороннее (универсальное) развитие.

Для тех лиц, кому присваивается определенный уни за соответствующий уровень разностороннего развития личности, могут быть введены специальные знаки отличия и поощрения.

  • 8. Формы и методы олимпийского образования. Некоторые СПАРТклубы значительное внимание уделяют олимпийскому образованию -формированию и повышению уровня знаний членов Клуба об Олимпийских играх и олимпийском движении, о концепции основателя этого движения Пьера де Кубертена и других аспектах олимпизма. В этой работе используются разнообразные уже апробированные на практике формы и методы олимпийского образования:
    • • «олимпийские уроки (лекции, семинары и т.п.)»;
    • • самостоятельное изучение членами клуба Олимпийской хартии, информационного СО-диска об Олимпийских играх, а также других книг, учебных пособий и статей на олимпийскую тематику;
    • • конкурс «знатоков олимпизма»;
    • конкурс «честной игры» для участников спортивных соревнований (например, по футболу);
    • • Олимпийский День;
    • • изготовление олимпийский символики, фильмов, слайдов, проведение конкурсов рисунков, фотографий и т.п., театральные постановки на спортивную и олимпийскую тематику, «олимпийские КВН»;
    • • оформление стендов, фотовитрин и т.п. на олимпийскую тематику;
    • • проведение диспутов, дискуссий, конференций, викторин по олимпийской тематике, обсуждение интересных книг или фильмов, посвященных спорту, Олимпийским играм;
    • • организация переписки со студентами и спортсменами других стран, интересующихся проблемами олимпийского движения;
    • • встречи с известными спортсменами, участниками Олимпийских игр, тренерами сборных команд;
    • • организация шефской помощи ветеранам спорта, бывшим олимпийцам [495, 510, 549, 571, 580].
  • 9. Традиционные формы и методы клубной работы. В деятельности СПАРТклуба наряду с указанными выше могут использоваться и применяются традиционные формы и методы клубной работы.
  • • Это, например, общепринятые формы и методы информационной, разъяснительной, пропагандистской работы. С учетом задач СПАРТклуба проводятся беседы, лекции, диспуты, дискуссии о гуманизме, о значении целостного, разностороннего и мультикреативного развития личности в современных условиях. Особенно важная задача, которая при этом ставится, - показать, что не только в прошлом, но и в настоящее время (в том числе в том городе, регионе И Т.Д., в котором расположен клуб) имеются люди, демонстрирующие разносторонние творческие способности, добивающиеся успеха во многих сферах человеческой деятельности и т.д.
  • • К числу общепринятых форм клубной работы, которые применимы и в СПАРТклубе, относятся также физкультурно-спортивные и туристские секции, творческие лаборатории, мастерские (музыкальные, танцевальные, литературные, изобразительного искусства и т.п.), мастер-классы по различным направлениям современной детской и молодежной культуры. Под руководством опытных педагогов, психологов, тренеров члены Клуба могут здесь повышать свои знания и умения в области валеологии, физической культуры, спорта, искусства, технического творчества и т.д.
  • • Популярны в клубной работе различные формы и методы физического оздоровления, формирования культуры здоровья, здорового образа жизни. В настоящее время разработано и апробировано на практике множество форм и методов, использующих для достижения этой цели физические упражнения, массаж, медитацию, определенные рационы питания и т.п. [411]. Каждый СПАРТклуб по своему усмотрению вправе выбрать для указанной цели те оздоровительные программы, которые по его мнению являются наиболее эффективными и привлекательными.

При создании и организации деятельности СПАРТклуба в определенном регионе, городе, учебном заведении и т.д. указанные общие положения и принципы, программа, содержание, направления, формы и методы его воспитательной деятельности, конечно, уточняются и конкретизируются с учетом особенностей местных условий, состава членов клуба, их интересов и т.д.

Так, например, накоплен опыт организации деятельности семейного СПАРТклуба для родителей и их детей, включая лиц с ограниченными возможностями (инвалидов), создаются.

Такой клуб создается (как самостоятельное объединение или при определенной организации) на добровольных началах с целью объединения усилий, координации деятельности семей, по организации психологопедагогических консультаций, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий для родителей и их детей, их отдыха, общения, творчества, подготовки к СПАРТиграм, а также помощи родителям в воспитании детей. Семейный СПАРТклуб многое может дать не только детям, но и их родителям. Они могут здесь отдохнуть и поиграть вместе со своими детьми, пообщаться с другими родителями, а также расширить и углубить свои знания и умения по различным вопросам, касающимся воспитания своих детей, лечения и профилактики их заболеваний и т.д. В Клубе могут быть организованы психолого-педагогические и медицинские консультации для родителей, обмен опытом лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий, которые они проводят для своих детей, а также форм и методов воспитательной работы [138-142].

Разновидностью спартианского клуба можно считать предлагаемый некоторыми педагогами «клуб спортсменов-интеллектуалов» как новая форма организации спортивной работы в учебных заведениях.

«Клуб спортсменов-интеллектуалов призван объединить атлетов, добившихся высокого спортивного мастерства и интеллектуального развития путем достижения гармоничного единства умственной и двигательной деятельности: учащихся старшего школьного возраста с хорошими и отличными успехами в учебе и высокими спортивными результатами, выпускников школы-студентов средних специальных и высших учебных заведений; родителей школьников - передовиков производства, ветеранов спорта» [342, с. 51].

Таковы основные цели, задачи, направления, формы и методы деятельности СПАРТклубов, школ, игротек, игровых лагерей.

 
Посмотреть оригинал
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы