Специфика пологендерной структуры интегральной индивидуальности старшеклассников с низким уровнем развития социальной активности

В группе старшеклассников с низкой социальной активностью с помощью t-критерию Стьюдента мы провели поэлементное исследование пологендерных структур интегральной индивидуальности, проанализировав результаты среднегрупповых различий между мужской и женской выборками испытуемых по всем включенным в работу показателям разноуровневых индивидуальных свойств.

Установлено, что юноши девушки в значительной степени различаются в своём развитии по четырем из пяти показателям психодинамического уровня. Единственное сходство заключается в том, что и юноши и девушки с низкой социальной активностью в основном интроверти- рованы. Остальные четыре показателя различаются на статистически значимом уровне. Девушки более тревожны, у них выше степень беспокойства в ситуациях, объективно или субъективно представляющих угрозу, у них чаще появляется состояние напряжения, возникающее вследствие переживания неодобрения, в ситуациях дефицита времени. У девушек достоверно выше сензитивность, то есть они в большей степени, чем юноши отдают себе отчет в своих потребностях и чувствах, и они больше, чем юноши способны спонтанно и непосредственно выражать свои чувства, то есть у них статистически значимо выше уровень спонтанности. Девушки более эмоциональны, у них смех, слезы, радость, страх возникают при незначительном внешнем воздействии, происходит быстрая смена мимики, повышенная жестикуляция; в то время как юношам нужно более сильное внешнее воздействие, чтобы произошла смена мимики, пантомимики. И в тоже время юноши более пластичны, они легче переключаются с одного вида деятельности на другой и у них выше моторная активность. У юношей достоверно выше показатель ориентации во времени, то есть они в большей степени, чем девушки способны ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, видеть свою жизнь целостной. Установлено 80% различий.

На личностном уровне различий в процентном отношении у юношей и девушек меньше, чем на психодинамическом уровне. У девушек на статистически значимом уровне выше интернальность в области неудач и интер- нальность в области семейных отношений, они более склонны обвинять себя в разнообразных неприятностях и страданиях и считают себя ответственным за события, происходящие в семейной жизни. Девушки более склонны воспринимать природу человека в целом как положительную и не считать дихотомии мужественности - женственности, рациональности - эмоциональности и т.д. антагонистическими и непреодолимыми (представления о природе человека). Девушки более склонны к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное и др.(синергия). Юноши выше, чем девушки оценивают себя, свои возможности, достоинства, они менее чувствительны к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих (самооценка). У юношей достоверно выше интернальность в области достижений и в области производственных (учебных) отношений. У юношей выше степень независимости ценностей и поведения от воздействия извне; они более независимы в своих поступках, стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами (поддержка). Юноши в большей степени на статистически значимом уровне способны принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы (принятие агрессии). У юношей выше креативность, то есть более выражена творческая направленность личности. Установлено 59, 1% различий.

На социально-психологическом уровне выявлено 10 статистически значимых различий. Девушки более склонны перекладывать ответственность на другого человека за решение спорного вопроса, избегать бесполезную напряженность, неприятностей для себя, откладывать решение спорного вопроса, избегать позиций, которые могут вызвать споры (избегание). У девушек выше уровень потребности жертвовать собственными интересами ради интересов другого человека, щадить чувства другого, склонность успокаивать оппонента и, главным образом, сохранять отношения (приспособление). У девушек чаше бывают неадекватные тягостно - тревожные переживания нравственно - этического, ипохондрического содержания, не соответствующие реальной и возможной неприятности (подозрительность). У девушек выше степень несамостоятельности и зависимости от другого лица, с которым они находятся в межличностном взаимодействии (подчиняемость). Девушки менее инициативны, у них меньше развито чувство личной ответственности; (зависимость), но девушки более способны к формированию устойчивых, индивидуально - избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной привязанностью, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности (дружелюбие) и они более альтруистичны.

Юноши более способны к быстрому установлению глубоких и тесных эмоционально-насыщенных контактов с людьми (контактность). У них выше склонность к сотрудничеству, выше потребность искать поддержку у другого человека, улаживая спорную ситуацию, склонность определять то, в чем состоят все затронутые вопросы, которые оказались спорными, интересуясь противоположной точкой зрения, преодолевать разногласия, удовлетворяя желания и интересы каждого, чтобы совместно добиться успеха (сотрудничество) и в тоже время у них довольно высокая эгоистичность; при первой же возможности они преследуют своекорыстные личные интересы (эгоистичность). Установлено 71,43% различий.

Поэлементный анализ пологендерных структур интегральной индивидуальности старшеклассников с низкой социальной активностью продемонстрировал значительные различия в степени развития изучаемых нами свойств на всех уровнях. У старшеклассников с высокой социальной активностью мы наблюдали менее существенные различия.

Таким образом, t-критериальный анализ позволяет сделать статистически обоснованный вывод о том, что мужская и женская выборки испытуемых старшеклассников с низкой социальной активностью обладают отчётливой спецификой пологендерной морфологии разноуровневых индивидуальных свойств, в то время как индивидуальность юношей и девушек с высокой социальной активностью имеют менее выраженную пологендерную специфику (табл. 46, рис. 37).

Комплексный дискриминатный анализ также показал, что в группе старшеклассников с низким уровнем социальной активности обнаружены статистически значимые различия между юношами и девушками по комплексным показателям всех трех уровней интегральной индивидуальности в отдельности и по общему комплексному показателю. Результаты дискриминантного анализа представлены в табл. 47.

Таблица 46

Статистическое сравнение поэлементных различий на психодинамическом, личностном и социально-психологическом уровнях и в целом в структурах интегральной индивидуальности у юношей и девушек с высокой и низкой социальной активностью

ПДУ

ЛУ

СПУ

Общ.

Юноши и девушки с высокой соц. активностью

20%

50%

42,86%

43,9%

Юноши и девушки с низкой социальной активностью

80%

59,1%

71,43%

65,85%

Сравнительный анализ сходства и различий свойств интегральной индивидуальности на каждом уровне и в целом у юношей и девушек с высокой и низкой социальной активностью

Рис. 37. Сравнительный анализ сходства и различий свойств интегральной индивидуальности на каждом уровне и в целом у юношей и девушек с высокой и низкой социальной активностью

Таблица 47

Статистическое сравнение пологендерных структур интегральной индивидуальности старшеклассников с низкой социальной активностью по комплексным показателям трех уровней в отдельности и по общему комплексному _показателю всех уровней_

Группы

комплексные показатели- дискриминаторы

ПДУ

ЛУ

СПУ

Общий

Юноши

19,78

29,51

39,36

51,37

девушки

11,14

21,93

25,81

43,25

t-критерий

2,789

2,39

2,95

2,73

_

0,01

0,05

0,01

0,01

Примечание: ПДУ - психодинамический уровень

ЛУ - личностный уровень СПУ - социально-психологический уровень

Дискриминатный анализ структур интегральной индивидуальности старшеклассников с низким уровнем социальной активности подтвердил в определенной степени результаты поэлементного анализа. У социально активных юношей и девушек сходство наблюдается практически по всем комплексным показателям, за исключением социально-психологического. У социально неактивных юношей и девушек по всем комплексным показателям обнаружено статистически значимое различие.

Внутриуровневый корреляционный анализ структур интегральной индивидуальности старшеклассников с низким уровнем социальной активности выявил причинно- следственные взаимозависимости между свойствами внутри каждого уровня в структурах индивидуальности юношей и девушек старшеклассников с низким уровнем социальной активности (табл. 48).

Таблица 48

Плотность внутриуровневых корреляционных связей (в%) в пологендерных структурах интегральной индивидуальности старшеклассников с низким уровнем социальной активности

пд

У

ЛУ

СПУ

Общая

плотность

Юноши

60

47,19

35,17

44,88

Девушки

80

40,26

19,78

35,84

Примечание: ПДУ - психодинамический уровень

ЛУ - личностный уровень СПУ - социально-психологический уровень

На психодинамическом уровне у юношей выявлено 6 взаимосвязи; плотность внутриуровневых корреляционных связей составила 60%. У девушек обнаружено 8 взаимосвязи, соответственно плотность связей составила 80%.

На личностном уровне у юношей обнаружено 109 взаимосвязей свойств, плотность внутриуровневых корреляционных связей составила 47,19%. У девушек обнаружено 93 взаимосвязи и внутриуровневая плотность у них составила 40,26%.

На социально-психологическом уровне у юношей установлено 32 взаимосвязи свойств, у девушек - 18 взаимосвязей. Соответственно плотность внутриуровневых корреляционных связей составила у юношей составила 35,17%, у девушек - 19,78%.

У девушек с низкой социальной активностью общая плотность внутриуровневых корреляционных связей оказалась значительно ниже, чем у юношей.

Таким образом, внутриуровневый корреляционный анализ позволил установить различие/сходство в структурах интегральной индивидуальности юношей и девушек с высокой и низкой социальной активностью.

У юношей и девушек с высокой социальной активностью на психодинамическом уровне различий в плотности внутриуровневых корреляционных связей не обнаружено, у юношей и девушек с низкой социальной активностью эта разница составляет 20%.

На личностном уровне у юношей и девушек с высокой социальной активностью различия в плотности внутриуровневых корреляционных связей составляют 3,89%, у юношей и девушек с низкой социальной активностью эта разница составляет 6,93%.

На социально-психологическом уровне у юношей и девушек с высокой социальной активностью различия в плотности внутриуровневых корреляционных связей составляют 2,2%, у юношей и девушек с низкой социальной активностью эта разница составляет 15,39%.

Разница в общей плотности внутриуровневых корреляционных связей у юношей и девушек с низкой социальной активностью довольно высокая (9,04%), в то время как у юношей и девушек с высокой социальной активностью она незначительна (2,11 %).

Внутриуровневый корреляционный анализ продемонстрировал существенную разницу в структурах интегральной индивидуальности юношей и девушек с низкой социальной активностью. В структурах интегральной индивидуальности юношей и девушек с высокой социальной активностью мы обнаруживаем гораздо меньшие различий. Эта особенность подтверждает в некоторой степени выявленную ранее. Высокий уровень социальной активности у старшеклассников в определенной мере стирает пологендерные различия. Низкий уровень социальной активности стимулирует проявление пологендерных различий. Вероятно, стремление к активной жизненной позиции в социальной области сближает пути развития индивидуальностей юношей и девушек и способствует некоторой утрате пологендерной уникальности. Специфика образа жизни старшеклассники из другой группы способствует большему проявлению пологендерных особенностей в структуре интегральной индивидуальности.

И у юношей и у девушек с низкой социальной активностью по критерию внутриуровневой плотности связей свойств наибольшую роль в организации структуры интегральной индивидуальности играет темперамент (психодинамический уровень). Причем следует отметить, что у девушек это выражено наиболее ярко. Меньшую роль в структуре интегральной индивидуальности юношей и девушек с низкой социальной активностью играет личностный уровень, а еще меньшую - социальнопсихологический. В то время, как у юношей и у девушек с высокой социальной активностью наибольшую роль в организации структуры интегральной индивидуальности играет социально-психологический уровень, несколько меньшую значимость имеет личностный уровень и незначительную роль играет психодинамический уровень.

Итак, внутриуровневый корреляционный анализ продемонстрировал существенную роль социальной активности в организации структур интегральной индивидуальности старшеклассников.

Межуровневый корреляционный анализ пологендерных структур интегральной индивидуальности старшеклассников с низким уровнем социальной активности позволил выявить взаимосвязи разноуровневых свойств и определить их содержание и характер.

Свойства психодинамического уровня в структуре интегральной индивидуальности социально неактивных юношей имеют 75 корреляционных связей со свойствами личностного уровня из 110 возможных. Плотность межуровневых корреляционных связей составляет 68,18%. Свойства психодинамического уровня в структуре интегральной индивидуальности социально неактивных юношей имеют 53 корреляционных связей со свойствами социально-психологического уровня из 70 возможных, плотность составляет 75,71%. Свойства личностного уровня имеют 149 корреляционных связей со свойствами социально-психологического уровня из 308 возможных, плотность связей составила 48,38%. Общая плотность межуровневых корреляционных связей в структурах интегральной индивидуальности юношей старшеклассников с низким уровнем социальной активности составила 56,76%

В структуре интегральной индивидуальности социально неактивных девушек свойства психодинамического уровня имеют 64 корреляционных связи со свойствами личностного уровня из 110 возможных (58,18%) и 49 со свойствами социально-психологического уровня из 70 возможных (70%). Свойства личностного уровня имеют 131 корреляционнцю связь со свойствами социальнопсихологического уровня из 308 возможных (42,39%). Общая плотность межуровневых корреляционных связей в структурах интегральной индивидуальности девушек старшеклассников с низким уровнем социальной активности составила 50% (табл.49).

Таблица 49

Плотность межуровневых связей пологендерных структур интегральной индивидуальности социально неактивных старшеклассников (в%)

Группы

Уровни

ЛУ

СПУ

Общая

Юноши

ПДУ

68,18

75,71

56,76

ЛУ

48,38

Девушки

ПДУ

58,18

70

50

ЛУ

42,39

Примечание: ПДУ - психодинамический уровень

ЛУ - личностный уровень СПУ - социально-психологический уровень

Что касается характера межуровневых связей показателей свойств, принадлежащих к разным иерархическим уровням, то, как свидетельствуют данные табл. 50, в структуре интегральной индивидуальности юношей наблюдается факт существования много-многозначных (189) и одно-многозначных (53) зависимостей и взаимооднозначных (35). У юношей тип много-многозначной связи представлен сфере взаимоотношений свойств психодинамического, личностного и социально-психологического уровней. Но основная часть много-многозначных зависимостей относится к связям свойств психодинамического и личностного, а также психодинамического и социальнопсихологического уровней.

В структуре интегральной индивидуальности девушек наблюдается факт существования много-многозначных (154) и одно-многозначных (58) и взаимооднозначных (32) зависимостей. У девушек тип много-многозначной связи представлен в сфере взаимоотношений свойств психодинамического, личностного и социально-психологического уровней, но наибольшее количество зависимостей обнаружено между свойствами психодинамического и личностного, а также психодинамического и социальнопсихологического уровней (табл. 50).

Таблица 50

Г руппы

Общее

кол-во

связей

Многомногозначные

(%)

Одномногозначные

(%)

Взаимно

однозначные

(%)

Юноши

277

68,23

19,13

12,64

Девушки

244

63,11

23,78

13,11

Распределение связей по типу математической зависимости в пологендерных структурах интегральной индивидуальности социально _ неактивных старшеклассников _

Следовательно, межуровневая структура интегральной индивидуальности социально неактивных юношей более уплотнена и упорядочена, чем межуровневая структура интегральной индивидуальности девушек. И общая плотность межуровневых связей пологендерных структур интегральной индивидуальности у социально неактивных юношей выше, чем у девушек (56,76% и 50%) и многомногозначных зависимостей у юношей больше, чем у девушек (68,23% и 63,11%)

В результате сравнительного анализа можно констатировать, что в структурах интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников свойства личностного и социально-психологического уровней, являющиеся основой социальной активности более независимы от влияния на них генотипических свойств (психо динамики). У социально неактивных юношей и девушек увеличивается количество статистически значимых корреляций между показателями генотипических свойств (психодинамический уровень) и показателями личностного и социально-психологического уровней. Так, в межуровневых структурах социально активных старшеклассников таких корреляционных сопряжённостей было в мужской выборке - 80, в женской - 94. У социально неактивных старшеклассников количество таких корреляций значительно больше: в мужской выборке - 128, в женской - 113. На этом основании, вероятно можно сделать вывод, что социально неактивные школьники обладают меньшим адаптивным потенциалом при их включении в социальную деятельность.

У социально активных школьников наибольшая плотность межуровневых корреляционных связей приходится на связку личность-социально- психологический уровни - 74,67% - у юношей и 96,1% - у девушек. И, видимо, тем самым, они приобретают возможность в большей степени влиять на жизнь своих одноклассников и других сообществ. В группе социально неактивных школьников на связку личность-социально- психологический уровни приходится сравнительно меньшая плотность межуровневых корреляционных связей

- 48,38% - у юношей и 42,39% - у девушек. Что, вероятно, снижает их возможность влиять на социальную жизнь своего класса и более крупных социальных групп.

На рис. 38 наглядно видно, что межуровневая структура интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников более упорядочена и уплотнена, что делает ее более гибкой в адаптации к внешним условиям. Общая межуровневая плотность в этой группе у юношей - 63,53%, у девушек - 79, 92%; у социально неактивных общая плотность межуровневых связей у юношей - 56,76%, у девушек - 50%. Много-многозначных связей у социально активных старшеклассников у юношей - 83,55%, у девушек - 86,6%; у социально неактивных гибких многомногозначных межуровневых связей гораздо меньше: у юношей - 68,23%, у девушек - 63,11%, что и делает их структуры менее гибкими и менее адаптивными в изменяющихся условиях деятельности (рис.38).

Эти факты позволяют обозначить следующие закономерности:

  • - структура интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников более упорядочена и уплотнена, чем структура социально неактивных школьников;
  • - структура интегральной индивидуальности социально активных девушек более адаптивна и гибка, чем межуровневая структура интегральной индивидуальности юношей;
  • - структура интегральной индивидуальности социально неактивных юношей более адаптивна и гибка, чем межуровневая структура интегральной индивидуальности девушек;
  • - социальная активность является пологендерно маркированным системообразующим фактором в развитии структур интегральной индивидуальности старшеклассников.
Общая плотность и характер межуровневых связей пологендерных структур интегральной индивидуальности социально активных и социально неактивных старшеклассников

Рис. 38. Общая плотность и характер межуровневых связей пологендерных структур интегральной индивидуальности социально активных и социально неактивных старшеклассников

Факторный анализ пологендерных структур интегральной индивидуальности социально неактивных старшеклассников проводился также по методу Тэрстоуна и результаты изучались по трем критериям: по средней величине насыщенности каждого уровня; по наполняемости каждого фактора конкретными разноуровневыми свойствами и по характеру межфакторных связей свойств интегральной индивидуальности

Извлечённые факторы пологендерной структуры интегральной индивидуальности, социально неактивных старшеклассников юношей представлены в табл. 51.

Таблица 51

Факторные структуры интегральной индивидуальности социально неактивных юношей

У ров ни

№/

пп

Показатели

Факторы

1

2

3

Психодина-

мический

1

экстра-инроверсия

0,805

0,576

2

эмоциональность

0,480

0,631

3

тревожность

4

ригидность-пластичность

-0,532

-0,878

5

моторная активность

0,638

Личностный

6

самооценка

0,455

0,567

7

уровень притязаний

0,652

0,467

8

общая интернальность

9

интерн-ность в обл.достижений

10

интерн-ность в области неудач

0,623

11

интерн-ность в обл.сем.отношен.

12

интерн-ность в обл.учебных отн.

0,721

0,618

13

интерн-ность в обл.межл.отнош.

0,535

0,429

14

интерн-ность в отн. здор.и бол.

15

ориентация во времени

16

поддержка

0,633

0,548

17

ценностная ориентация

0,751

18

гибкость поведения

0,893

19

сензитивность

0,648

0,553

20

спонтанность

0,732

21

самоуважение

0,863

0,615

22

самопринятие

0,538

23

представлен, о природе человека

0,498

24

синергия

0,737

25

принятие агрессии

0,625

26

познавательные потребности

0,653

27

креативность

0,558

0,551

Продолжение табл. 5

Социально-психологический

28

контактность

29

соперничество

0,546

30

сотрудничество

0,621

0,724

31

компромисс

0,450

0,737

32

избегание

33

приспособление

34

авторитарность

35

эгоистичность

0,522

0,519

36

агрессивность

37

подозрительность

0,651

0,484

38

подчиняемость

39

зависимость

40

дружелюбие

0,497

41

альтруистичность

В структуре интегральной индивидуальности социально неактивных юношей выделяется три целостных фактора.

Фактор 1 (социально неактивные юноши) - психодинамический, полный, представлен всеми участвующими уровнями интегральной индивидуальности: психодинамическим (пок. 1, 4, 5), личностным (пок. 6, 12, 13, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 25, 27), социально-психологическим (пок. 30, 31, 35, 37). По средней величине насыщенности значимыми весами доминирует психо динамический уровень (1,46) над личностным (1,22) и социально-психологическим (0,69). Поскольку в этом факторе среднее значение насыщенности значимыми весами выше у психодинамического уровня интегральной индивидуальности юношей, и его приспособительная значимость выше остальных, мы назвали весь фактор психодинамическим.

Фактор 2 (социально неактивные юноши) - социальнопсихологический, полный, представлен всеми участвующими уровнями интегральной индивидуальности: психодинамическим (пок. 1,2), личностным (пок. 6, 7, 10, 12, 16,

19, 21, 24, 27), социально-психологическим (пок. 29, 30, 31, 35, 37, 40). По средней величине насыщенности значимыми весами доминирует социально-психологический уровень (1,05) над психо динамическим (0,98) и личностным (0,99). По наивысшему среднему значению насыщенности значимыми весами, мы назвали этот фактор социально- психологическим.

Фактор 3 (социально неактивные юноши) - психодинамический, частичный, представлен двумя уровнями интегральной индивидуальности: психодинамическим (пок. 2, 4) и личностным (пок. 7, 13, 19, 22, 26). По средней величине насыщенности значимыми весами доминирует психо динамический уровень (0,98) над личностным (0,55). Поскольку в этом факторе среднее значение насыщенности значимыми весами выше у психодинамического уровня интегральной индивидуальности юношей, и его приспособительная значимость выше, чем у личностного, мы назвали весь фактор психодинамическим.

В двух из трех факторов доминирует психодинамический уровень, следовательно, в организации интегрального портрета юношей природные свойства, а именно темперамент, играют ведущую роль. В связке темперамента с личностными свойствами, природные свойства оказывают наибольшее влияние на формирование высокой самооценки, высокого уровня притязаний, интернальности в области межличностных отношений, поддержки, сензитивности, самоуважения, креативности, сотрудничества, компромисса, эгоистичности и подозрительности.

Межфакторные отношения по преимуществу относятся к разряду облических, то есть гибких, которые придают пластичность приспособления индивидуальности юношей к изменяющимся условиям объективной ситуации, их насчитывается 14, ортогональных, то есть однозначных и жестких, которые сужают и ограничивают возможности юношей старшеклассников - 13.

Ведущий симптомокомплекс, качественно определяющий интегральный пологендерный портрет социально неактивных юношей включает в себя следующие свойства: экстраверсия, пластичность, самооценка, уровень притязаний, интернальность в области межличностных отношений, поддержка, сензитивность, самоуважение, креативность, сотрудничество, компромисс, эгоистичности, подозрительность.

Ведущий симптомокомплекс позволяют нам создать интегральный образ социально неактивных юношей старшеклассников: они в основном амбоверты, хотя среди них встречаются и интроверты и экстраверты. Они легко переключаются с одного вида деятельности на другой, в разговоре легко меняют темы, хотя и не очень эмоциональны. Считает себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию. Улаживая спорную ситуацию, обычно они определяют то, в чем состоят все затронутые вопросы, которые оказались спорными, интересуются противоположной точкой зрения, преодолевая разногласия, стараются удовлетворить желания и интересы каждого, чтобы совместно добиться успеха, всегда готовы к сотрудничеству. Если не удается убедить в своей правоте, то обычно дают возможность другому остаться при своём мнении, находят среднюю позицию и наилучшее сочетание выгод и потерь для каждого. Но иногда начинают настаивать на своем, преследуя свои интересы и потребности безотносительно интересов других людей, становятся подозрительными, тягостно переживая сложившуюся ситуацию, и могут долго находиться в мрачном настроении.

Это в основном творческие люди, имеют адекватную самооценку, умеют правильно оценить результаты своей деятельности, ставят перед собой цели, которые реально могут достичь, которые соответствуют их способностям и возможностям. Они свободны в выборе, не подвержены внешнему влиянию, независимы в своих поступках, стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами. Отдают себе отчет в своих потребностях и чувствах, хорошо ощущают и рефлексируют их, ценят свои достоинства, положительные свойства характера, уважают себя за них.

Рассмотрим извлечённые факторы пологендерной структуры интегральной индивидуальности социально неактивных девушек. Полученные результаты представлены в табл. 52.

В структуре интегральной индивидуальности музыкально одаренных социально активных девушек выделяется три целостных фактора.

Фактор 1 (социально неактивные девушки) - социально-психологический, полный, представлен всеми участвующими уровнями интегральной индивидуальности: психодинамическим (пок. 1, 2, 5), личностным (пок. 7, 9, 16, 17, 23, 25, 27), социально-психологическим (пок. 30, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40). По средней величине насыщенности значимыми весами доминирует социальнопсихологический уровень (1,57) над психо динамическим (1,46), личностным (0,77). В этом факторе среднее значение насыщенности значимыми весами выше у социальнопсихологического уровня интегральной индивидуальности девушек, и его приспособительная значимость выше остальных, поэтому мы назвали весь фактор социально- психологическим.

Извлеченные факторные структуры интегральной индивидуальности социально неактивных девушек

Таблица 52

У ров ни

№/

пп

Показатели

Факторы

1

2

3

Психодина-

мический

1

экстра-инроверсия

0,721

0,471

2

эмоциональность

0,679

0,521

3

тревожность

-0,506

-0,553

4

ригидность-пластичность

-0,847

-0,679

5

моторная активность

0,634

Личностный

6

самооценка

0,465

7

уровень притязаний

0,598

8

общая интернальность

0,652

9

интерн-ность в обл.достижений

0,479

0,813

10

интерн-ность в области неудач

11

интерн-ность в обл.сем.отношен.

0,515

0,428

12

интерн-ность в обл.учебных отн.

13

интерн-ность в обл.межл.отнош.

14

интерн-ность в отн. здор.и бол.

15

ориентация во времени

16

поддержка

-0,498

-0,636

17

ценностная ориентация

18

гибкость поведения

19

сензитивность

0,588

0,458

20

спонтанность

0,632

0,805

21

самоуважение

22

самопринятие

23

представлен, о природе человека

0,553

0,588

24

синергия

25

принятие агрессии

0,793

26

познавательные потребности

0,560

27

креативность

0,851

Продолжение табл. 52

Социально-психологический

28

контактность

0,721

29

соперничество

0,497

30

сотрудничество

0,561

31

компромисс

0,648

0,740

32

избегание

0,419

0,454

33

приспособление

0,831

34

авторитарность

35

эгоистичность

0,553

36

агрессивность

37

подозрительность

0,532

38

подчиняемость

0,534

0,439

39

зависимость

0,815

0,658

40

дружелюбие

0,531

41

альтруистичность

0,429

Фактор 2 (социально неактивные девушки) психо динамический, частичный, представлен двумя уровнями интегральной индивидуальности: психодинамическим (пок. 2, 3, 4) и личностным (пок. 8, 11, 19, 20, 23). По средней величине насыщенности значимыми весами доминирует психо динамический уровень (1,46) над личностным (0,55). Поскольку в этом факторе среднее значение насыщенности значимыми весами выше у психодинамического уровня интегральной индивидуальности девушек, и его приспособительная значимость выше, чем у личностного, мы назвали весь фактор психо динамическим.

Фактор 3 (социально неактивные девушки) - психодинамический, полный, представлен всеми участвующими уровнями интегральной индивидуальности: психо динамическим (пок. 1, 3, 4) личностным (пок. 6, 9, 11, 16, 19, 26), социально-психологическим (пок. 28, 29, 31, 32, 38, 39, 41). По средней величине насыщенности значимыми весами доминирует психо динамический уровень (1,46) над личностным (0,66) и социально-психологическим (1,22). Поскольку в этом факторе среднее значение насыщенности значимыми весами выше у психодинамического уровня и его приспособительная значимость выше остальных уровней, мы назвали весь фактор психодинамическим.

В двух из трех факторов доминирует психодинамический уровень, следовательно, в организации интегральной индивидуальности социально неактивных девушек ведущую роль играют природные свойства, а именно темперамент. Наибольшее значение в развитии личностных свойств имеют следующие свойства темперамента: эмоциональность, ригидность и пластичность. Наибольшее влияние на формирование интернальности в области семейных отношений, поддержки, сензитивности, спонтанности, представления о природе человека, компромисса, избегания, подчиняемости и зависимости.

Межфакторные отношения по преимуществу относятся к разряду ортогональных, то есть жестких, которые сужают и ограничивают возможности девушек старшеклассников, их насчитывается 15, облических, гибких, которые придают пластичность приспособления индивидуальности девушек к изменяющимся условиям объективной ситуации - 13.

Ведущий симптомокомплекс, качественно определяющий интегральный портрет социально неактивных девушек включает в себя следующие свойства: эмоциональность, ригидность и тревожность, интернальность в области семейных отношений, поддержка, сензитивность, спонтанность, представления о природе человека, компромисс, избегание, подчиняемость и зависимость.

Более подробный образ социально неактивных девушек выглядит следующим образом: в основном они эмоциональны, реагируют на очень слабые внешние и внутренние воздействия; смех, слезы, радость, страх возникают у них при незначительном внешнем воздействии, происходит быстрая смена мимики, повышенная жестикуляция. Чаше всего они тревожны, беспокоятся в самых различных ситуациях, даже когда эта ситуация не представляет для них угрозу, в ситуациях дефицита времени теряются, долго переживают, если их не одобряют. В деятельности они трудно переключаются с одного вида на другой. Но надо сказать, что они отдают себе отчет в своих потребностях и чувствах, хорошо ощущают и рефлексируют их, они могут их непосредственно выражать, но если убеждены, что это не нарушает общепринятых норм поведения для девушки.

Они зависимы от воздействия извне, поэтому их легко переубедить, переориентировать их цели. Обычно, они несамостоятельны и выполняют указания других, с которым находится в межличностном взаимодействии. Часто самооценка их занижена, поэтому чувство личной ответственности у них не развито. Обычно они перекладывают ответственность на другого человека за решение спорного вопроса. Исключение составляют семейные отношения, в этом случае они считают себя ответственными за все события, происходящие в их семейной жизни. В общем и целом они склонны воспринимать природу человека как положительную; избегают бесполезную напряженность, неприятностей для себя, откладывают решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно, избегают позиций, которые могут вызвать споры. Они легко идут на компромисс, склонны давать возможность другому в чем- либо остаться при своём мнении, находить среднюю позицию и наилучшее сочетание выгод и потерь для каждого.

Следовательно, индивидуальности социально неактивных юношей и девушек имеют существенные различия, но нельзя отрицать и некоторое сходство. По критерию гибкости и пластичности структуры интегральной индивидуальности социально неактивных юношей и девушек существенно различаются: структуры юношей - гибкие, обличение, а у девушек структуры индивидуальности жесткие, ортогональные. У юношей обнаружено большее количество облических связей (15, 12) и в количестве ортогональных зависимостей есть разница - у юношей на три меньше (12,15), поэтому они более пластичны в приспособлении к изменяющимся условиям объективной ситуации. По степени гармоничности пологендерных структур интегральной индивидуальности различий нет: у юношей и девушек выделено по два полных и по одному частичных фактора, то есть и у тех и у других не достаточно гармоничные индивидуальности. Наибольшая приспособительная значимость у юношей и девушек приходится на природный уровень - психо динамический. Относительно высших уровней, у юношей организующую роль играет личностный уровень, у девушек наибольшую роль играет социально-психологический (табл. 53, рис. 39,40).

Таблица 53

Специфика факторных структур интегральной индивидуальности социально активных и социально неактивных старшеклассников юношей и девушек

Критерии развития ИИ

Приспособительная значимость уровней

Наполняемость

фактор.

Характер межфакт, отн ош ей.

пд

У

ЛУ

СП

У

По

ли.

Час

тич

Об-

лич

Ор

тог

Юноши соц.активные

0,65

0,99

0,75

3

0

16

12

Девушки соц.активные

0,65

0,99

0,93

3

0

17

13

Юноши

соц.неактивные

U4

0,92

0,58

2

1

15

12

Девушки соц.неактивные

1,46

0,66

0,93

2

1

14

15

Примечание: ПДУ - психодинамический уровень

ЛУ - личностный уровень СПУ - социально-психологический уровень

Средняя величина насыщенности каждого уровня интегральной индивидуальности значимыми факторными весами социально активных и социально неактивных старшеклассников юношей и девушек

Рис. 39. Средняя величина насыщенности каждого уровня интегральной индивидуальности значимыми факторными весами социально активных и социально неактивных старшеклассников юношей и девушек

Характер межфакторных связей свойств интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников юношей и девушек

Рис. 40. Характер межфакторных связей свойств интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников юношей и девушек

Выводы. Анализируя структуры интегральной индивидуальности социально активных и социально неактивных юношей и девушек, можно отметить следующие закономерности.

1. Структуры интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников более гармоничны, пластичны в приспособлении к изменяющимся требованиям деятельности, у них высока степень согласованности и структурированности их индивидуальности, им характерны доминирующие позиции высших уровней над низшими. Структуры интегральной индивидуальности социально неактивных старшеклассников характеризуются жесткими ортогональными межуровневыми связями, выраженным перевесом низших уровней над высшими. Данные факты позволяют доказать, что социальная активность выполняет системообразующую гармонизирующую функцию в развитии структур интегральной индивидуальности старшеклассников.

Данную закономерность продемонстрировали практические все используемые математико-статистические анализы.

Внутриуровневый корреляционный анализ также продемонстрировал существенную роль социальной активности в организации структур интегральной индивидуальности старшеклассников. И у юношей и у девушек с низкой социальной активностью по критерию внутриуровневой плотности связей свойств наибольшую роль в организации структуры интегральной индивидуальности играет темперамент (психодинамический уровень). Меньшую роль в структуре интегральной индивидуальности юношей и девушек с низкой социальной активностью играет личностный уровень, а еще меньшую - социальнопсихологический. В то время, как у юношей и у девушек с высокой социальной активностью наибольшую роль в организации структуры интегральной индивидуальности играет социально-психологический уровень, несколько меньшую значимость имеет личностный уровень и незначительную роль играет психодинамический уровень.

Межуровневый корреляционный анализ продемонстрировал, что структура интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников более упорядочена и уплотнена, чем структура социально неактивных школьников, подтвердил он и другие выявленные закономерности. Межуровневый корреляционный анализ констатировал, что в структурах интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников свойства личностного и социально-психологического уровней, являющиеся основой социальной активности более независимы от влияния на них генотипических свойств (психодинамики). У социально неактивных юношей и девушек увеличивается количество статистически значимых корреляций между показателями генотипических свойств (психодинамический уровень) и показателями личностного и социально- психологического уровней. Межуровневая структура интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников более упорядочена и уплотнена, что делает ее более гибкой в адаптации к внешним условиям. Общая межуровневая плотность в этой группе у юношей - 63,53%, у девушек - 79, 92%; у социально неактивных общая плотность межуровневых связей у юношей - 56,76%, у девушек - 50%. Много-многозначных связей у социально активных старшеклассников у юношей - 83,55%, у девушек - 86,6%; у социально неактивных гибких много-многозначных межуровневых связей гораздо меньше: у юношей - 68,23%, у девушек - 63,11%, что и делает их структуры менее гибкими и менее адаптивными в изменяющихся условиях деятельности.

Но наиболее отчетливо все выявленные закономерности продемонстрировал факторный анализ. Прежде всего, он позволил обосновать гармоничность индивидуальности социально активных старшеклассников: у них обнаружено по 3 целостных фактора - и у юношей и у девушек: у социально неактивных выявлено по 2 целостных и по одному частичному фактору у юношей и у девушек, что снижает их гармоничность. Индивидуальность социально активных старшеклассников более гибкая и пластичная, чем у социально неактивных. У социально активных юношей и девушек в структуре интегральной индивидуальности насчитывается соответственно 16 и 17 гибких облических связей, у юношей и девушек социально неактивных насчитывается соответственно 15 и 14. Ведущую роль в организации структур интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников играет личностный уровень, у социально неактивных - природный, психодинамический.

Следовательно, социальная активность, выполняя системообразующую роль в структруре интегральной индивидуальности старшеклассников, существенно определяет развитие как отдельных свойств психодинамического, личностного, социально - психологического уровней индивидуальности, так и структуры интегральной индивидуальности в целом: структуры интегральной индивидуальности социально активных старшеклассников проявляют высокую приспособительную активность и согласованность в функционировании свойств высших уровней, гибкость межуровневых связей, что приводит к гармонии и балансу системы; структуры интегральной индивидуальности социально неактивных старшеклассников характеризуются приспособительной активностью низших уровней и рассогласованностью во взаимодействии разноуровневых свойств, ригидностью межуровневых связей, что не приводит к полной гармоничности и динамическому равновесию системы.

2. Социальная активность является пологендерно маркированным системообразующим фактором в развитии структур интегральной индивидуальности юношей и девушек старшеклассников. Интегральные портреты индивидуальности юношей и девушек как социально активных, так и социально неактивных уникальны. Разные математикостатистические анализы позволили охарактеризовать разные стороны общего и уникального у юношей и девушек разных групп. В одном случае они позволяют обозначить следующую закономерность: юноши и девушки с низкой социальной активностью обладают более выраженной пологендерной спецификой, в то время как индивидуальности юношей и девушек с высокой социальной активностью имеют больше сходства, чем отличий. В другом случае они позволяют описать уникальность всех портретов.

Поэлементный t-критериальный анализ показывает, что мужская и женская выборки испытуемых старшеклассников с низкой социальной активностью обладают отчётливой спецификой пологендерной морфологии разноуровневых индивидуальных свойств (65,85% различий), в то время как индивидуальность юношей и девушек с высокой социальной активностью имеют менее выраженную пологендерную специфику (43,9% различий). И в тоже время этот анализ позволяет выделить уникальность развития разноуровневыхсвойств у представителей всех исследуемых групп.

Дискриминатный анализ структур интегральной индивидуальности старшеклассников определил, что у социально активных юношей и девушек сходство наблюдается практически по всем комплексным показателям, за исключением социально-психологического уровня. У социально неактивных юношей и девушек по всем комплексным показателям обнаружены статистически значимые различия.

Высокий уровень социальной активности у старшеклассников в определенной мере, вероятно, стирает пологендерные различия. Низкий уровень социальной активности стимулирует проявление пологендерных различий. Вероятно, стремление к активной жизненной позиции в социальной области сближает пути развития индивидуальностей юношей и девушек и способствует некоторой утрате пологендерной уникальности. Специфика образа жизни старшеклассников не участвующих в социальной деятельности, способствует большему проявлению пологендерных особенностей в структуре интегральной индивидуальности.

Внутриуровневый корреляционный анализ продемонстрировал существенную разницу в структурах интегральной индивидуальности юношей и девушек с низкой социальной активностью. В структурах интегральной индивидуальности юношей и девушек с высокой социальной активностью мы обнаруживаем гораздо меньшие различий. У юношей и девушек с высокой социальной активностью на психодинамическом уровне различий в плотности внутриуровневых корреляционных связей не обнаружено, у юношей и девушек с низкой социальной активностью эта разница составляет 20%. На личностном уровне у юношей и девушек с высокой социальной активностью различия в плотности внутриуровневых корреляционных связей составляют 3,89%, у юношей и девушек с низкой социальной активностью эта разница составляет 6,93%. На социальнопсихологическом уровне у юношей и девушек с высокой социальной активностью различия в плотности внутриуровневых корреляционных связей составляют 2,2%, у юношей и девушек с низкой социальной активностью эта разница составляет 15,39%. Разница в общей плотности внутриуровневых корреляционных связей у юношей и девушек с низкой социальной активностью довольно высокая (9,04%), в то время как у юношей и девушек с высокой социальной активностью она незначительна (2,11%). Но следует отметить уникальность внутриуровневых корреляционных связей в каждом интегральном портрете.

Межуровневый корреляционный анализ выявил, что структура интегральной индивидуальности социально активных девушек более адаптивна, гибка, уплотнена и упорядочена, чем межуровневая структура интегральной индивидуальности юношей: и общая плотность межуровневых связей пологендерных структур интегральной индивидуальности у социально активных девушек выше, чем у юношей (79,92% и 63,53%) и много-многозначных зависимостей у девушек больше, чем у юношей (86,6 и 83,55%). Межуровневая структура интегральной индивидуальности социально неактивных юношей более адаптивна, гибка, уплотнена и упорядочена, чем межуровневая структура интегральной индивидуальности девушек: общая плотность межуровневых связей пологендерных структур интегральной индивидуальности у социально неактивных юношей выше, чем у девушек (56,76% и 50%) и многомногозначных зависимостей у юношей больше, чем у девушек (68,23% и 63,11%). Следовательно, структуры интегральной индивидуальности социально активных девушек сравнительно с такими же структурами юношей, обладают более разнообразным и наиболее общим системным потенциалом относительно решения социальных проблем. Структуры интегральной индивидуальности социально неактивных юношей в сравнении с такими же структурами девушек большим адаптивным потенциалом в разнообразных сферах жизнедеятельности.

На основании факторного анализа, можно констатировать, что интегральные пологендерные портреты социально активных юношей и девушек имеют определенное сходство. Оба портрета гармоничные (выделено по три полных фактора), облические, то есть гибкие и пластичные в разных условиях деятельности и ведущую роль в организации структур интегральной индивидуальности играет личностный уровень. Но, несмотря на обнаруженные общие черты, структуры интегральной индивидуальности социально активных юношей и девушек имеют определенные различия. Девушки в большей степени гибкие и пластичные по сравнению с юношами: у них больше гибких облических связей. У девушек социально-психологический уровень имеет большую приспособительную значимость, чем у юношей, социально-психологические свойства в большей степени, чем у юношей играют роль в развитии социальной активности.

Структуры интегральной индивидуальности социально неактивных юношей и девушек по результаты факторного анализа имеют существенные различия, но нельзя отрицать и некоторое сходство. По степени гармоничности пологендерных структур интегральной индивидуальности различий нет: у юношей и девушек выделено по два полных и по одному частичных фактора, то есть и у тех и у других не достаточно гармоничные индивидуальности. Наибольшая приспособительная значимость у юношей и девушек приходится на природный уровень - психодинамический. Относительно высших уровней, у юношей организующую роль играет личностный уровень, у девушек наибольшую роль играет социально-психологический. По критерию гибкости и пластичности структуры интегральной индивидуальности социально неактивных юношей и девушек существенно различаются: структуры юношей - гибкие, облические, а у девушек структуры индивидуальности жесткие, ортогональные. У юношей обнаружено большее количество облических связей (15, 12) и в количестве ортогональных зависимостей есть разница - у юношей на три меньше (12,15), поэтому они более пластичны в приспособлении к изменяющимся условиям объективной ситуации.

Следовательно и юноши и девушки одинаково ценны в социальной деятельности, но эффективность социальной деятельности у юношей и девушек детерминирована не одними и теми же, а - разными свойствами их индивидуальности, разными взаимосвязями этих свойств.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ   След >