Психологическая поддержка развития личностных особенностей младших подростков

Анализ личностных особенностей младших подростков показал, что этот период характеризуется совпадением резких, качественных преобразований, затрагивающих все стороны личности младших подростков, с изменением их психосоциального статуса, переходом из начального звена обучения в среднее, что в совокупности обусловливает рост потребности в психологической помощи и поддержке на данном возрастном этапе.

Однако, как подчеркивает И.В. Дубровина, потребность подростков в позитивных, доверительных взаимоотношениях со взрослыми часто оказывается нереализованной, что приводит к повышению тревожности, чувству неуверенности, связанных с неадекватностью и неустойчивостью самооценки, противоречиями личностного развития и социальной адаптированности [116: 35].

Об этом также свидетельствуют результаты многочисленных исследований экспертов ВОЗ, которые убедительно показывают, что нарушения в психическом здоровье чаще встречаются у детей, страдающих от дефицита конструктивного общения со взрослыми.

Поэтому перед психологами возникает сложнейшая задача: обеспечить условия для осуществления ведущей деятельности подросткового возраста; создать атмосферу сотрудничества, доверия и понимания между детьми, а также между ними и взрослыми; оказать помощь и поддержку в процессе преодоления возрастных и индивидуальных проблем, снижении негативных эмоциональных переживаний, тревожности, неуверенности; способствовать своевременному развитию личностных характеристик, саморазвитию и самоосуществлению.

Выполнение этих задач помогает достижению основной цели деятельности практического психолога - обеспечению психического и психологического здоровья детей. Проблема здоровья детей - проблема многоаспектная и комплексная, поскольку здоровье зависит от множества факторов, в том числе от образа жизни, условий образования, психологического климата в семье и образовательных учреждениях. Поэтому только взаимодействие различных отраслей науки и практики, и прежде всего психологии, педагогики и медицины, позволяет решать задачи по охране психологического здоровья подрастающего поколения.

Психологическое здоровье предполагает развитие внутренних самоориентиров, свободу мысли, активность и самостоятельность, уважение других и самого себя, наличие чувства собственного достоинства и адекватной положительной самооценки. Психологическое здоровье определяется тем, что человек находит свое место в мире, которое он считает достойным.

Однако ориентация ребенка на активность, самодеятельность, самобытность, самостоятельность в принятии решений не возникает сама собою, для решения этих проблем требуется специальная работа взрослого в этом направлении.

Взрослым следует оказать поддержку подростку в овладении навыками самопонимания, самопринятия, саморазвития и самоосуще- ствления в контексте гуманистических взаимоотношений с окружающим миром в условиях социальных, культурных, политических и экономических реальностей окружающего мира, помочь ребенку увидеть красоту и сложность этого мира, научить радоваться жизни как таковой, стать хозяином самого себя.

Психологическая поддержка должна основываться на понимании личностных особенностей младших подростков, что способствует преодолению их индивидуальных и возрастных проблем, сохранению и укреплению психического здоровья, создает возможность для саморазвития и самореализации. Поэтому при оказании психологической поддержки необходимо акцентировать внимание на тех личностных особенностях, которые лежат в основе проблем младшего подросткового возраста и позитивное развитие которых является предпосылкой эффективного становления личности в дальнейшем. Выбор механизмов, направлений, средств и методов психологической поддержки необходимо осуществлять с учетом особенностей младшего подросткового возраста.

При организации психологической поддержки важно определить механизмы, которые лежат в основе позитивных личностных преобразований. Механизмами психологической поддержки развития личностных особенностей младших подростков являются: безусловное принятие, понимание, сопереживание, стремление разделить чувства младших подростков, интерес к ним, к их проблемам и переживаниям, забота, вера в успех, в способность личности преодолевать имеющиеся проблемы. Кроме этого в качестве важнейших механизмов, способствующих повышению самопонимания младших подростков, развитию у них рефлексивных способностей, умения обобщать имеющийся жизненный опыт, определять свои возможности и цели, выступают: обеспечение младших подростков новой информацией, рекомендациями, касающимися различных сфер жизнедеятельности, организация обратной связи. Механизмами психологической поддержки, которые способствуют активности младших подростков в социальной сфере, являются овладение навыками социализации, применение новых форм поведения, которые необходимы в новых образовательных условиях.

Применение данных механизмов в младшем подростковом возрасте дает возможность подростку почувствовать свою значимость, поверить в свои силы и при этом ощутить опору со стороны сверстников и взрослых, понять и принять себя, научиться понимать чувства других людей, правильно выражать свои переживания и выработать навыки конструктивного общения. Создавая безопасное пространство для развития личности, данные механизмы помогают младшим подросткам справиться с возникающими возрастными и индивидуальными проблемами, более эффективно адаптироваться к новым условиям образовательной среды, лучше узнать себя, раскрыть в себе имеющиеся возможности.

Рассмотренные проблемы и задачи младшего подросткового возраста показывают, что психологическая поддержка развития личностных особенностей младших подростков должна быть направлена на повышение социальной адаптированности, эмоциональной устойчивости, преодоление негативных переживаний, формирование способностей к самопониманию, становление адекватно-позитивной самооценки, развитие социальной активности и коммуникативных навыков.

Как было отмечено выше, трудности социальной адаптации в младшем подростковом возрасте сопоставимы с трудностями, связанными с началом обучения в первом классе, что обусловливает необходимость психологической поддержки, направленной на повышение социальной адаптированности младших подростков. Психологическая поддержка должна быть направлена на развитие у них возможностей адаптироваться к резким изменениям условий обучения, к различным усложнившимся требованиям, предъявляемым к школьнику со стороны учителей-предметников. При оказании психологической поддержки помимо возрастных особенностей необходимо учитывать и индивидуальные особенности младших подростков, поскольку для одних адаптационный период длится пару недель, а для других растягивается на два-три месяца, приводя к росту заболеваемости детей.

При осуществлении психологической поддержки, способствующей повышению социальной адаптированности младших подростков, практическому психологу необходимо проводить работу как с родителями и учителями, так и непосредственно с самими младшими подростками. Личностные особенности десяти-одиннадцатилетних детей, как правило, недостаточно учитываются родителями и учителями. Поэтому так важно ознакомить их с личностными особенностями младших подростков именно на адаптационном этапе, чтобы при организации жизнедеятельности младших подростков не было рассогласованности между требованиями различных учителей, между требованиями, предъявляемыми школой и родителями.

Как подчеркивает И.В. Дубровина, в работе с педагогами важно обсудить необходимость учета индивидуальных особенностей младших подростков, поскольку именно индивидуальные особенности (робость, медлительность, импульсивность, повышенная чувствительность к замечаниям и пр.), к которым привык учитель начальных классов, могут стать основой проблем в средней школе [52: 8], приводить к росту тревожности, неуверенности, чувству одиночества, непонятости, ненужности и т.д.

Информирование родителей и учителей о личностных и индивидуальных особенностях младших подростков тем более актуально, что изменения на данном этапе происходят интенсивно, в высоком темпе, и к окончанию младшего подросткового возраста многие возможности для развития могут остаться неиспользованными.

При непосредственной работе с младшими подростками психологическая поддержка должна быть направлена на формирование позитивного отношения к школе, мобилизацию внутренних ресурсов, принятие активной позиции самоизменения в соответствии с новыми условиями и требованиями, обобщение опыта, навыков и умений, приобретенных в начальной школе, и определение способов их применения в средних классах.

При оказании психологической поддержки, направленной на повышение социальной адаптированности младших подростков, формирование активной позиции самоизменения является основополагающим, поскольку успешная социальная адаптация - это результат активного приспособления индивида к условиям социальной среды, «активное влияние личности на среду, ее освоение и приспособление к себе» [128: 245]. Другими словами, успешная адаптация всегда является активным процессом изменения себя или среды. Конформное, пассивное принятие условий среды без активного процесса самоизменения - это всегда не адаптация, а дезадаптация. Результаты деятельности, степень интегрированности личности с внешней средой, степень реализации внутреннего потенциала, эмоциональное благополучие выступают в качестве важнейших компонентов, или критериев, адаптированности [128: 252].

Таким образом, оказание своевременной психологической поддержки при переходе из начального звена обучения в среднее способствует успешной адаптации младших подростков, которая в контексте данного возраста включает в себя принятие младшим подростком новых образовательных норм и требований, эмоциональноблагоприятное восприятие школы и учения, формирование активной позиции самоизменения и саморазвития.

С социальной адаптацией непосредственно связана эмоциональная сфера, которая в младшем подростковом возрасте, как показывают результаты теоретического анализа, претерпевает значительные изменения и отличается выраженной неустойчивостью.

При этом необходимо отметить, что стабилизация эмоциональной сферы для формирования гармоничной, психически здоровой личности младшего подростка является приоритетной задачей, поскольку эмоциональная устойчивость, совладение с негативными эмоциональными переживаниями, уравновешенность являются одними из основных критериев психического здоровья и составляющими гармоничного развития и роста личности ребенка.

Эмоциональная устойчивость рассматривается в психологической литературе как невосприимчивость, устойчивость к эмоциоген- ным ситуациям, которые оказывают негативное воздействие на психическое состояние человека, а также как умение контролировать возникающие эмоции, управлять ими, что обеспечивает успешный выбор необходимых действий [94: 5-82].

В младшем подростковом возрасте развитие эмоциональной устойчивости и умения справляться с различными негативными переживаниями может осуществляться посредством психологической поддержки, что выражается в формировании способностей правильно распознавать различные эмоции и управлять ими, преодолевать обиды, страхи, тревогу, неуверенность, эмоциональное напряжение. Психологическая поддержка, основанная на заботе, помогает младшим подросткам самим научиться заботиться о себе, адекватно реагировать на различные жизненные обстоятельства, вырабатывать навыки саморегуляции, преодолевать плохое настроение, создавать позитивный эмоциональный настрой. Безусловное принятие и безоценочное отношение, которые обеспечиваются при оказании психологической поддержки, позволяют преодолеть неуверенность и тревогу и заранее не отказываться от тех форм деятельности, которые кажутся для младшего подростка слишком трудными.

В младшем подростковом возрасте наиболее интенсивно развиваются отзывчивость, умение сопереживать, понимать, сочувствовать и одновременно растет потребность в понимании и поддержке как со стороны сверстников, так и со стороны взрослых. Поэтому в этот период очень важно оказать психологическую поддержку, которая, через создание атмосферы принятия и понимания, будет обеспечивать своевременное развитие этих качеств младших подростков, что, в свою очередь, позволяет рассчитывать на формирование личности, которая способна как к самопринятию и самопониманию, так и к принятию и пониманию других. Получая необходимую поддержку, младший подросток сам учится ее оказывать, у него развиваются отзывчивость, способности к сопереживанию. При этом необходимо отметить, что участие в психологической поддержке различных субъектов психологической поддержки, особенно родителей и учителей, чрезвычайно важно, поскольку младший подросток должен получать психологическую поддержку в различных сферах своей жизнедеятельности.

Эмоциональная сфера младших подростков, как было уже отмечено в параграфе 1.2., непосредственно связана с развитием самосознания, становлением самооценки и изменением ведущей деятельности, которые также уязвимы на данном этапе и требуют целенаправленной психологической поддержки.

Исследовательские данные (Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюстон А.) свидетельствуют о том, что полноценное, своевременное общение со сверстниками в этом возрасте выступает как важнейший фактор психического здоровья и благополучия даже спустя продолжительное время (одиннадцать лет) и является более значимым, чем умственное развитие, взаимоотношения с учителями и успешность в учебе [89].

Как отмечает И.С. Кон, кроме как в обществе сверстников, где каждому нужно уметь заслужить и поддерживать социальный статус, у ребенка не вырабатываются коммуникативные навыки, необходимые для взрослого человека [122: 266].

Поэтому развитие умения конструктивно взаимодействовать со сверстниками, формирование коммуникативной компетентности играет большую роль в развитии личности младшего подростка.

Способность к эффективному решению коммуникативных задач, иначе говоря, коммуникативную компетентность, определяют как индивидуально-психологические особенности личности, позволяющие устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с другими людьми [157].

Способности к общению предполагают: 1) стремление вступать во взаимодействие с окружающими; 2) способность организовывать общение, которое включает умение слушать, сопереживать, разрешать конфликтные ситуации; 3) понимание и учет норм и правил, необходимых для общения с окружающими [61: 7-15]. Используя термин «коммуникативная компетентность» в отношении младшего подросткового возраста, мы имеем в виду наличие навыков эффективного общения, необходимых и достаточных для данного возрастного промежутка. В частности, способность решать поставленные задачи, правильно понимать высказывания других людей, соотносить свои высказывания с ними, вести себя соответственно правилам, адекватно реагировать на замечания, правильно выбирать тему общения, лексику, интонацию - являются наиболее характерными составляющими коммуникативной компетентности в младшем подростковом возрасте [152].

При оказании психологической поддержки, направленной на развитие коммуникативной компетентности младших подростков, в атмосфере искренности и доверия, через построение субъектсубъектных отношений у младших подростков вырабатываются навыки понимания, умения учитывать и уважать мнение других людей. Кроме этого психологическая поддержка способствует формированию умения слушать, высказывать свою точку зрения, располагать к себе собеседника, правильно высказывать просьбу, адекватно реагировать на критику, преодолевать недопонимание в общении.

Помимо формирования навыков коммуникативной компетентности общение со сверстниками имеет важное значение для развития самосознания младших подростков, поскольку, сравнивая себя со сверстниками, подросток лучше узнает себя.

Как было отмечено выше, младший подростковый возраст характеризуется выраженным стремлением к самопознанию, тогда как способности к самоанализу на данном этапе недостаточно развиты, что приводит к возрастанию тревожности и неуверенности.

Поэтому оказание психологической поддержки, направленной на формирование аутопсихологической грамотности как одной из важнейших личностных особенностей, рассматриваемой как система знаний и представлений о себе, а также умений и навыков, способствующих повышению уровня самопознания, самопонимания, саморегуляции и самореализации, способности к познанию собственной индивидуальности, позволяющей охватить почти все стороны собственной личности, является весьма актуальным в этом возрасте.

Психологическая поддержка, создавая безопасную ситуацию для развития, атмосферу принятия и понимания, обеспечивает освоение приемов самораскрытия и самопознания, умения анализировать свои чувства и мысли, принимать происходящие в себе изменения, выделять свои индивидуальные особенности, свое сходство и отличие от других людей. Кроме того, способствует развитию самоуважения и открытого самовыражения. Особенно эти возможности психологической поддержки проявляются при ее организации в условиях образовательного учреждения, где можно сочетать индивидуальные формы работы с групповыми, что позволяет младшим подросткам сравнивать себя с другими. Психологическая поддержка помогает осознать и принять в себе как положительные качества, так и отрицательные и создает возможности для преодоления имеющихся проблем. Через принятие себя, осознание своих особенностей достигается формирование адекватно-позитивной самооценки.

Адекватная самооценка - реалистичная оценка человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков. Адекватная самооценка дает возможность младшему подростку относиться к себе критически, правильно соотносить имеющиеся силы с предъявляемыми задачами, требованиями и трудностями окружающего мира [122: 114].

Объективная сторона деятельности становится все более важной в младшем подростковом возрасте, поэтому необходимо поддержать развитие учебной мотивации, что будет способствовать более успешной реализации возможностей младших подростков в образовательном процессе и их успешному личностному росту.

Поскольку на данном возрастном этапе у младших подростков возникает стремление к самостоятельности, освоению социально активных форм поведения, необходимо оказывать психологическую поддержку, направленную на развитие социальной активности, принятие социально одобряемых форм поведения, принятие активной позиции при столкновении с различными жизненными обстоятельствами, активное освоение внешнего мира и реализацию в различных сферах общественной жизни. Учитывая стремление младших подростков к самостоятельности и способствуя посредством психологической поддержки ее развитию, необходимо учитывать то, что стремление к поведенческой автономии, утверждению своих прав в младшем подростковом возрасте носит еще относительный характер, поскольку слишком быстро предоставленная полная свобода ощущается ими как отторжение от семьи [126: 430].

Таким образом, при оказании психологической поддержки развития личностных особенностей младших подростков необходимо учитывать основные проблемы и задачи младшего подросткового возраста. Все выделенные направления психологической поддержки можно объединить и представить в виде двух основных направлений психологической поддержки развития личностных особенностей младших подростков: психологическая поддержка развития личностных характеристик (направлена на развитие самооценки, аутопсихологической грамотности, учебной мотивации, коммуникативной компетентности) и психологическая поддержка формирования эмоциональных паттернов и стилей поведения (направлена на развитие эмоциональной устойчивости, социальной адаптированности, социальной активности, на снижение негативных переживаний).

Исходя из анализа особенностей младшего подросткового возраста, существующих определений психологической поддержки в контексте оказания психологической поддержки развития личностных особенностей младших подростков, мы считаем правомерным дать следующее определение этому понятию.

Психологическая поддержка развития личностных особенностей младших подростков - это система психолого-педагогических мероприятий, способствующих успешной адаптации младших подростков к новой ситуации психосоциального развития, снижению негативных эмоциональных переживаний, формированию эмоциональной устойчивости, аутопсихологической грамотности, повышению уровня самоуважения, самооценки, освоению социально активных форм поведения, развитию мотивационной сферы, оптимизации межличностного взаимодействия, развитию коммуникативной компетентности.

Таким образом, психологическая поддержка развития личностных особенностей младших подростков, способствуя решению проблем и задач младшего подросткового возраста, является предпосылкой дальнейшего эффективного становления личности. При этом возникает необходимость подробного описания специфики этого процесса относительно данного возраста и тех условий, который сделают его эффективным, позволят получить желаемый результат.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >