Использование мультимедиа технологий в физической культуре и спорте

В настоящее время прогресс передовых стран мира основан на концепции культурного, интеллектуального, профессионального и физического развития потенциала личности. Основное место, для решения этих задач, отводится системе образования, одним из главных инструментов которого, являются современные информационные технологии. Поэтому информатизация образования, приобретает огромное значение.

Специалист любого профиля, в том числе специалист в области физической культуры и спорта, для свободной ориентации в информационных потоках должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств информационных технологий. Это невозможно без включения информационной компоненты в систему подготовки и переподготовки современного специалиста.

Важнейшая дидактическая закономерность обучения- наглядность. Использование мультимедийных и компьютерных технологий в области физической культуры и спорта существенно повышает наглядность путем использования трехмерной графики, звука, мультимедиа и соответствующих интерфейсов. Эти технологии могут значительно обогатить арсенал применяемых средств физического воспитания.

Информацию, включающую текст, изображение, звук как отдельно, так и в совокупности, базирующуюся на новых информационных технологиях, называют «мультимедиа».

Мультимедиа технологии являются составляющей информационных технологий, поэтому они также позволяет вводить, сохранять, перерабатывать и воспроизводить, но не только текстовую, а и аудиовизуальную, графическую, трёхмерную и иную информацию.

С появлением интерактивных мультимедиа технологий разработчики получили возможность использовать графику, анимацию, аудио и видео. Все эти эффекты могут хорошо удерживать внимание обучаемых, но все же, во многих таких образовательных ресурсах не прослеживаются педагогические принципы.

Технические средства мультимедиа, как и любые компьютерные информационные системы, позволяют выполнять все виды информационных процессов. По видовому признаку рассматривают аудиовизуальные технические средства, как: визуальные (показывающие изображения); аудио (звуковые); аудиовизуальные (зрительно-слуховые). При этом под визуальной информацией понимаются данные, отображаемые на информационных досках и табло, экранах дисплеев, телевизионных приёмников и т.п.

По функциональному использованию мультимедиа программнопедагогические средства можно разделить на:

  • 1. Устройства оперативной внутренней связи - местная телефонная и иная, например, диспетчерская связь, радиотрансляция, системы оповещения.
  • 2. Оборудование для индивидуального использования и проведения культурно-массовых мероприятий.
  • 3. Средства информирования (различные информационные доски и табло, сенсорные экраны, видео и звуковые автоответчики, видеокубы, видео стены и т.п.);
  • 4. Системы охранной и пожарной сигнализации (видеокамеры и телевизоры слежения, звуковая сигнализация и др. датчики).

По используемому оборудованию аудио видео технические средства можно классифицировать как устройства:

  • - радиофикации и связи, звукоусиления, звукозаписи и звуковоспроизведения;
  • - видео воспроизведения и записи;
  • - информирования.

Эти деления условны, но они дают представление о многообразии и сложности существующих аудио-видео технических средств.

Основные преимущества применения мультимедиа в физической культуре и спорте

Обучающие мультимедиа программы способствуют укрупненному структурированию содержательной компоненты учебного материала, самостоятельному выбору и прохождению обучаемым полного или сокращенного вариантов обучения.

Такие средства обучения способствуют появлению не только новых возможностей для общения, передачи информации, но и возможностей для порождения новых проблем, решений, новых точек пересечения, которые получили иное место в современной культуре по сравнению с традиционными и известными средствами массовой информации.

Внимание отечественной педагогической науки и практики к модели личностно ориентированного образования во многом связано с эволюцией философских воззрений, в соответствии с которыми в центр научной картины мира выдвигается человек.

Личностно ориентированное образование - это образование, которое:

  • - ориентировано на обучаемого как на основную ценность всего образовательного процесса;
  • - способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития;
  • - ориентировано на потребность общества в специалистах, способных к самостоятельному приобретению знаний, переквалификации и адаптации в новых социальных условиях.

Применение средств мультимедиа в обучении позволяет:

  • - решить задачи гуманизации образования;
  • - повысить эффективность учебного процесса;
  • - развить личностные качества обучаемых (способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные знания на практике, познавательный интерес, отношение к труду);
  • - развить коммуникативные и социальные способности обучаемых;
  • - существенно расширить возможности индивидуализации и дифференциации открытого и дистанционного обучения за счет предоставления каждому обучаемому персонального педагога, роль которого выполняет компьютер;
  • - определить обучаемого в качестве активного субъекта познания, признать его самоценность;
  • - учесть субъективный опыт обучаемого, его индивидуальные особенности;
  • - осуществить самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой обучаемый самообучается и саморазвивается;
  • - привить обучаемому навыки работы с современными технологиями, что способствует его адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям для успешной реализации своих профессиональных задач.

Практическая реализация личностно ориентированного подхода с помощью средств мультимедиа потребует создания и использования современных многофункциональных предметно-ориентированных мультимедиа средств обучения, которые содержат обширные базы данных, базы знаний учебного назначения, системы искусственного интеллекта, экспертно - обучающие системы, лабораторный практикум с возможностью задания математической модели изучаемых явлений и процессов.

Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией, благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных типов мультимедиа учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.

Предоставление интерактивности является одним из наиболее значимых преимуществ цифровых мультимедиа по сравнению с другими средствами представления информации. Интерактивность подразумевает процесс предоставления информации в ответ на запросы пользователя. Интерактивность позволяет, в определенных пределах, управлять представлением информации: ученики могут индивидуально менять настройки, изучать результаты, а также отвечать на запросы программы о конкретных предпочтениях пользователя. Они также могут устанавливать скорость подачи материала и число повторений, удовлетворяющие их индивидуальным академическим потребностям, что особенно важно в условиях открытого образования.

Однако, при использовании мультимедиа в образовании должны быть учтены многие аспекты. Даже принимая во внимание повсеместное распространение средств мультимедиа в современном мире, нужно осознавать, что доступность учебных материалов и аппаратного обеспечения для студентов варьируется в очень широких пределах.

Чтобы в полной мере реализовать академический потенциал мультимедиа технологий, студентам требуется поддержка компетентных преподавателей. Помимо прочих обязанностей, преподаватели в рамках системы открытого образования должны быть способны руководить процессом обучения студента и указывать ему эффективные стратегии обучения.

Подобно использованию учебников, применение мультимедиа средств обучения обогащает стратегии преподавания лишь в том случае, когда преподаватель не только поставляет информацию, но также и руководит, поддерживает и помогает студенту в учебном процессе. Как правило, презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст, и они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий представляемый материал.

Мультимедиа-средства могут применяться в контексте самых различных стилей обучения и восприниматься людьми с различными психолого-возрастными особенностями восприятия и обучения: некоторые студенты предпочитают учиться посредством чтения, другие - посредством восприятия на слух, третьи - посредством просмотра видеофильмов.

Использование мультимедиа средств в открытом образовании позволяет студентам работать над учебными материалами по-разному. В этом случае студент имеет возможность решить, как изучать материалы, как применять интерактивные возможности мультимедиа приложения и как реализовать совместную работу со своими соучениками. Таким образом, студенты становятся активными участниками образовательного процесса.

В процессе открытого обучения студенты могут влиять на процесс изучения нового материала, подстраивая его под свои индивидуальные способности и предпочтения. Они могут изучать тот материал, который их интересует, повторять изучение материала столько раз, сколько им нужно, что помогает устранить многие проблемы индивидуального восприятия.

Использование качественных мультимедиа средств позволяет сделать процесс открытого обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между студентами, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. Индивидуальное обучение является реализацией принципа активного, самостоятельного обучения, при котором студенты сами выбирают, на какие вопросы отвечать, и какие темы изучать.

Интерактивность мультимедиа технологий делает их необычайно гибкими, что может оказаться весьма полезным для студентов с особыми академическими потребностями. В частности, у людей, страдающих дефектами слуха, при использовании мультимедиа в обучении наблюдается значительное улучшение фонологических навыков и навыков чтения, а визуальное представление информации значительно повышает академическую мотивацию глухих. Люди со значительными нарушениями речи и ограниченными физическими возможностями выигрывают от применения мультимедиа в учебном процессе, поскольку соответствующие средства обладают возможностью настройки под индивидуальные потребности студентов.

Мультимедиа средства обучения являются перспективным и высокоэффективным инструментарием, позволяющим предоставить преподавателю массивы информации в большем объеме, чем традиционные источники информации; наглядно в интегрированном виде включать не только текст, графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т.п.; отбирать виды информации и в той последовательности, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента обучающихся.

Педагогические сценарии применения мультимедиа в физической

культуре и спорте

Принципиальное отличие мультимедийной технологии от любой другой системы обучения состоит в том, что необходима безусловная и достаточная активность управляемого субъекта. Занимающийся, получая информацию из обучающей программы, вводит новую информацию в виде ответов, вопросов и просьб о помощи.

Применительно к практическому использованию компьютерных программ в образовательном процессе это означает:

  • - тщательно отработанную мотивацию обучения не только «принудительного» характера (оценки), но и личной заинтересованности и удовлетворения учебным процессом;
  • - оценку по конечному результату, широкую свободу выбора, поощрение разумного творчества в процессе обучения;
  • - индивидуальный подход к обучаемому и его адаптацию в процессе обучения.

Кроме, того:

  • - Применение информационных технологий обучения в преподавании физической культуры позволяет реализовать требования теоретического и методического разделов типовых учебных программ посредством самостоятельной внеаудиторной учебной работы занимающихся, сохраняя тем самым аудиторные часы для занятий физическими упражнениями.
  • - Разработка и внедрение электронных средств поддержки обучения способствуют повышению уровня учебной и методической работы специалиста физической культуры.
  • - Информационные технологии обучения обладают более высокой дидактической эффективностью по сравнению с традиционными методами и средствами поддержки обучения. При этом, высокий уровень интереса занимающихся, обусловленный поначалу технологической стороной используемых электронных средств, способствует в дальнейшем росту интереса к содержанию теоретических и методических аспектов физической культуры.
  • - Для повышения эффективности восприятия учебного материала, связанного с двигательной деятельностью, важное значение в электронных средствах поддержки обучения имеют мультимедийные формы представления информации, сочетающие учебные тексты с графическими, анимационными, видео- и аудио-иллюстрациями.

Мультимедиа-технология - позволяет представлять пользователю на экране монитора возможность отображения фото и видео кадров наряду с текстовой, графической, звуковой и цифровой информацией, обеспечивая ведение интерактивного диалога пользователя с системой.

Наибольшего педагогического эффекта от применения программных продуктов учебного назначения в реальном учебном процессе можно достичь в том случае, если обеспечить комплексность использования различных средств информационных технологий на разного рода занятиях и в разнообразных видах учебной деятельности.

Комплексность использования возможностей средств информационных технологий в учебном процессе может быть обеспечена с помощью специально разработанного программного продукта учебного назначения, ориентированного на определенный учебный предмет. Программный продукт такого типа должен быть информационно емким, содержать большой объем информации в базах данных и базах знаний, должен быть многофункциональным, предусматривать работу в сети.

Многофункциональность можно обеспечить комбинацией в одном программном средстве учебного назначения возможностей различных программных средств. Такое программное средство должно содержать:

- программные средства, предоставляющие учебную информацию и направляющие обучение;

диагностирующие, тестовые программы, оценивающие знания, умения, навыки, уровень усвоения обучаемыми учебного материала;

  • - сервисные программные средства, автоматизирующие контроль результатов обучения, рассылку заданий по сети, процесс управления системой; обеспечивающие обмен информацией между обучаемыми, педагогом и системой; позволяющие накапливать разного рода информацию в базах данных знаний; организующие обучение и управляющие ходом учебного процесса;
  • - инструментальные программные средства, позволяющие при необходимости вносить дополнения и изменения в базы данных и базы знаний в целях модернизации и адаптации программного средства к учебной программе в конкретном вузе.

Программные средства учебного назначения, удовлетворяющие описанным выше требованиям, можно назвать многофункциональными предметно-ориентированными учебно-информационными средствами. Такие учебно-информационные средства можно будет использовать в различных видах учебной и спортивной деятельности при проведении занятий различной направленности, а также тиражировать и адаптировать их для использования в других учебных заведениях.

Мультимедиа программные средства способствуют повышению эффективности следующих видов открытой образовательной деятельности:

  • - просмотра аудиовизуальной информации;
  • - тренажа по теории с использованием практических упражнений;
  • - педагогического контроля и измерения результативности обучения;
  • - работы со словарем терминов и понятий;
  • - интерактивного общения обучаемого с преподавателем.

Просмотр теоретического материала заключается в предъявлении учащемуся страниц информации в виде текстовых и графических экранов, мультипликационных вставок, видеоклипов, демонстрацион- но-иллюстрирующих программ. Обучающиеся имеют возможность перелистывать страницы информации вперед или назад, смотреть теорию с начала или с конца, отыскивать нужный раздел по оглавлению.

В этом режиме используются элементы технологии гипермедиа. По ключевому слову (помеченному термину учебного текста) обучаемый может получить его определение, посмотреть связанные с ним страницы любого типа (текстового, графического и др.). В ходе работы с гипермедиа автоматически формируется навык работы с компьютером, при помощи которого обучаемый может вернуться на любой этап просмотра теории. В любой момент просмотр теории может быть прерван.

Режим тренажа, реализуемый с помощью мультимедиа средства обучения, предусматривает предъявление учащемуся упражнений (вопросов и задач с выборочными ответами, задач с числовым ответом, вопросов и задач с конструируемыми ответами). После выполнения каждого упражнения следует сообщение о правильности его выполнения и учащемуся предоставляется возможность просмотра соответствующих комментариев (объяснения типовых ошибок и т.п.).

Режим тренажа может быть полным и выборочным. В полном тренаже могут быть предъявлены все упражнения мультимедиа средства обучения в том порядке, в каком они были подготовлены его разработчиком. Выборочный тренаж предусматривает выборку упражнений с использованием элементов случайности. Количество упражнений в выборке задает обучаемый.

Мультимедиа средство обеспечивает обучение в диалоговом (интерактивном) взаимодействии пользователя с компьютером. Интерактивное обучение позволяет перейти от пассивного к активному способу реализации образовательной деятельности, при котором обучающийся является главным участником процесса обучения.

Для сопровождения активных форм учебного процесса требуются специальные методические пособия на электронных носителях, которые соответствуют современным задачам обучения. Они должны быть максимально приближены по содержанию к реальности и основываться на практических ситуациях, возникающих в ходе очного или открытого образования.

При подборе мультимедиа средства обучения преподавателю необходимо учитывать своеобразие и особенности конкретного учебного предмета, предусматривать специфику соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей. Мультимедиа средство обучения должно соответствовать целям и задачам курса обучения и органически вписываться в учебный процесс.

Использование мультимедиа средств обучения позволяет реализовать новые высокоэффективные методы самостоятельного обучения, значимые с точки зрения системы открытого образования. Одним из наиболее распространенных подходов к реализации самостоятельного обучения, основанном на широкомасштабном использовании мультимедиа средств являются комплексные кейс - технологии. Такие технологии основаны на самостоятельном изучении печатных и мультимедиа учебно-методических материалов, предоставляемых обучаемому в специальной форме (кейса).

При этом существенная роль отводится очным формам занятий. Эти занятия включают установочные лекции, а главное - активные семинарские, тренинговые, игровые формы, а также консультационные и контрольно-проверочные формы. Во многих случаях акцент делается на активную работу обучаемых в составе групп с специально подготовленными преподавателями - тьюторами.

Подобные технологии используют мультимедиа ресурсы компьютерных сетей и другие аналогичные мультимедиа средства для проведения консультаций, конференций, переписки и обеспечения, обучаемых учебной и другой информацией из электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования открытых учебных заведений. Важным достоинством этой группы технологий является возможность более оперативного руководства обучаемым, его воспитания в процессе общения с преподавателем и группой, что является неоспоримым преимуществом традиционных форм очного обучения.

В целом, внедрение кейс - технологии в учебный процесс представляет собой менее радикальный переход к открытому и дистанционному образованию, связанный со стремлением сохранить и использовать богатые возможности традиционных методов обучения. Данный подход целесообразно рекомендовать вузам, реализующим заочную самостоятельную форму обучения, в качестве одного из современных направлений совершенствования заочного образования.

Особенностью мультимедиа учебно-методических материалов, используемых в данной группе технологий, являются:

  • - полнота и целостность системно организованного комплекта мультимедиа материалов, позволяющих студенту самостоятельно полноценно изучать курс (дисциплину) в условиях значительного сокращения очных контактов с преподавателем и отрыва от фундаментальных учебных библиотек;
  • - существенная интерактивность всех мультимедиа материалов, предполагающая и стимулирующая активную самостоятельную работу обучаемых;
  • - существенная ориентация на профессиональную деятельность обучаемых (особенно для дополнительного профессионального образования).

Применение мультимедиа технологий в области физической культуры и спорта:

  • - Делает занятия более интересными и развивает мотивацию к обучению.
  • - Позволяет занимающимся понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.
  • - Предоставляет больше возможностей для развития личных и социальных навыков.
  • - Позволяет обращаться к всевозможным электронным ресурсам, приспосабливаясь к своим потребностям.
  • - Учит занимающихся работать более творчески и становиться более уверенными в себе.

Совершенно необязательно иметь базовое инженерное образование и профессионально работать с мультимедиа. Достаточно иметь компьютер; микрофон; динамики (наушники); фотоаппарат, снимающий ролики, или камеру, а также желание создавать и использовать на уроках собственные мультимедиа разработки.

Учащиеся, преподаватели образовательных учреждений, имеющие первоначальный опыт работы с персональным компьютером и Интернет, а также стремящиеся к освоению мультимедиа технологий с целью их использования на занятиях, могут самостоятельно разрабатывать и создавать учебные программы по своим отраслям.

Использование современного оборудования в практической деятельности специалиста по физической культуре

В настоящее время фото и видео съемка получили широкое распространение во всех сферах деятельности человека. Современная техника позволяет массово использовать возможность фотографировать каждому человеку без особых на то усилий. Но, для того, чтобы произвести фотосъемку спортивных соревнований требуется самое совершенное и дорогостоящее оборудование и определенные навыки.

Сейчас большое распространение получили цифровые фотоаппараты, которые значительно упрощают процесс фотосъемки и получения хороших снимков (на что во времена пленочных фотоаппаратов тратились большие усилия). Появились телескопические фотообъективы, способные приблизить спортивное действие, максимально показать эмоции спортсменов и технику выполнения физических упражнений.

Оборудование для спортивной фотосъемки. Даже большой опыт в фотографировании ограничены функциональностью и параметрами фотокамеры. Это особенно актуально, когда речь идет не о классических «спокойных» сценах, а съемке объектов в движении - в спорте и репортерской работе.

Какую фотокамеру и какой объектив лучше использовать? Оптимальным вариантом будет зеркальный фотоаппарат с «умной» системой автоматического фокуса и универсальный телеобъектив (рис. 4, 5).

Камера должна быть чуткой к смене освещения, однако этот параметр зависит не только от свойств камеры, но и от объектива. Объективы с высокой способностью к пропусканию света способствуют чуткости, скорости фокусировки.

Особенности спортивной фотосъемки. Спортивная съемка может ставить перед собой следующие задачи:

  • 1) агитацию за массовое развитие спорта, за приобщение к физической культуре широких масс трудящихся, и в первую очередь молодежи;
  • 2) показ мастерства спортсменов, добившихся высоких результатов на соревнованиях;
  • 3) пропаганду техники спорта, спортивных знаний;
  • 4) совершенствованию техники исполнения физических упражнений и т.д.
Цифровой фотоаппарат

Рис. 4. Цифровой фотоаппарат

Телеобъектив

Рис. 5. Телеобъектив

1

Успех спортивных съемок во многом зависит от: знаком ли фотограф с основными видами спорта; знает ли правила соревнований; опыта работы в этой области; совершенного владения фотографической техникой.

Опыт помогает фотографу найти точку съемки, наиболее выразительно показывающую спортивный сюжет. Хорошее знание фототехники дает возможность увереннее оперировать имеющимся у фотоаппарата диапазоном выдержек и не теряться во время съемки быстрых движений даже в неблагоприятных световых условиях.

Фотографируя состязания, фотографу нельзя мешать спортсменам: не следует выходить с фотоаппаратом на беговую дорожку, на футбольное поле, на хоккейную площадку.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >