Подходы к формированию фонетических навыков

В методике обучения иностранным языкам выделяют три подхода к формированию фонетических навыков:

  • ? артикуляторный;
  • ? акустический;
  • ? дифференцированный [Соловова, 2008, с. 70—74].

Артикуляторный подразумевает наличие вводного фонетического курса, во время которого учащиеся отрабатывают произнесение каждого звука в отдельности и в звукосочетаниях, подробно изучают работу органов артикуляции, учатся произносить звук согласно его подробному описанию с использованием системы фонетических упражнений для того, чтобы добиться чистоты произносимых звуков.

Акустический подход, подразумевающий воспроизведение иноязычной речи на слух за счет выполнения множества имитативных упражнений и не ставящий цель добиться чистоты произнесения звуков.

Дифференцированный подход, который объединяет лучшее из двух предыдущих подходов и потому является сегодня самым распространенным, позволяет добиться относительной четкости произносимых звуков за счет комбинирования имитативных упражнений, простых объяснений.

Причиной, по которой именно дифференцированный подход используется в школе, является то обстоятельство, что он позволяет, с одной стороны, избежать использования сложных для восприятия терминов и сэкономить время обучения, а с другой — на основе имитации и последующей отработки звукового материала добиться достаточно устойчивого и качественно сформированного навыка. Основной задачей, стоящей перед школьником, является научиться выражать свои мысли на иностранном языке так, чтобы фонетическое оформление не мешало восприятию информации и обеспечивало достаточный уровень восприятия звучащей речи как носителей, так и неносителей изучаемого иностранного языка.

Рекомендации:

  • ? используйте аудиозаписи на каждом уроке по иностранному языку;
  • ? на начальном этапе используйте адаптированные записи и отдавайте предпочтение нормативному произношению.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >